雷雨之教学设计

    《雷雨》之我的教学设计第一课时教学目标：1、会认、能写本课“压”、“乱”、“垂”三个生字。2、能从“压”和“乱”等字中感悟到雷雨前乌云的厚，天气的闷，风的大。3、有留心观察天气的兴趣。教学重点：会认、能写本课压、乱、垂三个生字。教学难点：能从“压”“乱”等字中感悟到雷雨前乌云的厚，天气的闷，风的大。教学过程：一、从生活经验导入新课同学们，雨是我们熟悉的一种自然现象，你们都知道有哪些雨呢？1.指名反馈（毛毛细雨、春雨、雷阵雨、倾盆大雨、连绵春雨等）2.雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？今天，我们学习的课文就叫做《雷雨》。（板书课题）二、看图，了解课文内容 1、出示两幅图，指导学生一幅一幅地观察。这两幅图中都画了哪些景物？2、比较两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的？哪些景物是只在第二幅图中有的？两幅图分别是什么时候的景色特点？概括地说出来。三、自读课文，学习生字（一）自读课文要求1、大声读课文，圈出不认识的字并用自己的方法解决它；2、难读的句子多读几遍，将课文读正确、流利。3、不要忘了读完一节在前面标上节号。（二）学习生字：压、乱、垂、虹过渡：老师将书本上的生字宝宝放到卡片上，你还认识他们吗？1、加拼音指名读生字2、不加拼音读（边读边贴）指导“虹”：怎么记住虹字，板书“红”进行对比区分。（彩虹、红色）3、快速读生字4、运用方法识记“乱”、“垂”、“压”乱：反义词“齐” 垂：垂头、垂手、写字：（1）观察横多，注意长短、压：压字要注意什么？与“庄”作比。四、朗读感悟雷雨前的画面（一）天“闷”过渡：课文中是什么压下来了，读课文第一段找一找。——乌云（板画）从哪句话中知道的？A出示：“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”1、从这句话中你感觉到这压下来的云怎样？从哪个词语中感受到的？黑沉沉：黑、多、厚、沉        满天：多指导词语朗读后，再请学生放入句子进行朗读。2、这么多的云都“压”下来（板书）知道压下来是什么感觉吗？（顺势压一个学生）什么感觉？——重、沉、透不过气来现在压着你的不是老师，而是这——读句子引读：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊B“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫” 过渡：这么沉的云压得你是透不过气来，压得树上的叶子，是一动不动，压得蝉是一声也不叫啊。1、读句子2、蝉：见过蝉吗？就是“知了”爱唱歌的蝉为什么不叫了？——引出：闷（板书）C齐读句子（二）、风“乱”过渡：哗——（出示：打乱）：打乱头发、打乱书本这种沉闷被什么给打乱了？读第二小节找——风（板书）出示句子“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”1、指导朗读：读了这句话，你会在风前面加什么字从哪个字中感受到的——乱抓住这个字，把风的狂猛给读出来，注意朗读不单用嘴，还课加入表情和动作。（1）自由读（2）指名读（3）齐读2、引导感悟：风好狂哪，吹得树枝乱摆，（课件出示）这样的风吹到了蜘蛛身上呢？3、句式训练：风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗？还吹到了谁？ 大风吹得树枝_______大风吹得蜘蛛________大风吹得花儿_________大风吹得_____________小结：用一个字说说此时场面：乱（三）电闪雷鸣闪电越来越亮，雷声越来越响。过渡：是呀，此时的乌云越积越厚，像巨石一样压下来，狂风又席卷着大地，更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。闪电是一道比一道亮，雷声是一个比一个响。用一个成语说就是：电闪雷鸣小结：乌云压、狂风吹、电闪雷鸣，天气的闷，场面的乱，雷声的响都告诉我们谁要来了。但是现在来了没？那我们就说这是雷雨前的景象。（板书：前）齐读出示的句子雷雨中和雷雨后又是怎样的一副景像呢？咱们下节课再来学习。教学反思：在教学中，首先我引导学生看图学文， 本文的两幅图画描绘了雷雨中和雷雨后的景象。学习课文时，先看图，再到课文中去找一找描写景象的句子。在图片和声响的结合下让学生去感受情景。在识字认字方面，我力重于结合各种语境来体验，例如“闷”的理解；辅以直观的动作演示，例如“压”的学习，通过教师的动作让学生轻松的理解压的感觉；还通过形近字、同音字的对比，例如“压”和“庄”、“红”与“虹”的区别识记。让学生随文阅读识字，多个角度理解字义。在教学中，我还重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟 ，通过组词或造句去引导学生去理解字义，更好的理解文本，在其后的教学中加入了“大风还吹到了谁？”的句式训练，激起童趣的同时，又加强了词句的形象理解，引导学生联系生活去感悟，充分调动了学生的主观能动性。