《雷雨》教学设计

《雷雨》教学设计一、教材分析《雷雨》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美文章。本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。二、设计思想雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。教学中应努力让学生犹如亲身看到,听到,感觉到雷雨的情景,从而更好地理解课文内容。与此同时,进行图文对照,沟通学生的学习与生活,遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。三、教学目标 知识与能力目标：1、学会本课4个生字和由生字组成的新词,能正确、流利地朗读课文。2、学会通过观察比较,找出景物特点的办法。3、理解课文内容,掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。过程与方法：1、激发学生观察兴趣,培养学生认识自然的能力。2、通过看课件与学文的结合,激发学生观察的兴趣,培养观察能力和想象能力。情感、态度、价值观：学会热爱大自然、观察大自然、保护大自然。四、教学重点1、会认本课时的4个生字，会写本课的12个生字。2、能有感情地朗读课文，理解课文内容。3、理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。五、教学难点1、会认本课的4个生字，会写本课的12个生字。3、理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。六、教学准备课件、生字卡片七、教学过程第一课时 　一、激趣，激情导入　　1、出示谜面：　　①天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）　　②千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。（雨）　　2、学生猜后，分先后板书课题：雷雨。二、学习生字1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。2、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。如：用动作记住：“压”"垂";用换偏旁记住“虹”等。3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。4、、出示“我会写”。引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现。）如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。5、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。6、学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。 （由于文章篇幅较短，所以把整课的写字任务安排在这一课时，集中时间和精力。引导观察，分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字能力的提高。）7、全班合作读文，把课文读通读顺。（把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。）第二课时一、复习。1、利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。2、分段读文，回忆课文内容。二、充分朗读，概述课文内容。1、我们先请几位小朋友来朗读课文，同时请同学们为自然段标出序号。2、接着我们听课文朗读，大家想想哪些自然段写的是雷雨前的景色？哪些自然段写的是雷雨中的景色？哪些自然段写的是雷雨后的景色？　　教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。3、分组赛读雷雨前、中、后各自的景色。三、创设情境，运用实践。1、下面请大家想想：雷雨前、雷雨中、雷雨后，课文里写了哪些景物及自然现象？请读读课文，用“——”画出来。（ 请个别同学回答，并板书。）2、创设说话情境：（出示雷雨图）（1）、引读：哗，哗，哗，雨越_____，往窗外望去，______，_____，都看不清了。（2）、质疑：同学在平时的生活中遇见过这样的雷雨吗？能用几句话向大家简单地说说当时的情景吗？下面我们请大家试试看。然后教师归纳：　　（夏天，天气又闷又热，天空中黑沉沉的，忽然电闪雷鸣，刮起了大风，树儿被刮得东倒西歪，哗哗哗，倾盆大雨庞然下起来了。不一会儿，雨停了，天边出现了一道美丽的彩虹，空气清新，舒服极了。）（3）、出示句子：雨越下越大。房子，树枝看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（让学生领会：“渐渐”在此处就是由大到小的变化，它所反映的是一种变化过程，可出示练习添加“渐渐”这个词，既可添在前，也可添在中间，看谁想得快，添得准。）（4）、出示练习题：①我长高了。②四周安静下来。③运动员们加快了速度。④我懂得了爱是伟大的、无私的。 （5）、雨停了，大地间又出现了怎样一幅画面呢？（出示雷雨后图）：①、引读：雨_____了，太阳_______了。一条_____挂在______。蝉____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。②、出示句子：______的雨终于停了。______的太阳公公又出现在_____。一条_____的彩虹____挂在____的天空。蝉______叫着，好像在感谢这场雷雨似的。______的蜘蛛又坐在______网上。池塘里的水满了，青蛙也______地叫起来了，为这雨后的美丽景色增添了无限生趣，人们呼吸着这______的空气，听着这______的声音，心里____极了。四、拓展1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班交流。2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。（促进学生积累，引导观察生活，拓展学生的视野，发展学生语文能力。）板书设计：18、雷   雨雷雨前：乌云  叶子 蝉  大风  树枝   蜘蛛  闪电   雷声雷雨中：下雨  雨大 雨小 树  房子雷雨后：太阳  彩虹  蝉  蜘蛛  池塘   青蛙八、教学反思 在这节课里,我通过借助多媒体课件,尽量做到先让学生直观感知后再理解其含义,让学生如同跟作者所看到的景色一样:炎热的夏日,骄阳似炎,雷雨前满天乌云,一场大雷雨,送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣……感觉真实,不虚假,印象十分深刻。此外,我重视对重点词语的理解,充分调动学生的动手、动口、动脑能力,提高学生品读句子和词语的能力,也提高学生的操作技能和观察能力。