韩愈《马说》课件

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。伯乐相马 马说韩愈 学习目标1.准确流利的朗读课文。2.了解“说”这种文体的特点。掌握文中的字词解释，通假字的用法。3.体会作者寄托在文中的思想感情 韩愈（768—824）字退之，河阳（今河南孟县）人，郡望昌黎，自称昌黎韩愈，所以后人又称他为韩昌黎。贞元八年（792）中进士后，过了四年才被宣武节度使任命为观察推官，贞元十八年（802）授四门博士，历迁监察御史，因上书言关中灾情被贬为阳山（今属广东）县令。韩愈和柳宗元同为古文运动的倡导者，反对六朝以来的骈文文风，提倡散体，其散文在继承先秦两汉古文的基础上，加以创新和发展，列为“唐宋八大家”之首。唐宋八大家：韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。作者简介 韩愈的作品的作品收在《昌黎先生集》里。 这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇《马说》的思想基础。这篇文章的另一用意是曲陈心迹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。写作背景 “说”是我国古代的一种议论性体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。文体介绍 朗读指导1、流畅朗读：注意生字，注意断句。2、情感朗读：注意语速，注意顿挫，注意情感。3、朗读形式：个别朗读，集体朗读。 世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，只辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。piánshísìsìshíxiàndànsì 重点词语解释：1.通假字（1）食马者不知其能千里而食也（2）才美不外见（3）食之不能尽其材（4）其真无马邪 故虽有名马（　）虽有千里之能（　）虽即使虽然食一食或尽粟一石（）食马者（　　）食不饱（）顿喂养吃策之不以其道（　）执策而临之曰（　）策驱使鞭子不以千里称也（　　）策之不以其道（　　　　）以用按照2.一词多义：其其真无马邪？其真不知马也 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。准确通顺地翻译课文 世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马，也只能在马夫的手下受屈辱，跟普通的马一同死在马厩里，不以千里马著称。 日行千里的马，一顿有时能吃完一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 驱使它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥它的才能，听它叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊! 第1段说明伯乐对千里马命运的决定作用；第2段揭示千里马被埋没的根本原因；第3段总结全文。嘲讽策马者。整体感知简要概括每段大意 1、课文首先提出了什么观点？突出强调了什么问题？2、在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？5、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那么文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几类人？当堂竞技 你答对了吗？1、课文首先提出了什么观点？突出强调了什么问题？摆明的观点（即本文主旨句）是“世有伯乐，然后有千里马”。突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。 2、在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？它的遭遇只能是“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”。你答对了吗？ 3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。说明千里马被埋没的直接原因句子是：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。你答对了吗？ 4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。文段中能揭示全文主旨的句子：“其真不知马也”你答对了吗？ 5、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那么文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几类人？“伯乐”比喻善于识别人才，知人善用的有识之人(统治者)。“千里马”比喻有才华、有才能的人才。“食马者”比喻愚妄浅薄、不能识别人才，甚至于埋没人才、摧残人才的统治者。你答对了吗？ 冲刺难点1.本文通篇不离千里马，难道作者只是在谈“马”吗？有什么写作意图？2.说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？ 明确强化意图：揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸。情感：抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。 《马说》中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。各抒己见 作者如何层层深入论证论点的？起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。 归纳本文写作特点：运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。疑难解析 积累有关马的成语：马不停蹄、马到成功、马首是瞻、马放南山、马瘦毛长、一马平川、走马观花、快马加鞭、 马革裹尸、龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空。拓展延伸 1、《马说》是一篇，作者（朝代）（姓名）。文章短小精悍，通篇运用手法。2、《马说》的作者字，唐代著名家，他的著作收在《                 》里。杂文唐朝韩愈托物寓意退之昌黎先生集文学课堂练习 1、揭示文章主旨的句子是2、描绘千里马终身不幸遭遇的句子是3、千里马的才能被埋没的原因是用原文回答其真无马也？其真不知马也。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。 1.文中的“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”分别指的是：人才能识别人才的封建统治者愚妄浅薄的封建统治者扩展 2.面对统治者不能识别人才、善待人才，作者在文中表现出强烈的之情。愤慨 古往今来，许多怀才不遇者用自己由衷的笔调，抒写出自己心中的愤慨并流传为千古名句。拓展阅读 三十功名尘与土，八千里路云和月。岳飞《满江红·咏怀》 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹《岳阳楼记》 天生我材必有用，千金散尽还复来。李白《将进酒》 冯唐易老，李广难封。王勃《滕王阁序》 持节云中，何日遣冯唐？苏轼《江城子·密州》 如果“我”是千里马21世纪的今天，才美兼备的千里马，该怎样实现自己的抱负呢？请以“我是一匹千里马”开头，写一封自荐信，亲手开启自己的理想之门。要求：1.格式正确。2.语言得体。3.不少于两页。