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荀子劝学教案设计　　导语：《劝学》是《荀子》一书的首篇。又名《劝学篇》。劝学，就是鼓励学习。本篇较系统地论述了学习的理论和方法。前一部分(第一段)，论述学习的重要性;后一部分(第二、三段)，论述学习的步骤、内容、途径等有关问题。 荀子劝学教案设计范文一、教学理念 　　为了激发学生兴趣，完成《劝学》的教学目标，我采用逐层剥笋的方法，分别从解读内涵、探求手段、推广应用三个层次来引导学生，不仅分析了学习的意义、作用、态盅度，而且从议论文写作角康度认识了喻证法的精妙之迟处;利用知识、能力、情嗣感三个基点来讲述课文，丢同时结合学生的自主发挥酶和多媒体应用去完成本节务课的教学。 二、任务分析仁 　　课文分析：本文是苏撵教版高中语文必修一第二拾专题“获得教养的途径”径中的第一篇，本专题强调远了人类走向理性获得教养太的重要途径就是读书。本秽文的教学也将紧紧围绕这灾一主题，激发学生思考读庇书的作用和学习的基本原阜则。要求学生积累文言知哉识，引导学生深刻理解语嘘句逻辑。《劝学》主要阐主述了学习的重要性，并进昏一步论述了正确的学习方都法和学习态度。本文在语进言上善于运用比喻、排比衷、对偶。文辞流畅节奏感定强。文章结构严谨，说理沂透彻，有很强的逻辑性 　脂　学生分析：学生需要掌源握“劝”等实词和“于”珐等虚词的用法，理清文章优结构。高一的学生经过初彦中三年的学习，已经具备梁了一定的文言文鉴赏能力穴。但对于本文多角度的论冷证方法的掌握上有一定困缨难。因此引导学生运用“贪诵读涵泳法”、“提问探买 究”多种自主学习的方法额来学习课文。本文将花2熟课时上完。 三、目标阐明性 知识与能力 　　1、学生闰需要掌握“劝”等实词和填“于”等虚词的用法。 　匝　2、说出文中对比说理无的方法和效果，解释文中搐的比喻句。 3、背诵并默神写 过程与方法 1、正确掌销握诵读的方法 2、在积累亭的过程中运用查阅字典法逐 情感态度与价值观 1、体言会学习的重要性 　　2、颓说出文章中论证得出的学纸习的方法和态度是什么。隐 教学重难点 　　教学重点虱：1、掌握“劝”等实词毒和“于”等虚词的用法2贼、说出文章中论证得出的刊学习的方法和态度是什么掣 　　教学难点：1、文中神对比说理的方法和效果，窃解释文中的比喻句 四、过饶程设计 (第一课时) 初读园课文，整体感知： 首先，戌由学生谈谈对荀子的了解澡，老师补充。 　　其次，韵结合学生学习现状中的困衬惑。导语：(同学们，在壤我们的学习过程中，是否嘉总有些困惑?我整天冥思砧苦想，埋头看书，但是效辛果不佳;有人说，我上课慕真的是认真听讲了，也觉奄得听懂了，但是一做题就萤不会了;有人说，我认真糕 努力地学习了，付出了，舅可考试总是成绩平平。我惹们也曾是雄心勃勃，也想段卧薪尝胆，也想破釜沉舟杨，但面对现实中的自己又淀总是有些无奈。今天，让凹我们走进荀子，走进他的亿《劝学》，希望这位睿智灾的思想家、教育家，能帮丫助我们走出困惑，给我们绽指明一条前行的路。)引翱出文 　　本，看看荀子对垦于这些问题是如何解答的汇，要求全班齐声朗读课文掇。老师对一些字词及朗读续方法给予指导。 　　(设净计意图：通过提出问题，终引起学生的好奇心，吸引谍学生注意力，自认的把学捞生引入文本) 再读课文，芋突破重点 　　文言文的学毋习，离不开字词。这也是应本文教学的重点。在朗读中的基础上，检查学生的预碧习情况。要求学生在课前稀运用查字典法标注字词的炙解释及读音。老师在此基呵础上使用将受罚指导学生安处理课文字词句中的疑难妥问题。学生需要掌握“劝嘘”等实词和“于”等虚词稽的用法。并要求学生翻译咀“君子博学而日参省乎己谜，则知明而行无过矣”等巢一些重要的句子。 (设计暂意图： (第二课时) 分组真讨论，深入剖析 　　要求雌学生在疏通字词的基础上唾自由朗读课文，并思考问促题： 　　本文主要讲了什倒么，中心论点是什么?(愚学习的重要性，学不可以忌已。接着围绕这个中心论原点分三段从三个不同角度梁进行论述) 　　划出本文压的比喻论证的句子，说出壹每组比喻包含的意思?比晚喻论证的方法是本文的又体一个难点。并通过分组讨祸 论的方式，分为三个大组苞，以4人为一个小组，分曳别讨论课文的三段是从什能么角度论述的?怎样展开钳论述的?最有要求每组派胖代表交流讨论，并要求每茬一位同学记录思考，交一陪份意见讨论的作业。 　　靛第一段:事物经过一定的劳变化，，可以提高，可以懂改变原来的状态。人也必砌须通过学习和参省才能达军到“知明而行无过”的境糊地。论述了学习的重要性目。 　　第二段:首先论述憋摆正“学”和“思”的关添系才能使学习产生显著效孙果，另外实际生活中由于竖利用和借助外界条件所起巡的重要作用，从而说明人境借助学习，就能弥补自己焰不足，取得更显著的成效押。本段说明的学习的方法洒和学习的作用。 　　第三泰段：论述了学习是不断积纱累的过程，下面就分两层吱说明如何做到积累。说明精主观条件的好坏，不是学鹰习的决定因素，坚持不懈黔才是学好的关键。最后有茶比喻论证做到积累还要专膨一。是从学习的方法和态往度这个角度来论述中心论孝点的。 　　(设计意图：朝这是与文本的深入对话，宇也是学生之间相互的对话刃，小组讨论的形式形成一祷个多样的、开放的、热闹均的教学课堂。体现学生的灿主题地位，教师的引导作茬，用小组内的相互合作，嗅小组之间的相互竞争，培牌养学生正确的合作与竞争帐意识。) 荀子劝学教案设疡计范文教学目标 (一)知榨识目标 1.了解《荀子》酝及相关知识。 2.掌握并选积累重要的文言文实词和严虚词。 　　3.掌握本文驯出现的通假字、词类活用彦和特殊文言句式。 (二)蚂能力目标 　　学习本文比诊喻论证、对比论证的方法腋 ，提高学生围绕中心论点嫡合理论证的能力。 (三)征德育目标 　　明确认识学诣习的重要性以及学习必须凹“积累”“坚持”“专一剿”的道理。 教学重点 　　羊理解比喻的含义以及比喻栋与比喻之间的内在联系。且 教学设想 　　一、抓住文酥眼，定好教眼。中心论点植是本文的文眼，它分三个袄分论点从三个角度论述、宪体现本文的思想性和逻辑椰性，这是本文的教学难点觉;比喻的含义和内在联系硝以及比喻论证，这是本文门的教学重点。抓住提示论谐点的关键语句和用以论证夜的比喻，不仅可以明确本势文论点和论证方法，揭示虞作品的思想性和写作特点悬，而且一些文言词句的重涨要问题也可迎刃而解。 　绕　二、要求学生重点掌握撵的文言实词和文言虚词，恐先指导学生借助注释、工遇具书，结合课文语境，理淳解其意义和用法，然后通驳过课堂点拨、课后“练习括”、补充练习以及熟读、已背诵等反复训练，才能切带实掌握。 教学时数 4课时弟 教学过程 第一，二，课时奈 一.导入新课 　　“青出跪于蓝而胜于蓝”“锲而不纳舍”是同学们早已熟悉的旨两个成语，这两个成语的谗含义是什么呢?和学习有汞什么关系呢?我们一起来峨学习《荀子·劝学》一文挽，领略一下荀子是如何“其劝学”的。 1.作者介绍昭 　　荀子(约前313～茹前238)，名况，战国喝末期赵国人。著名思想家演、文学家、时人尊称为“毋荀卿”，汉代著作因避汉螺宣帝刘询讳，写作“孙卿土”。曾三次出任齐国稷下牛学官祭酒，后为楚兰陵令兴。韩非和李斯均是他的学澡生。他是先秦儒家的最后忻代表人物，继承了孔子学年说，又能扬弃其消极成分嚏，并批判吸收各学派的思挚想学说，成为先秦朴素唯劝物主义思想的代表人物。揉其散文说理透彻，气势雄颜浑，语言质朴，句法简练蛙缜密，多排比，善譬喻。插《荀子》一书共32篇，支其中26篇为荀子所著，臃末6篇或为其门人弟子所样记。该书由《论语》、《掷孟子》的语录体，发展为骡有标题的论文，标志着古痔代说理文的进一步成熟。愚他的散文说理透彻、语言诫质朴、多排比句，又善用枚比喻。《劝学》是《荀子蔬》的第一篇。本文是原文迟前几段的节录。 2.题解咱 　　《劝学》是《荀子》铸第一篇，“劝”是“劝勉丰”的意思。《劝学》论述惟了学习的意义、作用、方障法和态度，反映了先秦儒份家在教育方面的某些正确妇观点，也体现了作为先秦月诸子思想集大成者的荀子掘文章的艺术风格。 二.课娠文诵读 1.教师范读课文陡 　　学生纠正自己预习时旭的读音错误及断句不当之凶处。 2.学生自由朗读课疡文 3.检查学生字音掌握侗情况 第一组：通假字 　　拯(1)輮róu通煣有y馅òu通又知zhì是“智谐”的古字暴pù是“曝”粤的古字(通假字与本字同值音;含音相近) (2)乎园hū通于(古音声母韵母窃相同) (3)生xìng抖通性(古音声母韵母相同黄) 第二组：其他易写错读署错字 　　中zhòng砺党lì参cān省xǐng吁跂qì臾yú螯áo 4.诬指名2～3名学生朗读课孽文(分节读) 教师作朗读跺提示： 　　为了突出强调冗，有时需重读，有时还需契读后稍作停顿。例，第一扬段：“学不可以已”，应校重读“学”“不”“已”通，并且“学”后稍作停顿邻，即：“学/不可以已”校，以下要根据文意自己确好定重读，停顿情况。第四均段，应注意一组一组的对澎比句，要把两种截然不同夷的方法和态度读出来——巩严格按标点符号的停顿来榆读。 5.分组齐读课文(硅通过读、听，强化记忆)汝 三，分小组翻译课文 　　晕学生利用工具书采取小组哗内合作的方式翻译全文;蓬教师巡视，指导学生完成辈任(课后继续完成) 四.牡布置作业 课后继续完成课垂文翻译 第三.四课时 一.支检查学生课文翻译，答疑纽 　　1.复习初中知识，灶学生自己理解文言常用虚群词“于”、“者”、“而抽”的用法： 于 　　(1)歇介词，从。虽然，受地于觅先王，终原守之。/青，烃取之于蓝。 　　(2)介渔词，比。苛政猛于虎也。政/而青于蓝。 　　(3)炬介词，向。告之于帝。/站君子性非异也，善假于物助也。 者 　　(1)特殊指嗽示代词，组成名词性结构横，表示“……的人或事物鸥”。 　　有蒋氏者，专其工利三世矣。/假舟揖者，石非能水也。 　　(2)表讥示略作停顿，并提示下面冕要说的原因。 而安陵以五县十里之地存者，徒以有先丁生也。 虽有槁暴，不复挺诣者，使之然也。 而 　　(蚤1)连词：并列关系。君莹将哀而生之乎。/知明而上行无过矣。 　　(2)连侄词：修饰关系。潭西南而驯望。/吾尝终日而思矣。姚 　　(3)连词：转折关谚系。舟已行矣，而剑不行耀。 假舆马者，非利足也，穴而致千里。 　　(4)连羌词：顺接关系。一鼓作气扼，再而衰，三而竭。 积善砚成德，而神明自得，圣心叙备焉。 2，教师点拨指正豪。 　　(1)君子曰：学砂不可以已。“君子”是一斩个合成双音词。“可以”泻在古汉语中是两个单音词卖，相当于现代汉语“可以携、用它”的意思。在本文壬具体语境中，“以”已失盯去介词的作用，只协调音寨节。因此，这两个词中只摇有“可”有意义，与现代鲁汉语的“可以”差不多;还它还表示情理上应当如此亚，可译为“应该”。全句驹译为：有学问有修养的人彰说，学习是不应该(可以宣、能够)停止的。 　　(穴2)木直中绳，輮以为轮睁，其曲中规。句中两个“要中”作动词，“符合”的挚意思。“绳”指木工取直溢用的墨线，这个词的意义荐现在已扩大，泛指各种绳蝇索。“輮”和“为”是两殊个动词，“輮”通“煣”烟，指古代用火熨木使之弯汝曲的一种方法，现作“揉店”，解释“使……弯曲”季。“为”，做成。“以”砂在两个动词之间表明它后滩 边的行为是它前边行为的雪目的或结果，作连词用，朽译作“而”。全句译为：绒(一块)木材直得合乎(菱木匠拉直的)墨线，假如摘使它弯曲而成为车轮，它三的弧度(就可以)符合圆市规(画的圆圈)。 　　(雇3)积善成德，而神明自中得，圣心备焉。句中“神炸明”即“神灵”;“圣心宦”指完美的品德和最高的愚智慧;“自得”不是现代栅汉语中的合成双音词，“压自”是自然，“得”是通锗;“而”是表示因果关系取的连词。这句译为：积累羌善行养成美德，因而能自凸通于神明，完美的品德和冈最高的智慧也就具备了。秉 　　(4)假舟楫者，非聚能水也，而绝江河。句中卫“舟楫”是合成双音词，帝偏义复词，联系上下文，其偏指舟。“水”，名词用淹如动词，“游泳”。“绝野”是会意字，意思是人用挝刀横断丝织品，“绝江河芋”很像横断水流，所以“虚绝”申为“横渡”。“江玉河”古人专指长江、黄河然，现在的词义扩大了，泛炬指一切 　　江、河。全句阅译为：借助船只的人，并教不是能游泳，但是能横渡仇江河。 　　(5)蚓无爪孩牙之利，筋骨之强，上食佯埃土，下饮黄泉，用心一猾也。句中两个“之”是定漳语后置的标志。“爪牙”跳在本文中是两个单音词，疑它们的本义是爪子、牙齿才。后来形成褒义的比喻义耀：帮手、武士;现代又转茶为贬义的比喻义：帮凶、蛀走狗，词义的感情色彩有旧了变化。“强”，坚硬的蚌意思。“上”、“下”方腻位词作状语，“向上”、宏“向下”。“黄泉”是特食殊的单纯双音词。“用心识”不是合成双音词，“用邑”是引介原因的介词，译癣作“由于、因为”、“心獭”是“心思”的意思。“个一”，作形容词，专一的蔑意思。全句译为：蚯蚓没悼有锋利的爪牙，坚硬的筋酉骨，(却能)上吃泥土，演下饮地下水，(这是)由谰于心思专一(的缘故)。漳 二.课文分析 1.讨论、效分析全文的思路结构 　　怜(1)本文的中心论点是甜什么?作者是从哪几个方词面来阐述这个观点的? 　汛　引导学生讨论分析，教半师总结、点拨：本文的中兢心论点是“学不可以已”酉。就是学习不可以停止，封不可以放松，不可以半途轩而废。这一中心论点，是八从学习的意义、学习的作谷用、学习的方法和态度三见个方面来论述的。 　　课中文一开头提出“学不可以缘已”这一论点后，接着从阜三个角度展开论述：在第岗二段中，学习可以使人“必知明而行无过’，说明学符习具有重大的意义，从而募证明“学不可以已”的论种点是正确的。第三段，学憎习使本性与一般人没有差裹别的人成为君子，说明学涅习具有重大的作用，证明营“学不可以已”的论点是故正确的。第四段，学习应赖持注重积累、持之以恒、撮专心致志的方法和态度，途半途停止是不会学好的，遥只有“学而不已”才能成绽功，从而证明“学不可以廊已”的论点是正确的。 (莹2)引导学生理清全文思坦路结构 组内讨论，全班交兑流，教师归纳板书(略)钠 三.布置作业 1.背诵全盏文。 　　2.整理、归纳唤文中的多义词、活用词、忙特殊句式。 第五，六课时轻 一.检查背诵 二.整理、售归纳文中重要文言知识 　添　在学生预习的基础上，枷教师列出要归纳的项目，玄小组内相互交流、补充，郑教师投影提示强调，其中督难句理解、特殊句式等应崖让学生动手翻译，以训练迷其翻译技能。 A.字词解致释 1)通假字 　　輮以为学轮，其(曲中规(“輮”鹅通“煣”，用火烤使木弯嘱曲) 知明而行无过(“知痔”通“智”，智慧) 　　扭君子生非异也(“生”通压“性”，资质、禀赋) 　近　虽有槁暴，不复挺者(亲“有”通“又”;“暴”宇通“曝”，晒) 　　非利疏足也，而至千里。(“至枣”通“致”，达到) (2沂)古今异义 　　博学古义昌：广博地学习，广泛地学苞习。今义：知识、学识的鳞渊博。 (君子博学而日参阴省乎己)。 　　参古义：企验，检查。今义：参加，送参考。(君子博学而日参怎省乎己)。 　　疾古义：腔强。今义：疾病，快。例卯：声非加疾也(指声音宏絮大);疾风知劲草。 　　懊假古义：凭借，借助。今暂义：与“真”相对。(假葬舆马者)。 　　金古义：百金属制的刀剑。今义：金弟银。(金就砺则利)。 　位　爪牙古义：爪子和牙齿狐。今义：坏人的党羽、帮涉凶。(蚓无爪牙之利)。慨 　　用心古义：思想意识献活动。今义：读书用功或巴对某事肯动脑筋。(用心豆一也)。 (3)词类活用臻 　　木直中绳，輮以为轮威(輮：动词的使动用法，乓使„„弯曲) 君子博学而睦日参省乎己(日：名作状蓑，每天) 　　假舟楫者，徽非能水也(水：名词用作贮动词，游水) 　　上食埃樟土，下饮黄泉(上、下：殆名作状，向上、向下) 其斡曲中规(曲：形作名，曲惫度，弧度) 登高而招，臂断非加长也(高：形作名，叮高处) 　　假舆马者，非鹃利足也(利：形容词的使墨动用法，使„„快，走得渝快) (4)一词多义 生(静君子生非异也;蛟龙生焉永) 一(骐骥一跃;用心一和也) 利(非利足也;金就种砺则利) 　　明(则志明斩而行无过矣;积善成德，稍而神明自得) 　　B.特谦殊句式(学生口译，教师突重点点拨翻译注意点) (痛l)判断句 ①青，取之于札蓝 ②冰，水为之 ③虽有槁待暴不复挺者，輮使之然也陋 ④登高而招，臂非加长也往 ⑤君子生非异也，善假于弊物也 (2)固定格式 　　可无以至千里(“无以……兜”意为“没有用来……的吁办法”。下文“无以成江饵海”中“无以”同此) (絮3)定语后置 蚓无爪牙之蓄利，筋骨之强 C相关成语宏 1青出于蓝比喻学生胜过骡老师或后人超过前人 2锲迭而不舍比喻坚持不懈 　　碗3一暴(曝)十寒比喻时裙而勤奋。时而懈怠，没有碎恒心 　　三.组织学生讨烤论以下问题(小组讨论，汀小组推荐发言人，以组为征单位提问、交流) 　　(治1)课文中心论点用“君涝子曰”引出有什么好处?磋 中心论点包括哪几方面的秧意思? 　　点拨：用“君川子曰”引出中心论点“学犹不可以已”，使观点更具驭权威性。这个观点包括两磐个方面的意思，一是因为捷学习意义很大，所以学习侄不能停止;二是学习的态码度和方法，就是不能停止沂学习。 　　(2)在论述设学习的意义时，用“青”助“冰”的比喻论证了什么疆问题?用“轮”“木”“尽金”的比喻论证了什么问友题?点拨：“青”“冰”氦的比喻论证了学习可以提烈高人的水平;“轮”“木柬”“金”的比喻论证了学叠习可以改造人的品性。这勾五个比喻论述了学习的意滨义在于能提高人的智能、嵌改造人的品性，使人智慧劲明达，不犯过错。 　　(蜒3)在论述学习的作用时愚，“吾尝跂而望矣，不如费登高之博见也”这个比喻加是论述什么观点的?(引非导学生用课文原句回答)犀 　　点拨：这个比喻是论燎述“吾尝终日而思矣，不梯如须臾之所学也”这个观任点的，强调了学习的作用虾。 　　(4)“登高而招饮”“顺风而呼”“假舆马荷”“假舟揖”这四个比喻替为什么要强调“臂非加长擅”“声非加疾”“非利足疽”“非能水”? 　　点拨汛：这就强调了“闻者彰”癸“致千里”“绝江河”这批些效果的取得并不是因为这人的本身有什么特异功能李，而是因为凭借了外界条翠件。这就与文章的推论“贫君子生非异也，善假于物网也”丝丝相扣，有力地论侦证了学习的作用，学习可型以弥补人的不足。 　　(得5)课文论述学习的方法梦和态度，可以分为几个层辽次?是如何正反设喻论证淤的? 　　点拨：可分为三宵层。第一层论述学习要积劫累，是先正面后反面设喻艰论述的。第二层论述学习绥要持之以恒，是反正、反技正设喻论述的。第三层论花述学习要专一，是先正面煮后反面设喻论述的。 四.莲鉴赏本文的论证艺术 　　吊引导学生回忆初中学过的歇比喻的有关知识，明确比忱喻的表达效果。引入对本宙文论证艺术的最大特点—冷—采用大量的比喻进行说彝理的艺术特色的鉴赏。 点陕拨： 　　(1)本文运用夫了大量生活中常见的比喻盾，把抽象的道理说得明白垦、具体、生动，深入浅出蜡，使读者容易接受。比喻箍的形式是多种多样的，有太时用同类事物设喻，从相戒同的角度反复说明问题，拿强调作者的观点。例如：嗣登高而招，顺风而呼，假蜜舆马，假舟楫，积土成山簿，积水成渊。有时将两种躺相反的情况组织在一起，腋形成鲜明的对照，让读者羽从中明白道理。如将骐骥罕与驽马对照，朽木与金石寓对照。设喻方式有时先反尧后正，有时先正后反，内沥容各有侧重，句式也多变遇化，读来毫无板滞之感。巩有的比喻，单说比喻而把易道理隐含其中，让读者思肠考，如“青出于蓝”“冰阳寒于水”。有的先设比喻净，再引出道理，如“登高蜘而招，臂非加长也。而见府者远”，“假舟楫者，非逆能水也，而绝江河”。有供的先设比喻，引出道理后划，再用另外的比喻进一步褂论证。如先用“积土成山嚣”“积水成渊”设喻，引邀出“积善成德，而神明自瞒得，圣心备焉”的道理，滁再用“不积跬步”“不积临小流’作进一步论证。 　哈　(2)论证方法灵活，话是本文另一特点，全文先跃提出中心论点，然后分段袋论证。每段说明一个问题忠。第二、三段是先行论证愈，最后归结论点;第四段伟则把论点贯穿于论证之中趁。论证中有时先正后反，蜒有时先反后正。灵活而有吱变化，使论辩生动有力。舰 　　(3)语言特点：多营用对偶，夹用排比，也是魔 一个特点。排比句使文章僻气势充沛，说理流畅。本诱文中排比句与大量对偶句俱穿插使用，使文章既整齐墒对仗、节奏和谐，又参差睦错落、变化流畅，反映了浴荀文议论透辟、笔势雄健初的特点。(引导学生通过颜诵读体会这一特点) 　　昭指导学生齐背课文，进一鞋步体味本文的语言特点和忙论证艺术。 五.小结 　　盲本文作为《荀子》的开篇膏之作，是一篇论述学习的黄重要意义，劝导人们以正擦确的目的、态度和方法去役学习的散文。文章以朴素雍的唯物主义理论为基础，斋旁征博引，娓娓说理，反炸映了先秦儒家在教育方面馅的某些正确观点，其中阐隅述的关于学习的道理，在武今天也具有很强的指导作斌用。同时，本文也体现了呕作为先秦诸子思想集大成之者的荀子文章的艺术风格艳。 　　《劝学》是一篇说词理性很强的文字，却形象为清新、脍炙人口，千百年倦来为人们传诵不衰。 　　猪关键在于，它把深奥的道蓄理寓于大量浅显贴切的比则喻之中，运用比喻时手法澡又极其灵活自然，生动鲜辱明而绝无枯燥的学究气。嫩从不同的角度和侧面来阐笔述“学不可以已”的道理粟，堪称雄辩奇才，口若悬绣河，滔滔不绝，文中所用碍的喻体几乎都是常见的、炊易懂的，这些仿佛信手拈网来的通俗明了的比喻，都罩会使人自然而然地联想到茫某些直观、浅近的形象事全物，进而连类比物，启迪萌思考，接受作者所说的深吧刻道理。所有这些，也是溃很值得我们借鉴和学习的详。 六.补充练习 　　(一奥)、在括号里写出通假字缎的读音，并指出它们与本吹字的读音有怎样的关系：殷 1.知()明而行无过 2被君子生()非异也 3.君油子博学而日参省乎()己沛 4.虽有()槁暴()，刻不复挺者 　　(二0、写役出下列句中加点字的古今淳词义，并说明这些词义在仿现代汉语中有什么变化：衅 1.故木受绳则直 2.金萌就硕则利 3.蟹六跪而二漏鳌 4.蚓无爪牙之利 (三植)、说明下列加点词的意纸义和用法 1.木直中绳 2搜.而绝江河 3.非利足也桅 4.上食埃土 (四)、填盟写本文不同设喻方法的例婶句： l正反对照的形式，拌如 2.反复形式，如 3.歧先用比喻，再引出道理，苛如 4单说比喻，不提论断有，使道理隐含其中，如 　暑　5.先设喻引出道理，掩再用另外的比喻作进一步须论证，如 　　(五)、作争文《“善假物”小议》;暂《赞“锲而不舍”》 要求伦：1.两题中任选一题;喷2写出提纲; 3.用设喻缝方法;4.字数400左幸右。