高二语文下册《哈姆莱特》的教学设计

高二语文下册《哈姆莱特》的教学设计教学目的：1．激发学生阅读名著的兴趣；2．引导学生掌握探究名著的方法；3．培养学生对文学作品的品评能力；教学目标：1．知识与技能：通过问题探究梳理情节，使学生对“悲剧”这一戏剧的主要体裁有一定的认识。2．过程与方法：问题反推法把握情节与矛盾冲突；讨论、总结品读人物与鉴赏语言的方法。3．情感态度与价值观：正确认识哈姆莱特复仇的意义。教学重点与难点：1、重点：理解悲剧实质，即主人公悲惨结局的不可避免性与矛盾冲突的不可调和性。2、难点：《哈姆莱特》的艺术价值。教学方法：1、以学生活动为主，课堂上教师以提问者的身份出现，以问题引入法激发学生的思维，带动学生以小组活动的方式展开讨论，学生总结，教师点拨。2、以探讨的方式引导学生各抒己见，分析人物性格。3、用朗读点评法深入鉴赏分析戏剧语言。4、四个组进行回答评比，回答组加分，辩论加分。评最佳答手。教学时数：1课时。教师课前准备1、准备问题卡片和PPT课件。2、让学生课前搜集资料，做成小卡片用便利贴粘在书上，卡片内容为以下四项：A、莎士比亚简介及其主要作品B、《哈姆莱特》内容简介C、本课生字、生词D、悲剧的定义3、布置学生通读全剧和本课，在课文中划出感受深刻的句段，并在旁边作简要评注。学生课前准备1、课外找资料通读《哈姆莱特》全剧剧本。2、搜集资料完成小卡片内容整理粘贴在书上。3、朗读课文节选部分，划出感受深刻的句段并在书上做评注。教师课中活动1、检查学生课前准备情况2、导入3、分发问题卡片4、提出问题引导学生了解剧情，理解悲剧的实质之一。问题一:哈姆莱特最后是怎样死的？请为哈姆莱特寻找杀人凶手？问题二：节选部分还有没有杀害哈姆莱特的阴谋？有没有成功？举例问题三：如果比剑杀害哈姆莱特也没有成功，克劳迪斯会怎么办？他的最终目的是什么？ 问题四：哈姆莱特之死的悲剧有没有不发生的可能性？师生互动总结：悲剧的实质之一，即，主人公悲惨结局的不可避免。学生课中活动1、学生互查资料卡片及课文句段评注情况，做简要汇报和评比。2、选择问题卡片上的问题，小组合作讨论，完成全部或者部分问题，推选代表准备发言。3、推选代表回答自己小组讨论的问题，并评价是否同意别人的观点，说明理由。教师课中活动提出问题引导学生发现矛盾的双方不可调和的矛盾冲突，以帮助理解悲剧的实质。问题一：新王克劳迪斯为什么一定要让哈姆莱特死？问题二：新王克劳迪斯采用了哪些手段让哈姆莱特死？为什么要这样做？学生课中活动1、思考提出的问题，自由组合进行讨论。2、选代表回答或自主回答。师生互动总结：总结一：从新王克劳迪斯的角度看冲突——悲剧就意味着冲突，冲突就意味着矛盾无法调和甚至是制造死亡。总结二：从哈姆莱特的角度看冲突——不断的应对冲突不让死亡的悲剧发生，而悲剧最终发生。总结三：悲剧的实质之二：矛盾冲突的不可调和甚至是制造死亡。教师课中活动提出问题引导学生品读戏剧人物性格。由于知识水平、生活阅历、思想观念、阅读心理的差异，不同的人对同一部作品的评价往往是不相同的。展示恩格斯名言：有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。问题：你眼中的哈姆莱特是一个什么样的人？能不能从课文里找到例证来说明？可畅所欲言。（提示：从——何处——可见，哈姆莱特是一个——什么样———的人。）学生课中活动学生思考，自由讨论后各抒己见，并对别人的观点进行点评师生互动总结：品读人物可以从哪些角度入手？教师课中活动1、指名让学生有感情的朗读预习时划出的感受深刻的句段。2、点名让其他同学对其朗读进行点评。3、让学生评析莎士比亚戏剧语言的特点。学生课中活动1、朗读自己划线的句子，并读出写的评注。2、评价同学的朗读，说明理由3、齐读指定的句段，鉴赏评析莎士比亚戏剧语言的特点。师生互动总结：鉴赏戏剧语言应立足于什么？布置作业课后练习题、小练笔、四周时间读完《罗密欧与朱丽叶》教师课后活动1、整理学生的问题回馈卡片。 2、针对本课教学中的兴奋点和不尽人意点做教学笔记。学生课后活动1、完成课后练习一、二。2、思考问题：哈姆莱特既知杀父凶手是谁，为什么不去做复仇这件事？围绕这一问题探讨《哈姆莱特》的写作意图和艺术价值，写出400字的剧评。3、四周时间读完《罗密欧与朱丽叶》学生问题反馈:以四人小组为单位，由小组长负责收集整理本课学习中还存在的问题和见解。写在小卡片上交给课代表统一上交，留在下节课讨论解决。评最佳问题组。