哈姆莱特（节选）从容说课《哈姆莱特》是莎士比亚悲剧中的悲剧，被称为莎士比亚“灿烂王冠上面的一颗最光辉的金刚钻”，通过尖锐的戏剧冲突、曲折的故事情节刻画了一位具有人文主义精神的“忧郁王子”，课文节选了第三幕的第二场，教授本课时如局限于课文，不足以窥见戏剧全貌，也不能让学生真正体会到《哈姆莱特》的魅力，因此，本课教学应充分利用影视资料，让学生观看电影《哈姆莱特》，从直观上把握全貌，然后再结合课文节选部分进行文本分析。本文将采取鉴赏式，探讨式，评点式相结合的教学方法。拟定二课时。第一课时：简介作者、背景，整体把握《哈姆莱特》全剧，概括基本情节，分析哈姆莱特的性格特点。第二课时：概括课文情节要点，结合课文节选部分更深入地分析哈姆来特的性格，品味莎士比亚的戏剧语言。教学重点分析哈姆莱特的性格特征。教学难点戏剧的悲剧根源。教具准备多媒体课件。课前准备组织学生观看《哈姆莱特》的剧本与电影。课时安排二课时。三维目标知识与能力1.了解莎士比亚的相关知识。2.分析戏剧冲突，并从中把握人物性格特征。3.鉴赏戏剧语言，掌握戏剧语言的特点。过程与方法1.观赏感受，通过影视与剧本领略戏剧艺术的魅力。2.分析揣摩，懂得分析戏剧冲突及人物形象特点。情感态度与价值观深入品味欣赏哈姆莱特身上蕴涵的人性魅力及剧本的悲剧力量，初步了解莎士比亚戏剧作品中流露的人文主义思想。教学过程第一课时导入新课师昨天的电影好看吗？生（齐声）好。师哈姆莱特是“戏剧之王”
莎士比亚留给世界戏剧人物长廊中最为经典也争论最多的形象，不是有句俗语叫做——生（齐声）一千个读者就有一千个哈姆莱特。师是啊，每一个读者对哈姆莱特都有他自己的理解，这说明了这个人物形象魅力十足，宛若天上的群星，璀璨夺目，至今许多文学家哲学家还在津津乐道地评论阐释这个人物。今天我们就随着莎士比亚的如椽巨笔去探索哈姆莱特灵魂深处的魔力，当然我们还是要了解一下作者及背景才能真正深入地理解这个人物。哪位同学来介绍？推进新课多媒体课件展示：生莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人。1564年生于英国斯特拉福镇的一个商人家庭。他从小就对戏剧产生了强烈的爱好。20岁后他来到伦敦，先在剧院当勤杂工、马夫，后在剧团做演员、导演、编剧，晚年回到故乡，1616年逝世。莎士比亚勤奋好学，他接触了古代文化和意大利文艺复兴时期的文学艺术，并接受了人文主义思想，这些都为他的戏剧创作打下了深厚的基础。他一生共写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。他的主要成就是戏剧创作，代表作有历史剧《亨利四世》《理查三世》等，喜剧有《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》等，悲剧有《哈姆莱特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克佩斯》(也译为《麦克白》)、《罗密欧与朱丽叶》等。莎士比亚生活在欧洲历史上封建制度日趋没落、资本主义兴起的交替时代。为了资本主义的发展，在思想领域新兴的资产阶级文艺对封建文化展开了激烈的斗争，这就是欧洲历史上著名的“文艺复兴”时期，莎士比亚就是这一时代最杰出的戏剧家和诗人。（学生掌声）师很详细，哪里找到的资料？生网上找的。师很好，因特网是科技发展为我们提供的非常便捷的学习工具，希望我们的同学好好利用它，哦，那位同学举手，有问题吗？生老师，什么叫“人文主义”呀？师很有质疑精神嘛！学问、学问，就是要学而问之，值得表扬。所谓“人文主义”就是欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级反封建的社会思潮，是资产阶级人道主义的最初形式，它肯定人性和人的价值，要求享受人世的欢乐，要求人的个性解放和自由平等，推崇人的感性经验和理性思维。哈姆莱特身上就具有很强的人文精神。我们再来了解一下哈姆莱特生活的社会背景吧。师剧中的主人公哈姆莱特是丹麦古代的王子，但剧情反映的却是英国当时的社会状况。莎士比亚故意以超越时代的误差将哈
姆莱特搬到伊丽莎白统治末年的英国现实中来。此时的英国，社会矛盾激化，宫廷生活挥霍浪费，社会动乱不堪，王室与资产阶级的矛盾越来越尖锐。莎士比亚借哈姆莱特之口，无情地揭露了当时社会的黑暗与不平，充分表现了他的人文主义思想。哈姆莱特有很多经典台词就反映了人文主义思想与当时的社会背景，请大家回想一下电影，找一些例子来说明。（学生默想，有的在翻阅名著《哈姆莱特》）生我记得哈姆莱特在剧中曾说过这样一段话“人是多么了不起的一件物品！理性是多么高贵！力量是多么无穷！行动多么像天使！了解多么像天神！宇宙的精华！万物的灵长！”他肯定人的现实生活，渴望纯洁的友情和真挚的爱情，体现了人文主义者对人、对社会所寄托的理想，他聪明热情、敏感善思、能文能武，是个怀抱理想的乐观的人文主义者，把世界看成是“美好的花园”，那时的哈姆莱特是“快乐的王子”生令我最有感触的一句是“生存还是毁灭，这是个问题”，这是哈姆莱特在经受一系列残酷现实的打击下，曾经的快乐已随风飘逝，他很不幸地看到了现实歌舞升平掩盖下的丑恶，“人世间的一切在我看来是多么可厌、陈腐、乏味而无聊！”经过一番深沉的思考，把个人问题与整个社会联系起来，发现“时代一切都脱节了”，甚至断言“丹麦是一座监狱”，这实际上是作者借这已是忧郁王子的口揭示了当时英国混乱的社会现实。师评点非常精彩，所以任何伟大的文学作品都是时代的反映，我们已经欣赏过电影，有的同学甚至还阅读过全剧，现在我们先来把握整剧的情节，这是理解课文的基础，同学们可以简要概括一下情节。（学生动笔概括，老师巡视点拨，时间2-3分钟）生全剧的情节如下：悲剧主人公哈姆莱特是一位丹麦王子，他本来在德国威登堡大学念书，回国时他父王已经暴死，母后乔特鲁德已经改嫁给他的叔父、新王克劳狄斯。国内谣言四起，哈姆莱特对父亲的暴死与母亲的仓促改嫁也感到非常悲愤，又看出到处都是恶事败行，因此一直郁郁不乐。正在这时，他父亲的鬼魂在他面前显现，详细告诉他克劳狄斯谋杀自己的罪行，并命他为自己复仇。哈姆莱特把这一复仇的任务理解为反对一般罪恶斗争的任务，这就使他心烦意乱，犹豫不决。他开始装疯，但他的装疯引起了叔父的怀疑，克劳狄斯派了许多人——哈姆莱特的老同学罗森格兰兹和吉尔登斯吞，甚至哈姆莱特的情人奥菲利——来试探哈姆莱特，想由此猜出王子的心事。在敌人重重包围之下，哈姆莱特又利用一个戏班子进宫堡演出的机会，把《贡札果谋杀案》稍加改编，以此试探国王。演出尚未终场，克劳狄斯便仓皇离去，这样就进一步证实了他的罪行。在克劳狄斯的指使下，乔特鲁德召儿子到她房中谈话，哈姆莱特发现有人在帷幕后面偷听，便误以为那人就是克劳狄斯，拔剑把他刺死。不料隐藏在那里的不是他叔父，而是他情人奥菲利娅的父亲、宫内大臣波洛涅斯。奥菲利娅因此而发疯，终于惨死。克劳狄斯知道自己的罪恶已被哈姆莱特识破，就设法打发王子出使英国，并写密信给英王要他把哈姆莱特处死。幸而在半途哈姆莱特脱险逃回，克劳狄斯的阴谋未能得逞。于是克劳狄斯又设下毒计，让哈姆莱特和波洛涅斯的儿子雷欧提斯比剑，准备了真剑、毒剑和毒酒，一定要结束哈姆莱特的生命。在比剑过程中，母后乔特鲁德误饮了毒酒，毒发身死。雷欧提斯用毒剑刺伤了哈姆莱特，但哈姆莱特后来也以夺过来的毒剑刺伤了雷欧提斯。在临死以前，雷欧提斯揭发了克劳狄斯的罪恶阴谋，哈姆莱特便用毒剑、毒酒把克劳狄斯也杀死了。（学生掌声）师条理很清楚，美中不足的是不够简练。前面同学曾经说过哈姆莱特曾是一位快乐的王子，但后来却变成了“忧郁王子”，其中他到底遭遇了哪些打击呢？（学生轻声讨论）
生被他视为十全十美的理想君王的突然暴死对他打击很大。生我认为对他打击更大的是那曾被他看成圣母一样纯洁的母亲却在他父王尸骨未寒之时突然下嫁叔父克劳狄斯，这个打击是致命的。生随着叔父克劳狄斯就谋害父王的真相逐步浮出水面后，哈姆莱特原来对世界的看法完全被颠覆了，世界在他眼中已由“美好的花园”堕落为一座令人窒息的“大监狱”，而丹麦还只是其中一座牢房。他以前视为美的化身的女性则沦落为“脆弱”的代名词。师分析得很深刻。应该来说，一系列打击虽然销毁了“王子”的快乐却也令他真正洞察了这个世界的真相，真正开始严肃地思考人生与生命的真实内涵，我们的王子成熟了，他表面疯了，却清醒地意识到自己身上肩负的重任，同学们想想看，我们的王子面临着什么样的重任？（学生讨论）生当然是要报杀父夺母之仇了。师对，《哈姆莱特》原来就曾被称为《王子复仇记》，仅仅是复仇吗？（学生沉默，时而轻声议论）师他的敌人仅仅是杀父仇人克劳狄斯吗？（一石激起千层浪，学生有的说是有的说不是，争辩激烈）生我认为是，因为全剧都是围绕哈姆莱特与克劳狄斯的冲突展开的，而这个冲突就是一个复仇与反复仇的斗争过程。生我不同意，如果这样说的话就等于减弱了《哈姆莱特》的思想水平，如果同学们记性不差的话就应该清楚记得哈姆莱特说过这样的话：“我决心担负起重整乾坤的责任。”这样，为父报仇实际上成了改造社会的一个具体行动。父亲的被谋杀，母亲的改嫁，深深地刺激了哈姆莱特，使他意识到这个金黄色的火球点缀着的庄严的屋宇，只是一大堆污浊的瘴气的集合，因此，他要面对的仇人实际上是以克劳狄斯为代表的人类欲望产生的丑恶势力。（学生热烈鼓掌）师真是一针见血,面对这样的对手，哈姆莱特采取行动了吗？生（齐声）采取了。师什么行动？（学生议论纷纷）生为了证实谋杀者的罪行，哈姆莱特安排了一场“戏中戏”，剧情与其父被谋杀的情形十分相似。这使克劳狄斯惊惶失措，因而暴露了自己并起了除去哈姆莱特的恶毒之心。生
装疯，当哈姆莱特证实了谋杀事件的真实性之后，为了迷惑克劳狄斯就利用了恋人奥菲利娅的纯真和对他的爱慕而装疯。生戳穿克劳狄斯借刀杀人的阴谋，并把他的两个走狗送入地狱。……师从同学们的总结中可以看出，哈姆莱特似乎做了许多但他的复仇计划总好像不怎么顺利，他的复仇行动到底遇到什么障碍？（学生议论纷纷，意见分歧很大，时间2～3分钟）师同学们讨论得很积极很投入，还是那句话：“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”文学阅读允许有不同的感受和见解的，但要能言之有据，自圆其说，下面就请同学们畅所欲言。生他母亲的阻挠，不让他杀自己的老公。（学生大笑）生不对，他母亲应该还不知道事情真相。但，她确实被克劳狄斯利用了，这不是问题的主要方面。我认为，最大的障碍应该在于他面前的罪恶势力实在太大，已经超过了他的能力了，歌德不是说过吗，“一个伟大的事业承担在一个不适宜胜任的人身上”。生他讲得很有道理，但我觉得，具体一点说，他的对手克劳狄斯太老奸巨猾了，与之相比一向以真善美为毕生追求的哈姆莱特就相形见绌了，换而言之，他斗不过克劳狄斯。生他们说的还没到点子上。师如此自信？（学生笑）生我认为哈姆莱特复仇最大的障碍不是克劳狄斯或其他什么人，也不是所谓的罪恶势力，而是他自己。俗话说，“性格决定命运”，正是哈姆莱特那犹豫不决、瞻前顾后的性格阻碍着他的复仇事业。他想的多而做的少，是“思想的巨人，行动的矮子”，本来通过“戏中戏”已印证克劳狄斯的罪恶，可以采取行动了，可是他却还陷入精神危机中挣扎，在思虑中焦虑。师很有见地哦。所以很多文学研究者都认为忧郁、延宕是哈姆莱特的两大性格特征，其中延宕指的就是犹豫、拖延。所以说人最大的敌人是自己嘛。正是这样的性格使他错过了一次复仇的绝佳机会，那是什么情况？生有一次克劳狄斯正在对上帝忏悔自己的罪过，哈姆莱特完全可以趁其不备一剑刺死他的仇人，但哈姆莱特却犹犹豫豫，说什么不愿让他的仇人在忏悔中升入天堂，白白地放过了一次天赐良机，真是迂腐至极，看到这里时我真恨不得扇他两个耳光。课堂小结哈姆莱特就是这样一位让读者又爱又恨的复杂人物，也正是如此，他身上闪耀的艺术魅力至今令无数读者陶醉其中，那他的复仇事业到底成功还是失败了呢？这个问题我们下节可再探讨。
布置作业师今天的作业是回去阅读课文节选的第三幕第二场，思考本场的人物性格、戏剧语言特点。第二课时导入新课师（微笑）同学们，19世纪俄国的批评家别林斯基称莎士比亚为“戏剧诗人之王”，而《哈姆莱特》则是莎士比亚“灿烂王冠上面的一颗最光辉的金刚钻”。上节课，我们已经初步认识了这位忧郁王子，今天我们将更近距离地去触摸这颗耀眼的钻石。请大家阅读课文简要概括节选部分的情节要点。（学生默读课文，动笔概括要点）师请一位同学来展示成果。生课文包含了以下情节要点：一、哈姆莱特精心设计“戏中戏”的准备工作；二、“戏中戏”上演；三、看戏后各方面的心理反应与心理冲突。师概括得很不错。课文节选部分情节虽然简单，但却是展示哈姆莱特性格的重要场次，在激烈的矛盾冲突中，我们的王子得到了更丰富的展示，请同学们结合文本更深入地分析哈姆莱特的个性特征。推进新课【创设氛围，合作学习】（学生阅读课文并轻声议论，时间3～5分钟）师现在就请同学们谈谈自己的见解，进一步认识我们的王子。生哈姆莱特有很强的思辨能力，比如在课文开头时，他对霍拉旭说的“让蜜糖一样的嘴唇去吮舐愚妄的荣华，在有利可图的所在屈下他们生财有道的膝盖”，还有“命运不能把他玩弄于指掌之间，那样的人是有福的”。这些话，表现出他在经历了人生一系列的悲剧后，对人世间、对命运的深刻理解。生我觉得哈姆莱特生性比较敏感，“一个人为什么不说说笑笑呢？你瞧，我的母亲多么高兴，我的父亲还不过死了两个钟头”。这虽然是他装疯卖傻的话，但也充分体现出他对母亲表现出的喜悦十分敏感和厌恶。师看来哈姆莱特多愁善感的敏感天性表现得很充分啊。还有吗？生他很机智，让好友霍拉旭暗中观察国王看戏过程中的容色举止，自己则装疯卖傻，与仇人虚与委蛇，这充分显示哈姆莱特具有一颗智慧的脑袋，特别是，行动过程中还显示了难得的果断性。生不对吧，上节课我们不是说哈姆莱特是一个优柔寡断的人吗？你怎么能说他果断呢？（学生议论纷纷，产生激烈的争论）
生我认为这并不矛盾啊，在整个复仇过程中，哈姆莱特确实表现出犹豫的性格特征，但这并不能绝对地说哈姆莱特在做所有的事情上都是犹豫的，这是静止片面地看问题。当哈姆莱特察觉到情况不对时，能够当机立断地决定偷信伪造，借海盗逃离危险境地，这还不能说是果断吗？师有道理，我们在分析的时候要结合文本具体分析，不能生搬硬套，先入为主，继续发表见解啊！生也有尖酸刻薄的一面，在面对阿谀奉承、见风使舵式的小丑奥斯里克时他毫不留情地予以冷嘲热讽，戏耍捉弄。师他那是“见人说人话，见鬼说鬼话”。（学生笑）师何以见得？生这一场戏中的哈姆莱特，心事重重，言不由己。他既要重整乾坤，又要面对强大阴险的对手，他强调的是个人的作用，求助的是自我思想的力量，所担负的责任与实际上的力不从心在他内心深处掀起阵阵波澜。师有道理。那么，哈姆莱特的人性为什么这么复杂？生因为他身遭变故，理想破灭，他奉命复仇，然而任务是如此艰巨，对手是如此强大，他主观上反对暴力却又脱离群众，造成他在积极行动之中常常产生力不从心和难免失败的感觉，因而他的内心充满矛盾。师通过课文我们看到了他对人生的思索，他的烦恼和失望、苦闷和彷徨以及他对周围现实的深刻揭露和批判。在这里，哈姆莱特不是一个理想的说教者，不是一个时代精神的传声筒，他是反映时代共性的典型的“这一个”，他有着丰富复杂、矛盾统一的性格内涵。师大家都知道，通过“戏中戏”，哈姆莱特进一步证实了叔父就是仇人，而叔父也开始怀疑侄子了解了自己的阴谋。戏剧矛盾进一步激化，而矛盾解决的结果是——生（齐声）两败俱伤！师对！那么，大家说说，哈姆莱特的复仇是否成功呢？【知识拓展】（学生意见不一，有说成功的，也有说失败的）生我认为是成功的，毕竟他最后能够手刃仇人哪。生
不算成功，本来他可以花更小的代价去完成复仇任务，偏偏由于他的延宕而付出了巨大的代价，连累了他的母亲及一个正直的人雷欧提斯，更别说他自己的生命了，这怎么能说成功呢？师很有道理呀，能不能有更好的结局呢？生能，假如哈姆莱特能把握那次良机，假如他能听从霍拉旭的劝告不去比剑。生这哪能假如哇，哈姆莱特的性格决定了这些“假如”根本不能成为现实。因此，还是那句话“性格决定命运”，哈姆莱特的悲剧命运不可避免。师这真令人感到痛心啊！也真奇怪，为什么哈姆莱特明明察觉到比剑是一个圈套，他还是硬要往里钻呢？（学生讨论）生我觉得哈姆莱特在一系列的沉痛打击下已对世界失去信心，正如他的比喻，把整个世界比成一座大的监狱，因此他对生命已失去热情，“一个人既然在离开世界的时候，只能一无所有，那么早早脱身而去，不是更好吗？随他去”。既然对生无所谓了，那么，什么阴谋也不在乎了。生还有，他已经在沉痛打击下不可避免地走向宿命论，既然“无论我们怎样辛苦图谋，我们的结果却早已有一种冥冥中的力量为他布置好了”“就在这件事上也可以看出一切都是上天预先注定”“一只麻雀的死生，都是命运预先注定的”，那他还管它什么阴谋诡计呢！师精彩，真是鞭辟入里啊，这一场戏有没有特别令人感动的地方？生老师，我来说，剧中所有人的死都没激起我感情的波澜，因为我觉得像是在看一场闹剧，进入不了角色，所以没有当真。但当我看到在哈姆莱特弥留之际托付朋友霍拉旭把他的所作所为昭示世人的时候，霍拉旭却因刻骨铭心的手足友情而痛不欲生地要随友同去时，我的心涌起滚滚热流，禁不住热泪盈眶了。这是一颗多么真挚灿然的心，这是何等珍贵的情，这神圣的情谊，在这样危机四伏的世界里不是救星吗！这伟大的友谊在这暗淡无光的生活里不是太阳吗！这盛开的友爱，在这腐朽风化、物换星移的宇宙中不是与时间同在吗!（学生热烈鼓掌）师这真是至情至性的表现啊！现在我们来品味一下语言，莎士比亚的戏剧语言是诗剧的语言,既个性化又丰富多彩,生动形象,精练优美,富有诗意。下面请同学们从剧中找出例子来赏析一下。（学生默读课文并作批注）师好，现在请同学们来评一评。生我觉得他的语言很富有个性化，每个人物说的话都恰如其分地符合他自身的特点，例如，叔父克劳狄斯在试探哈姆莱特失败后，马上说：“你这种话真是答非所问，哈姆莱特。我不是那个意思。”这是笑里藏刀，很符合他虚伪奸诈的性格特点。生
还有奥菲利娅，她的台词在这一幕中并不多，却也表现出她的娇羞、天真以及她对哈姆莱特的关爱。比如，戏开场前，她对哈姆莱特说：“殿下真是淘气，真是淘气。”片言只语已经把她对王子的怜爱表现得淋漓尽致。生莎士比亚还很善于用比喻，剧中哈姆莱特的话里就有丰富精彩的比喻，“我过的是变色蜥蜴的生活，整天吃空气，肚子让甜言蜜语塞满了”“让那有毛病的马儿去惊跳退缩吧，我们的肩背都是好好的”，这都是对叔父克劳狄斯辛辣的嘲讽。生我觉得莎士比亚的戏剧语言还很富有动作性，起到推动情节发展的作用，比如在演戏过程中哈姆莱特说“要是她现在背了誓”，以及“母亲，您觉得这出戏怎样”都无形中推动了情节的发展。生我觉得莎士比亚的戏剧语言还很富有哲理性，比如“生存，还是毁灭”“女人啊，你的名字叫脆弱”等就很有深度。师评得很好，同学们的语言鉴赏能力很不错嘛。研究英国文学的评论家认为,莎士比亚戏剧是英语的“魔术师”“大胆的创新者”，他能取得如此成就还得归功于他的勤奋与努力，他平时很注意收集生活中的语言，“如饥似渴地用刚从说话人口上热腾腾地摘来的各种新鲜词汇”，我们要想写好作文也应该像他一样。好，希望同学们课后继续去品味欣赏莎士比亚的精美的戏剧语言。课堂小结师在《哈姆莱特》中，作者的笔触深入到了人物灵魂的底部，反映出了他们的忧虑与悲哀、愤懑与激越、苦闷与彷徨；通过对白的巧妙运用，透视出了他们复杂深邃的感情世界。另外，通过想象而构成的一幕幕奇特怪异的场景，诸如夜半城楼鬼魂的显现，“戏中戏”的巧置机关，荒芜墓地中的戏谑与格斗等等，更是引人注目，动人心弦，充满浪漫诡谲的色调。希望同学们课后继续领略《哈姆莱特》的魅力。布置作业师今天的作业是回去上网搜集有关莎士比亚的资料，写一篇研究小论文《我心目中的莎士比亚》。板书设计第一课时第二课时情节发展：准备“戏中戏”上演“戏中戏”展示看戏人的心理活动与探究1.哈姆莱特为什么迟迟不动手复仇，这一直是莎士比亚研究者争论不休的问题，请同学们回去搜集资料，作更深入的研究，撰写一篇小论文。2.莎士比亚是西方戏剧的顶峰而中国的关汉卿是中国戏剧的杰出代表，两人都写出了伟大的悲剧，请同学们回去思考研究一下他们的异同。
提示：通过对主人公性格的分析及其中戏剧的对比，进一步加深对莎士比亚戏剧魅力的理解。习题详解一、命题意图：让学生在细读作品的基础上，结合自己的阅读感受、生活体验，创造性地解读人物。参考答案：对哈姆莱特的认识不求统一，但要言之有理，持论有据。另外可参考相关资料的一些内容。二、命题意图：训练学生准确把握丰富的戏剧情节及其与戏剧人物、戏剧主题之间关系的能力。参考答案：为这场“戏中戏”的上演，哈姆莱特作了精心的安排，让好友霍拉旭暗中观察国王看戏过程中的容色举止，自己则装疯卖傻，与仇人虚与委蛇。哈姆莱特导演这场“戏中戏”的主要目的是侦察国王的隐秘，以证实父亲鬼魂所说的话的真实性。三、命题意图：训练学生的比较阅读分析能力。提示：一是从客观原因方面分析，二是从主观方面分析。四、命题意图：强化学生的语感，以理解戏剧语言的丰富性、生动性。参考答案：课文中类似的比喻句还有：明喻如“（开场词很短）正像女人的爱情一样”，讽刺情人奥菲利娅对哈姆莱特感情的背叛；借喻如“让那有毛病的马儿去惊跳退缩吧，我们的肩背都是好好的”，借“有毛病的马儿”喻“国王”。这些修辞手法的运用体现了哈姆莱特的机智、幽默，这种语言风格与哈姆莱特装疯卖傻时的精神状态相一致。
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