《窦娥冤》教学设计x

学习好资料欢迎下载【三维目标】１、学问与才能：（1）明白元杂剧的特点及相关学问；（2）把握全剧的故事情节并分析窦娥的形象,懂得窦娥形象的社会意义,把握戏剧的主题；（3）懂得剧中想象神奇的浪漫主义的表现手法；２、过程与方法：（1）实践活动,通过分角色扮演激发爱好；（2）品尝鉴赏戏剧语语言；３、情感态度与价值观：正确熟识窦娥的抗击精神；【教学重点】１、懂得戏剧冲突的主要方面,分析人物形象；２、懂得浪漫主义的表现手法；【教学难点】窦娥对天地既斥骂又依靠的冲突中透露出作者思想的复杂性；【课时支配】２课时；【教学过程】第一课时〖教学要点〗整体感知课文,在熟识戏曲学问的基础上,明白剧情,分析人物形象,懂得文章的主题；〖教学步骤〗一、导语观看一副对联：舞台小天地,天地大舞台──请同学谈一谈其中包蕴的道理；明确：戏剧是生活的真实反映,它来源于生活,尽情地出现生活,使我们感受艺术熏陶的同时,也感悟生活的真谛；今日,让我们打开课本,学习一部真实反映当时社会生活、出现当时社会冲突的现实主义作品：元代戏曲大师关汉卿的代表作──《窦娥冤》； 学习好资料欢迎下载二、解题１、元杂剧介绍：（1）结构—楔子,一本四折（2）角色-末、旦、净、杂（上三类不能包括的杂角（3）剧本的构成──唱、（结合课本介绍宫调与曲牌）、科、白、２、关汉卿介绍：元杂剧界的领导,“躬践排场,面敷粉墨”、戏剧语言（本色派）三、整体感知,概括剧情请同学在课前预习的基础上概括楔子—第一折—其次折—第三折的剧情,老师补充第四折剧情、四、把握窦娥形象提问：在剧本中这位受了冤屈的窦娥到底是一个什么样的人呢？（同学争辩后发言）提示：从人物语言入手把握人物性格明确：坚贞刚烈,和善孝顺,抗击；（言之有据即可）五、主题谁之过也？同学结合剧情摸索并争辩;窦娥是一位和善,孝顺、坚强的女性形象,但这么美好的人为何最终落得个身首异处的凄惨结局,是谁之过呢？明确：人人有责──社会环境（暗无天日,是非颠倒的社会）本剧的主要冲突属于人与社会环境的冲突；六、作业摸索研讨与练习一,完成练习二；其次课时〖教学要点〗１、重点赏析第三折,进一步懂得窦娥的抗击性,懂得其对天地既斥骂又依靠的冲突中透露出作者思想的复杂性；２、赏析本文的浪漫主义的表现手法；３、探究阅读：解读祥林嫂、窦娥两位女性形象； 学习好资料欢迎下载〖教学步骤〗一、理清本折戏剧情节三个场景：赴法场情节结构──见蔡婆在刑场（分角色扮演本折）二、具体分析每一场景１、第一场景──赴法场：（1）朗读［端正好］［滚绣球］并摸索,写了什么内容──控诉天地置疑１：天地在古代人的意识里,是被看作能够主宰世间万物包括人的命运的最神圣的东西,是不容侵害的,现在怎么却成了斥骂的对象呢？明确：既抒发了自己的痛楚和哀痛,又表达了对不公平的封建法制和封建秩序的抗议和否定,集中地表达了窦娥的抗击精神（2）这两首曲子感情如此激扬,作者用了什么修辞手法去营造这种成效？２、其次个场景──见蔡婆：问题１：这一场景着力表现窦娥的什么性格特点？──和善孝顺问题２：作者有意通过这一场景刻画窦娥的和善,这对表达主题有什么帮助？（结合第一场景）通过和善被毁灭来揭露社会的黑暗,窦娥越是和善孝顺,揭露的意义就越深刻、越是和善的人被逼抗击,越能表达对整个社会制度的揭露与否定；３、第三个场景──誓愿：（1）用最简洁的词语概括这三桩誓愿明确：血溅白练、六月飞雪、亢旱三年；（2）三桩誓愿向谁发下？—天地置疑２：岂不是与第一场景中骂天地的情形自相冲突？明确：窦娥诉冤过程中对天的怀疑和依靠是始终交叉在一起的,这正反映了作家的历史和阶级的局限； 学习好资料欢迎下载三、懂得戏剧中浪漫手法的运用１、课文写窦娥临刑前发出三桩誓愿,她的冤屈和抗争感天动地；《孔雀东南飞》写刘兰芝和焦仲卿双双殉情,化为双飞鸟；这在现实生活中都是不行能的；这是什么表现手法,（浪漫主义手法）试就这种写法谈谈你的看法；２、同学们仍能想到哪些作品也运用了浪漫主义手法呢？四、组织同学探究式阅读解读祥林嫂、窦娥两位女性形象；明确：两位女性都不同程度地受着宗教思想的影响,但从她们身上表现出来的人文精神各异；在窦娥的身上,表现出百折不回、生死不渝的抗争精神,向命运,向不公平的世道宣战；这是祥林嫂无法企及的；五、课堂小结六、作业解读祥林嫂,窦娥两位形象,并表述为文字；