18、《雷雨》说课稿

《雷雨》说课稿宝城街道北寺小学吕继梅2012.6 《雷雨》说课稿各位老师，大家好。我说课的题目是《雷雨》。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分。文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年级段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。本课我从三个方面进行说课：【说教材】教学目标：1．学会本课生字，有感情地朗读课文。2．充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。重点：感受雷雨前的情景。难点：联系生活感知，边默读边想象雷雨前、中、后的景象。【说过程】《雷雨》一课描写的是夏天雷雨时景物变化的内容。对这一课的教学设计，我设计了五个教学环节。第一环节谜语导入，揭示课题，整体感知课文内容。我用谜语导入，引入课题。接着引导学生回忆自己所见过的雷雨是什么样的，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫。接着我采用让学生用自己喜欢的方式初读课文先初步感知课文。第二个环节学习生字、词，这一过程我主要采用学生自主识记的方式进行学习。第三个环节课文图 画欣赏，让学生充分感知课文，了解课文内容。课文内容分成雷雨前、雷雨中、雷雨后三个部分来写。第四环节是对每部分内容进行精细的解读，重点是对雷雨前的理解。引领学生采用边读边想象以及文本中的一些经典词语和句子，如“压、垂”等字和“雨越下越大……”等句子来赏读全文，读懂全文。这样的设计大大降低了学生对文本的理解难度，思路也很清楚。第五环节知识拓展。我设计了让学生说说“雷雨天我们应该注意哪些问题？”对学生进行安全教育。【说教法】在本课的教学中，我采用边读边想象的方法，引导学生感受雷雨前、中、后的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习，能力的培养为重点，让学生自主探究、同桌合作等多种形式来学习，在朗读中感悟，在交流中获取更多的信息，从而体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节：1、识字环节。我让学生自己借助拼音自学生字。运用已有的识字能力，去发现去记住这些生字，把学习的主动权交给学生，让学生以较少的时间读准字音，了解字义。写字教学，先让学生自己说哪个字难写，应注意什么。再重点指导。2、图文结合，朗读感悟。本教材中安排了两幅插图，在此基础上我又补充了几张关于乌云、闪电、雨等特写图片，力图用形象的图画帮助学生理解课文内容。如，在初读课文之后，我安排学生先欣赏雷雨的图画，整体感知课文，从而让学生对雷雨的过程有初步的理解。然后再理清课文的脉络，把课文分成“雷雨前、雷雨时、雷雨后” 三个部分。在教学过程中我重点抓住雷雨前这一部分进行品读分析。通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分熟悉文本内容。图文结合增强学生的想象感受。在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。3、引导想象，加深体验。通过想象，加深学生对雷雨前后景色的感悟。让学生边读课文边想象“你仿佛看到了什么，听到了什么？”使学生边读边思，在有所感悟的基础上，再看图画。如：在学习雷雨后的这一部分，通过让学生闭眼倾听老师的范读，想象雷雨的景象，感受到雷雨后景色的美丽。4、体会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢?我通过让学生做动作然后追问：天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样?学生通过动手训练，不仅会弄清了“压”字的具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“蜘蛛从网上垂下来……”一句中，对“垂”字的理解，通过实物展示从而得到正确解读。再如“闪电越来越亮，雷声越来越响。”中“越…越…”就用得极为准确，教学时，我引导学生边看图边听声，学生自然体会到雷雨来临前的可怕。从而让学生说出了很多“越…越…”的句子。以上的教学思路，还有很多的不足之处，希望在坐的各位领导、老师给我提出宝贵的意见和建议。谢谢大家。