《剪纸中的古老记忆——抓髻娃娃》1、教材分析： 剪纸艺术是我们中华民族具有悠久历史的艺术门类之一，是我国古老的民间文化艺术，它来源于社会生活，具有深刻的思想内涵，又是一项手脑并用的实践活动。 2003 年，剪纸被列为全国首批 “中国民间文化遗产抢救工程”的抢救和保护项目，要抢救民间文化遗产关键在于传承，而学校更应是传承民间文化遗产的主阵地。 陕西剪纸，专家们称之为“活化石”，因为它较完整地传承了中华民族古老的造型纹样，如鱼身人面，狮身人首，以及与周文化相似的“抓髻娃娃”。抓髻娃娃是黄河流域一带土生土长的民间主体，蕴含着丰富的区域性民俗文化内涵和悠久的风情、民族特色。 2、学情分析： 六年级的学生对剪纸并不陌生。《百变团花》《过春节》《吉祥图案》《巧用对称性》和《剪纸中的阴刻阳刻》等课程中，都涉及到剪纸知识和技能技巧的学习，多数学生能拿起剪刀剪出对称形象。但多数学生感受、应用剪纸艺术作品的机会较少，对剪纸所蕴含的民俗文化内涵了解不多，还不能自如地创作表现一幅优秀的剪纸作品。 3、教学目标： 1、知识与技能
通过各种教学活动，了解剪纸的知识，探究民间剪纸---抓髻娃娃的基本结构和制作方法；感知民间剪纸造型简练、饱满和对称的形式美。 1、过程与方法 通过欣赏、观察、游戏、探讨、小组合作等学习方式，自主、合作探究本课知识与技能目标，进行大胆想象、充分体验和自由创作。 2、情感、态度与价值观 热爱生活、关注生活，发现民间剪纸的审美情趣，培养丰富的审美经验，感受并体验美术活动所带来的乐趣，增强保护非物质文化遗产的意识。 4、教学重难点教学重点：理解和掌握抓髻娃娃剪纸的造型、装饰手法，培养学生创造性地设计剪纸作品能力。 教学难点：理解民间剪纸的寓意；掌握剪纸艺术的语言特点。 5、教具和学具教具：多媒体课件、示范作品等。 学具：剪刀、彩纸等。 6、教学方法： 情境式 赏析式 启发式 直观式 练习式 7、教学课时： 一 课 时
8、评价方式：“学习过程”、“学习效果”评价，采用师评、自评、互评的综合评价方式。 9、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 话题讨论 导入新课 1、课件出示古诗：“汉妃抱娃门前耍，巧剪桐叶照窗纱。” 2、提问：在这首诗句中，你发现了什么信息？ 3、小结：这是人们借用剪纸来表达自己对多子多福的愿望。今天就让我们走近古老的记忆中，感受剪纸的美。 4、板书课题：剪纸中的古老记忆 5、知识介绍：2003 年，剪纸被列为全国首批 “中国民间文化遗产抢救工程”的抢救和保护项目。陕西剪纸，专家们称之为“活化石”，因为它较完整地传承了中华民族古老的造型纹样。今天梁老师就要先剪一个剪纸作品，祝福大家身体健康，快乐成长！ 6、教师示范：现场剪抓髻娃娃外轮廓。 7、提问：你能看出老师剪的是什么造型吗？ 8
、谈话交流（课件出示抓髻娃娃 探索古诗奥秘，交流自己的见解。了解剪纸的起源。明确课题。清楚剪纸的社会地位。观察学习。交流分享。让学生放松情绪，轻松的引入到新课。让学生了解剪纸的起源，以及剪纸艺术的现状，激发学生学习的欲望。调动学生的学习积极性。明确学习重点。 老师今天剪的这个剪纸作品其实叫“抓髻娃娃”。这就是我们今天要来学习的重点内容。 分享交流 探索知识 1、组织学生分享课前了解的知识。 2、归纳小结：通过同学们的分享，我们了解了一些关于剪纸抓髻娃娃的小知识。 3、知识补充：讲解抓髻娃娃的故事。（远古时期男的梳头为辫，女的梳头为髻；女娲的“娲”与“娃”谐音。） 课前预习分享与学习。 体现以学生为主的课堂教学模式，极大的锻炼了学生的综合能力。 加深对民间剪纸的认识，激发学生保护和继承民间艺术。 分组探究 深入了解 1、组织学生分组观察抓髻娃娃剪纸作品图样。 2、提出观察要求： （1）抓髻娃娃纹样有什么特点？ （2）寓意又是什么呢？ 3、组织学生进行交流、汇报。 4、小结：
剪纸中的线条与纹样除了让作品看起来细致、美观还可以让美好的愿望更加充分的体现出来。那么，像这样一个造型生动有趣、形象饱满、富有装饰性美感的抓髻娃娃是如何剪出来的呢？（板书：造型生动有趣、形象饱满、富有装饰性美感） 1、引导学生回顾教师导课时的创以小组为单位欣赏、交流，发现作品的特点。 明确观察要求并反馈。分享交流，谈自己的发现。 回顾创作步骤。 典型剪纸作品赏析，了解分类。 通过学习与分析使学生深入了解抓髻娃娃的形态、纹样特点。解决教学重点。培养学生的探究意识及评述作步骤。（强调对称） 2、归纳并提问： 这个剪纸作品缺少什么？ 3、呈现完整版抓髻娃娃剪纸作品。 4、课件出示学生创作的抓髻娃娃作品。 依据观察和理解表述。观察、欣赏学生的作品能力。欣赏同龄孩子的抓髻娃娃，给他们提出一个比较接近的目标，启发学生想象，构思自己的创作，激发学生的创作欲望。
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