2016北京版语文必修四第6课《哈姆莱特（节选）》wod教案1

第6课哈姆莱特（节选）教案一、三维目标：(一)、知识与能力：1、理解本剧充溢的人文主义理想及强烈的反封建意义。2、体会课文尖锐的戏剧冲突。3、了解《哈姆莱特》的悲剧类型：社会悲剧、性格悲剧。4、揣摩人物语言把握人物性格，体会人物内心情感。(二)、过程与方法：1、以问题引入法带动学生思考讨论，学生分析，教师点拨。2、以查找法搜索有效而经典的台词，用语言评析法深入分析人物语言，多角度、多层面分析人物形象。(三)、情感态度与价值观：1、认识封建宫廷的罪恶，正确认识哈姆莱特复仇的意义，吸收人文主义思想中的精华。2、认识性格与命运的关系。二、教学过程：哈姆莱特神情忧郁，行为延宕的原因？(一)社会原因1、对“人”的赞美：人类是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！对“人”的蔑视：可是在我看来，这一个泥土塑成的生命算得了什么？2、对爱情的憧憬：那天仙化的人，我的灵魂的偶像，最艳丽的奥菲利娅，只要我一息尚存，我就永远是你的。你可怀疑星是火，你可怀疑太阳会动，怀疑真理变成谎言，但永莫怀疑我的情。对爱情的失望：我也知道你们会怎样涂脂抹粉，上帝给了你们一张脸，你们又替自己另外造了一张。你们烟视媚行，淫声浪气，替上帝造下的生物乱取名字，卖弄你们不懂事的风骚。 进尼姑庵去吧……要是你必须嫁人的话，就嫁给一个傻瓜吧。3、对友谊的态度：先生，你是我的好朋友，我愿意同你交换这种称呼。我爱你们似你们对我一样。对友谊的态度：吸收君王的恩宠、利禄和官爵的海绵。哈姆莱特对人性态度的前后差异，表明他绝非仅因个人的不幸而痛苦，他肩负的责任也绝不仅是单纯的替父报仇，他把个人复仇同改造社会结合起来。戏剧的结尾，哈姆莱特未能完成重整乾坤的责任，在与强大的邪恶势力的斗争中失败了。(二)性格原因展示学生的作业，由学生谈谈他们对哈姆莱特性格的理解。提问：毁灭的顾虑是什么？当我们摆脱了这一具腐朽的皮囊以后，在那死的睡眠里，究竟要做些什么梦，那不能不使我们踌躇顾虑。倘不是因为恐惧不可知的死后，恐惧那从来不曾有一个旅人回来过的神秘之国。哈姆莱特由于多虑而犹豫迷惘，由于思考而耽搁延宕。(三)人文主义思想的局限性1、唉，倒霉的我却要负起重整乾坤的责任。2、一个平民也敢用他的脚趾去踢痛贵人的后脚跟了。缺乏必胜的信念，悲观的情绪；推崇个人的力量，不依靠群众的力量；天命思想。哈姆莱特的悲剧既是社会悲剧也是性格悲剧。（四）“一千个读者就会有一千个哈姆莱特”，由学生谈谈他眼中的哈姆莱特。