哈姆莱特（第二课时）【学习目标】1、能认识欧洲文艺复兴时期的人文主义思想，能说出莎土比亚悲剧的特点。2、能体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。会结合人物的语言分析人物的心理。3、通过诵读品味人物诗化的语言。【学习重点与难点】1、比喻手法的运用对人物思想个性刻画的作用。2、分析《哈姆莱特》的人物语言。【使用说明与学法指导】1、带着预习案中问题导学中的问题自主设计预习提纲，通读教材第75-83页内容，阅读《随堂优化训练》P45-47页内容，对莎士比亚、内容、人物进行梳理，作好必要的标注和笔记。2、认真完成基础知识梳理，在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收获”处填写自己对本课自主学习的知识及方法收获。3、熟记莎士比亚及其作品、欧洲文艺复兴运动等知识。预习案一、问题导学1、哈姆莱特为这场“戏中戏”作了哪些安排？导演“戏中戏”的目的是什么？安排：亲自导演“戏中戏”；派霍拉旭暗中观察国王的反应；自己装疯作傻，对奸王、母亲旁敲侧击。目的：侦察国王的隐秘，证实鬼魂所说的话的真实性，从而证实叔父杀父娶母的罪行。2、奸王看戏时和看戏后有什么表现？说明了什么？明确：国王先问“情节”，里面没有什么要不得的地方吗，接着问戏名，因为他担心杀人阴谋被 人揭穿。然后不等戏演完就站起来，并大声吩咐人点起火把来。回去以后“非常不舒服”“发脾气”。这一切反常的表现都说明了哈姆莱特的猜测是正确的，国王的杀人阴谋被人揭穿。二、知识梳理：巧用比喻，增加文采（见《随堂优化训练》Ｐ46）三、预习自测:阅读课文从“二伶人扮国王、王后上”到“吉尔登斯吞 您的母后心里很难过，所以叫我来”部分，完成下面问题：Ａ “给一响空枪吓怕了吗？”这句话用了什么修辞？意思是什么？Ｂ 国王看戏时有何表现？说明了什么？Ｃ “这部戏是怎么一个情节？里面没有什么要不得的地方吗？”国王为什么这样问？我的疑惑：我的收获：
探究案一、合作探究探究1、一千个观众就有一千个哈姆莱特。细读课文，描述一下哈姆莱特是怎样一个形象？ （见《随堂优化训练》Ｐ46）明确：哈姆莱特是文艺复兴时期人文主义者的典型形象。他不允许现实中这么多丑恶的东西存在，他有自己的人文主义理想，可这些理想和现实产生了激烈的冲突。由于反动势力过于强大，加上他自己性格中的矛盾，所以最后与反动者同归于尽。在他身上，全面地展示了人文主义者的先进性、战斗性及局限性。（英俊、彬彬有礼，身着墨黑的外套，脸色悲苦沮丧，酷爱思索，忧郁等，学生自由发挥，言之成理即可）。 小结，分析人物形象的方法：听其言，观其行，外貌心理和神情，人物关系要理清，勿忘体察作者情。思路 小结：探究2：莎士比亚戏剧的语言历来被人们津津乐道，试分析本文的语言特点及作用。（见《随堂优化训练》Ｐ46）大量运用比喻修辞格，使剧本具有了像诗一样的语言。明喻如“我的幻想也就像铁匠的钻石那样黑漆一团了”（残酷的现实使哈姆莱特的理想变得黯然失色）；暗喻如“我过的是变色蜥蜴的生活”（应付以国王为代表的人所过的装疯生活）；借喻如“一响空枪”（一场假戏）。 课文中类似的比喻句还有：明喻如“（开场词很短）正像女人的爱情一样”；讽刺情人奥菲利娅对哈姆莱特感情的背叛。借喻如“让那有毛病的马儿去惊跳退缩吧，我们的肩背者是好好的”，借“有毛病的马儿”喻“国王”。这些修辞手法的运用体现了哈姆莱特的机智、幽默，这种语言风格与哈姆莱特装疯时的精神状态相一致。思路小结：探究3：造成哈姆莱特悲剧的原因是什么？Ａ戏剧反映了的社会矛盾：哈姆莱特是新兴资产阶级，代表着人文主义思想；克劳狄斯代表着封建反动势力Ｂ首先是封建统治及邪恶势力过于强大。新旧交替的时代，新兴的资产阶级还不能胜任“重整乾坤”、改造社会的重任，他们脱离群众。其次是哈姆莱特性格中的矛盾。性格犹豫不决,行动上延宕,坐失良机。本剧以中世纪丹麦王宫为背景，作者把为父复仇的故事，写成一部深刻反映时代面貌、具有强烈反封建意识的悲剧，通过一个古老的宫廷仇杀的故事，对以克劳狄斯为首的封建王朝进行了无情揭露，对哈姆莱特为代表的人文主义者所进行的斗争，给予热情的赞赏和深厚的同情。思路小结：二、总结整理1、核心知识：莎士比亚戏剧语言特点2、典型方法：莎剧人物、莎剧语言的分析方法3、重点问题解决：正确理解“哈姆莱特”的形象训练案一、课中检测与训练：请拟一条以“食品安全”为内容的公益广告词。要求主题鲜明，形象生动语言简明，10-20字之间。
二、课后巩固促提升1、反思提升：熟记重点知识，反思学习思路和方法，整理典型题本2、完成作业：《随堂优化训练》P4849页：“延伸阅读”题3、温故知新：阅读课本P85-92页，并完成新发的预习案；探讨《随堂优化训练》P49-50
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