哈姆莱特教学目标：知识与技能：了解作家作品，了解本文所具有的时代气息。过程与方法：分析哈姆莱特的人物形象。体会比喻手法的运用对人物思想个性刻画的作用。情感态度与价值观：了解作者的人文主义思想。教学重点：体会比喻手法的运用对人物思想个性刻画的作用。教学难点：分析哈姆莱特的人物形象。教学方法：介绍法、讲述法、分析讨论法。教具：多媒体课件、常规教具。课时安排：2课时。教学过程：【导入语】在西方世界，一般人家必备的两本书，一本是《圣经》，一本就是《莎士比亚全集》。1984年选举世界10名伟大作家，莎士比亚(1564—1616年)名列第一。这些都说明莎士比亚是有史以来最负盛名的作家。他被誉为“奥林匹亚山上的宙斯”，他的戏剧已被公认为是不可企及的典范。难怪英国有句谚语：“宁可不要 100个印度，也不能没有莎士比亚。”虽然这话有浓厚的殖民色彩，但莎士比亚的重要性也可见一斑。【作家作品】莎士比亚，欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人。1564年4月23日，生于英国斯特拉福镇的一个富商家庭，曾经在“文法学校”读书，13岁时因父亲破产，辍学经商。20岁后他来到伦敦，先在剧院当勤杂工、马夫，为那些贵族顾客看马，后在剧团做演员、导演、编剧，1597年在家乡购置了房产，晚年回到故乡，1616年4月23日逝世。英国人把每年的4月23日定为“莎士比亚戏剧节”。他为世人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。本·琼斯称他是“时代的灵魂”，被赋予了“人类文学奥林匹克山上的宙斯”
，是人文主义文学的杰出代表。历史剧：《亨利四世》《亨利五世》《亨利六世》《理查二世》《理查三世》《约翰王》。喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《无事生非》《温莎的风流娘儿们》《皆大欢喜》。悲剧：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔白》《麦克白》（四大悲剧）《罗密欧与朱丽叶》。传奇剧：《辛白林》《冬天的故事》《暴风雨》。【莎士比亚创作《哈姆莱特》的社会背景】莎士比亚生活的时代正是欧洲文艺复兴时期，封建制度日趋没落、资本主义兴起。新兴的资产阶级与封建王室之间存在着尖锐的矛盾。《哈姆莱特》这个戏剧将个人复仇与反封建结合起来，哈姆莱特就是新兴资产阶级与人文主义者的代表，而他的叔父克劳狄斯则是封建王室的代表。这篇悲剧就揭示了资产阶级人文主义理想同封建王室即英国现实之间存在的难以解决的矛盾。【剧情梗概和人物简介】《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》，是莎士比亚戏剧创作的最高成就，也是莎学研究的最大课题，写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。戏剧是一种在舞台上表演的艺术形式，它主要通过剧中人物台词来体现和推动情节发展，因而借助于台词来把握戏剧情节是我们学习戏剧的主要方式。但由于人物对话多，有时读完后情节不能清晰地呈现在读者脑中，而分析人物间关系可帮助我们熟悉剧情，把握人物的心理及命运走向。现在我们就来看看《哈姆莱特》的人物关系。哈姆莱特：丹麦王子。 克劳狄斯：哈姆莱特叔叔，现任国王。鬼魂：哈姆莱特父亲死后化成的鬼魂，前任国王。 葛特露德王后：哈姆雷特母亲。波洛涅斯：御前大臣。 奥菲莉亚：波洛涅斯女儿，哈姆莱特心上人。雷欧提斯：波罗涅斯儿子，奥菲莉亚哥哥。 霍拉旭：哈姆莱特大学同学、朋友。罗森格兰兹、吉尔登斯吞：哈姆莱特大学同学，国王间谍。 小福丁布拉斯：挪威王子。丹麦王子哈姆莱特在威登堡大学读书期间突然遭遇了一系列不幸和家庭变故：父亲暴亡，叔叔克劳狄斯篡位，母亲改嫁给了叔叔。这一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后来父亲的鬼魂告诉他，自己是被他的叔父毒死的。哈姆莱特认为他现在的为父复仇不只是为了他自己，而是整个社会、国家的问题。他自己要肩负起这个重整乾坤的重任。他怕落入坏人的圈套，只好装疯卖傻以迷惑仇敌，等待时机复仇。克劳狄斯觉察到了危险，想方设法除掉他。而哈姆莱特为了进一步证实事实真相，导演一出老王被毒杀短剧，请新王与新后观赏。克劳狄斯果然惊恐万分，仓皇退席。哈姆莱特的母亲企图劝说他忍让，却受到了他的指责，激愤中哈姆莱特误杀了情人奥菲利娅的父亲。狡猾的克劳狄斯这时派哈姆莱特出使英国，并在公文里让英国国王处死哈姆莱特。哈姆莱特察觉内情后中途逃回丹麦。回来后知道情人奥菲利娅因父死、爱人远离而发疯落水溺死。奸王利用奥菲利娅之兄雷欧提斯为父复仇的机会，密谋在比剑中用毒剑、毒酒来置哈姆莱特于死地。结果，哈姆莱特和雷欧提斯都中了毒剑，王后饮了毒酒，奸王也被刺死。王子哈姆莱特临死嘱托好友传播他的心愿。课文节选的是第三幕第二场，哈姆莱特授意戏班演了一出老王被毒杀的短剧。克劳狄斯看后果然惊恐万分，仓皇退席。【整体把握】本文的戏剧节选，可分为几部分，各部分的内容是什么？明确：（1）由开始至“开场词”
前，写戏前安排。（2）由“开场词”至“伶后：上天保佑我俩永无灾悔”，写“戏中戏”的上演。（3）由“哈姆莱特：母亲，您觉得这出戏怎样”至文末，写看戏后各方面的心理反应与心理冲突。【分析内容】1．哈姆莱特为这场“戏中戏”作了哪些安排？导演“戏中戏”的目的是什么？安排：亲自导演“戏中戏”；派霍拉旭暗中观察国王的反应；自己装疯作傻，对奸王、母亲旁敲侧击。目的：侦察国王的隐秘，证实鬼魂所说的话的真实性，从而证实叔父杀父娶母的罪行。2．演戏前哈姆莱特的语言，特别是回答国王“你过得好吗”的话以及对奥菲利娅的话有何特点？ 明确：多是疯话，这是哈姆莱特故意装出一副因痴情而精神失常的样子，胡言乱语。目的是让人们尤其是国王认识到哈姆莱特是因恋爱失意而疯了，从而放松对王子复仇的警惕。3．奸王看戏时和看戏后有什么表现？说明了什么？明确：国王先问“情节”，里面没有什么要不得的地方吗，接着问戏名，因为他担心杀人阴谋被人揭穿。然后不等戏演完就站起来，并大声吩咐人点起火把来。回去以后“非常不舒服”“发脾气”。这一切反常的表现都说明了哈姆莱特的猜测是正确的，国王的杀人阴谋被人揭穿。【人物形象】假设你是一位导演或造型师，你觉得应该怎样给哈姆莱特定型？换句话说，在你的心目中，出现在舞台上的哈姆莱特应该是怎样一个形象？明确：哈姆莱特是文艺复兴时期人文主义者的典型形象。他不允许现实中这么多丑恶的东西存在，他有自己的人文主义理想，可这些理想和现实产生了激烈的冲突。由于反动势力过于强大，加上他自己性格中的矛盾，所以最后与反动者同归于尽。在他身上，全面地展示了人文主义者的先进性、战斗性及局限性。（英俊、彬彬有礼，身着墨黑的外套，脸色悲苦沮丧，酷爱思索，忧郁等，学生自由发挥，言之成理即可）。 小结，分析人物形象的方法：听其言，观其行，外貌心理和神情，人物关系要理清，勿忘体察作者情。【戏剧语言】 结合课后练习四，说说本篇课文的语言有何特点？明确：大量运用比喻修辞格，使剧本具有了像诗一样的语言。明喻如“我的幻想也就像铁匠的钻石那样黑漆一团了”（残酷的现实使哈姆莱特的理想变得黯然失色）；暗喻如“我过的是变色蜥蜴的生活”（装疯卖傻，但又在疯话中讽刺了王室的虚假）；借喻如“一响空枪”（国王被一场假戏给吓着了）。课文中类似的比喻句还有：明喻如“（开场词很短）正像女人的爱情一样”
（讽刺情人奥菲利娅对哈姆莱特感情的背叛，也暗示王后对父亲的背叛）。借喻如“让那有毛病的马儿去惊跳退缩吧，我们的肩背都是好好的”，借“有毛病的马儿”喻“国王”。这些比喻手法的运用体现了哈姆莱特的机智、幽默，这种语言风格与哈姆莱特装疯时的精神状态相一致。【作业布置】“一千个读者就会有一千个哈姆莱特”，读完本文后，请结合全剧，说说你心中的哈姆莱特是一个怎么样的人？【板书设计】 亲自导演“戏中戏”戏前安排 派霍拉旭暗中观察国王的反应戏中表现 自己装疯作傻，对奸王、母亲旁敲侧击问情节 问戏名站起来 让人点火把戏后表现 奸王：不舒服、发脾气王后：心里很难过、非常吃惊
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