必修四教案 哈姆莱特 (杨翠翠)

——————伊宁市第三中学———2014级高一语文学科组———————必修四第一单元主备老师：杨翠翠主讲老师：时间：2015年5月5日地点：高一语文学科组集体备课参与者：李云、王红慧、夏文婷、崔浩、贺文剑、谷青、钟永彦、陈丽、王慧敏课题《哈姆莱特》二次备课教学目标一、知识与技能：1．了解莎士比亚及其作品。2．理解本剧的主题。3．结合人物的语言分析人物的心理。4．通过诵读品味人物诗化的语言。二、过程与方法：1．通过反复朗读、分角色朗读，让学生仔细揣摩，理清哈姆莱特心情变化的过程，从而把握人物的思想与性格，品味人物诗化的语言。2．通过讨论、探究、交流，教师点拨，结合人物的语言分析人物的心理，了解悲剧发生的过程，进一步分析悲剧产生的原因。三、情感态度与价值观：理解本剧充溢的人文主义理想及强烈的反封建意义。重难点及课时教学重、难点重点：体会人物的思想感情，结合人物的语言分析人物的心理。难点：体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点，理解本剧充溢的人文主义理想及强烈的反封建意义。课时安排：2课时学法指导分角色诵读揣摩品味语言教学程序和内容第一课时【教学要点】1.了解莎士比亚及其作品。2.把握全剧内容，鉴赏本文扣人心弦的剧情。【教学过程】一、导入人人都希望生活中处处是喜剧，但古往今来，悲剧的阴影又总是徘徊在人世间，文学史上更是留下许多让人扼腕长叹的悲剧故事。谁来为大家举例？教师归纳：梁山伯与祝英台、刘兰英与焦仲卿、贾宝玉与林黛玉……同学们举的多是爱情悲剧，除此以外还有哪些？大家可知道莎士比亚著名的四大悲剧是哪四部？5—————必修四—性格与冲突（中外戏剧）—————— ——————伊宁市第三中学———2014级高一语文学科组———————教师归纳：《哈姆莱特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。其中又以《哈姆莱特》最为著名。二、作者及作品简介威廉·莎士比亚，英国文艺复兴时期杰出的戏剧家和诗人，代表作有四大悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》，四大喜剧《威尼斯商人》、》、《无事生非》、《皆大欢喜》、《第十二夜》等和一百多首十四行诗。是“英国戏剧之父”，本·琼斯称他为“时代的灵魂”，马克思称他为“人类最伟大的天才之一”。被赋予了“人类文学奥林匹克山上的宙斯”。三、《哈姆莱特》介绍1．创作的社会背景：莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人。他生活在欧洲历史上封建制度日趋没落、资本主义兴起的交替时代。哈姆莱特是丹麦古代的王子。莎士比亚故意以超越时代的误差将哈姆莱特搬到伊丽莎白统治末年的英国现实中来。此时的英国，社会矛盾激化，宫廷生活挥霍浪费，社会动乱不堪，王室与资产阶级的矛盾越来越尖锐。莎士比亚借哈姆莱特之口，无情地揭露了当时社会的黑暗与不平，充分表现了他的人文主义思想。2．《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》，是莎士比亚的代表作，也是莎士比亚最著名的一部悲剧，它突出反映了作者的人文主义思想。哈姆莱特是个正直、乐观、有理想的青年，他本应成为一位贤明君主，但现实社会却迫使他不得不装疯卖傻，进行复仇。他是英国那个特定时代的产物。3．戏剧情节介绍。四、分角色朗读课文五、整体感知文章选自第三幕第二场“戏中戏”部分，阅读课文，回答以下问题：1．哈姆莱特安排“戏中戏”的目的是什么？2．戏上演前，哈姆莱特特特意作了哪些安排？3．奸王看戏时有什么表现？说明了什么？看戏后呢？点拨：1．目的是试探叔父克劳狄斯杀父娶母、篡权夺位之罪行。2．①让演员演一出情节跟自己父亲死状和死因相似的戏；②让好友霍拉旭观察奸王的容色举止；③装疯卖傻，对奸王、母亲旁敲侧击。3．国王先问戏的“情节”5—————必修四—性格与冲突（中外戏剧）—————— ——————伊宁市第三中学———2014级高一语文学科组———————：有没有要不得的地方？又问戏名，担心自己的罪恶被揭穿。后来又脸色阴沉，坐立不安，不等戏演完就站起来，并大声吩咐人点起火把来，戏未演完即匆忙离开。回去以后“非常不舒服”“发脾气”。这一切反常的表现都表明了他做贼心虚、杀人阴谋被人揭穿时的被人揭穿时烦躁、焦虑的复杂的心理状态。六、问题探究1．演戏前哈姆莱特的语言，特别是回答国王“你过得好吗，哈姆莱特贤侄？”的话以及对奥菲利娅的话有何特点？（学生讨论后回答。）点拨：（1）多是疯话，这是哈姆莱特故意装出一副因痴情而精神失常的样子，胡言乱语。（2）目的是让人们尤其是国王认识到哈姆莱特是因恋爱失意而疯了，从而放松对王子复仇的警惕。2．你认为造成哈姆莱特悲剧的原因是什么？（学生讨论、交流后自由发言。）点拨：造成这个悲剧的原因，从客观上讲，首先是反动势力过于强大。其次，是哈姆莱特性格中的矛盾。哈姆莱特有美好的理想但却不切实际；他受人民爱戴却又不相信群众，而是孤军奋战；他勇敢地担负起扭转乾坤的重任，却只相信自上而下的改良，而反对人民的暴动，摆脱不了宿命论的束缚。这暴露了人文主义者的局限性。3．戏剧反映了什么样的社会矛盾？（学生讨论、交流后自由发言。）点拨：戏剧以中世纪丹麦王宫艾尔西城堡内外为背景，实际上广泛地反映了英国的各种矛盾。其中主要矛盾是以哈姆莱特为代表的人文主义理想与以克劳狄斯为代表的封建反动势力之间的矛盾。七、小结：课文节选部分的戏剧情节是丰富的。这场戏包含着几组矛盾线索。在哈姆莱特为父复仇的情节主线外，还写了他与奥菲利娅间的不幸爱情，他和霍拉旭间的真诚友谊，罗森格兰兹、吉尔登斯吞对哈姆莱特的友谊的背叛。揭示了社会矛盾的纷繁复杂，也增强了剧作的可读性。八、布置作业：1．分析哈姆莱特这一人物形象5—————必修四—性格与冲突（中外戏剧）—————— ——————伊宁市第三中学———2014级高一语文学科组———————2．完成“思考·探究·练习”三第二课时【教学要点】把握全剧内容，鉴赏本文扣人心弦的剧情。【教学过程】一、导入莎士比亚是世界公认的语言大师，他的语言丰富而富于形象性。如课文中哈姆莱特时而高雅、时而粗俗、时而晦涩难懂的语言，就恰到好处地表现了他的心理活动和他复杂深沉的个性特征。尤其是他的那段感情灼热、忧郁彷徨的长篇独白，更在揭示他内心的矛盾的同时，展示了莎士比亚语言的丰富性和生动性。莎士比亚还善于运用人物之间富有强烈的对比性的语言，来突出人物形象。有正反面形象之间的对比，也有正面同类人物之间的对比。如哈姆莱特的激情和深沉与克劳狄斯的阴沉和邪气，哈姆莱特的矛盾与优柔寡断和奥菲利娅的单纯与深情惋惜都形成了鲜明的对比，他们的语言都适合各自的身份地位及个性特点，真可谓各如其人，各有个性。我们来看看本文的语言有什么特点。二、本文语言特点学生探讨本文语言特点，教师加以引导。点拨：大量运用比喻修辞格，使剧本具有了像诗一样的语言。莎士比亚善于运用比喻、隐喻等形象化的语言，有效地突出了人物的性格特征，揭示了人物的内心世界和感情的变化。1．明喻如“我的幻想也就像铁匠的钻石那样黑漆一团了”（残酷的现实使哈姆莱特的理想变得黯然失色）；暗喻如“我过的是变色蜥蜴的生活”（应付以国王为代表的人所过的装疯生活）；借喻如“一响空枪”（一场假戏）。2．课文中类似的比喻句还有：明喻如“（开场词很短）正像女人的爱情一样”，讽刺情人奥菲利娅对哈姆莱特感情的背叛。借喻如“让那有毛病的马儿去惊跳退缩吧，我们的肩背者是好好的”，借“有毛病的马儿”喻“国王”。这些修辞手法的运用体现了哈姆莱特的机智、幽默，这种语言风格与哈姆莱特装疯时的精神状态相一致。五、分析《哈姆莱特》的影响、主要人物形象1．影响：5—————必修四—性格与冲突（中外戏剧）—————— ——————伊宁市第三中学———2014级高一语文学科组———————《哈姆莱特》这个悲剧是莎士比亚的中心作品，最丰富的作品；哈姆莱特这个人物已经在西方成为家喻户晓的形象。世界各国的导演和批评家往往把这出戏当作自己的毕业课题；翻译家总想译一译这部作品；演员总想演一演这个角色。三个多世纪以来出现了种种不同的解释，种种不同的译本，种种不同的演出，真是五光十色。《哈姆莱特》可以说是莎士比亚的戏剧中被人们讨论最多的一部悲剧了。并且还由此而产生了一句谚语“一千个读者就有一千个哈姆莱特”可见它的影响是多么的深远。2．哈姆莱特的形象“一千个读者就会有一千个哈姆莱特”，读完本文后，并请结合全剧，说说你心中的哈姆莱特是一个怎么样的人？学生畅所欲言。：展示了人文主义的先进性、战斗性及局限性。哈姆莱特是一个个性鲜明、内涵丰富的艺术典型。3、认为人是宇宙的精华,万物的主宰。2、满怀诗情讴歌天空大地。1、觉得一切都是美好的。快乐的王子：1、父王突然死亡。2、父王尸骨未寒,母后匆匆改嫁。忧郁的王子1、怀疑父王被毒蛇毒死的死因。3、戏中戏确认叔父是杀父凶手。2、父王鬼魂夜间显灵。决定复仇的王子1、反复思考复仇的方案和价值。2、多次错过复仇时机,迟迟未能杀掉克劳狄斯。优柔寡断的王子1、落入敌人圈套,不幸牺牲。2、未完成扭转乾坤的社会人文使命。壮志未酬的王子作业1、《优化设计》教学反思5—————必修四—性格与冲突（中外戏剧）——————