《荀子.劝学》教学设计

授课时间年月日第周星期第节课题《劝学》教学设计·第2课时教学目标知识与能力了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。过程与方法1．学习比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。2．掌握绝、强、假、望等多义词，积累四个通假字，三个文言虚词。情感态度与价值观明确认识学习重要性及学习必须“积累”“坚持”“专一”之理。教学重点·1.比喻的含义和内在联系。2.背诵全文，积累文言词语。教学难点·掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。教学环节教学内容（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）一、检查作业１、教师提问几个重、难点的语句，了解学生的学习情况。２、背诵课文。二、师生共同研习课文Ⅰ.研习第2段１.学生齐读第2段２.要求学生找出本段论述的事物及特点，在已归纳的段落提纲的基础上扩展增附词语提纲。[教学要点]师生共同研习第一二三段。 教学环节教学内容（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）４.学生齐读第2段，以词语提纲为线索背诵第2段。Ⅱ.研习第3段１.学生齐读第3段。２.要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。３.要求模仿第2段思维推理模式，四人为一组讨论分析本段的推理过程。３.上面提到的五个比喻都论述了学习的意义在于提高自己、改变自己。它们是平行并列的，还是依次排列的？请分析说明。从论证思路可以看出，本段可分两层：①人只要不断学习，就能得到发展、提高；②人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即达到“知明而行无过。”这两层非平行并列的，而是延伸拓展的。教师提示应重点掌握的词语：①②有③就④中。明确：君子生非异也，善假于物也。提问：作者选哪些比喻来论证这一观点的？在段落提纲的基础上扩展增附词语提纲。明确：跂而望登高博见登高招见者远顺风呼闻者彰假舆马致千里假舟辑绝江河 教学环节教学内容（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）４.学生齐读第3段，对照词语提纲，尝试背诵。Ⅲ.学生朗读2、3段，背诵1、2、3段。六、布置作业教师强调应重点掌握的词语：①跂②致③绝④假教师引申：在学习的过程中，我们每个同学都具有一定的外在环境和条件，有顺境，有逆境。关键在于每个人自身的努力，发扬主观能动精神，不但会利用现有的条件，而且要学会创造条件改造环境。英国首相丘吉尔本来口吃，后来成为演说家，就是把不利因素转化为有利条件的一个典型例子。1.背诵课文。2.完成练习二、三题。教学后记 教学问题集锦解决问题措施及实践结果问题原因分析