第15课站起来站起来1、教材分析：这是一堂在学科内综合的基础纸工课，以有趣、浅显的纸工教学内容来作为培养学生创造能力的一个途径，为以后的纸工教学作铺垫。学生通过趣味性的折折、剪剪、贴贴、画画活动，对纸的性能有了进一步的了解。基于一年级学生的能力，教学内容以一年级口语“站起来站起来”为题，既是学生期盼成功的自信流露，也隐含着教师对学生潜能的信任和对其探究的肯定，同时也揭示了一个教学方法：让学生自主学习，体验到探究的乐趣与成功的喜悦。教学中师生的互动将会使这堂课的教学充满活力。 教材版面分三大部分展示内容：第一部分，了解纸“站起来”的可能性；第二部分，通过多件学生作品和“心灵手巧”的提示要求，展示纸能站起来的方法多样性，让学生不断创新纸“站起来”的新方法；第三部分，展示一种折法的多种趣味性。（1）、教学目标：● 培养学生的审美情趣，通过探究培养学生的实际动手能力。● 通过欣赏《站起来》的作品，让学生了解和掌握纸“站起来”的简单方法和原理。● 让学生通过折折、剪剪等方法，改变纸的形状，做出有趣的形象。（2）、学习内容：本课学习通过折、卷、剪等手法，使纸作品站起来，培养起初步的立体意识。教学重点：启发学生尝试运用多种方法让纸“站起来”，追求形象的趣味性。教学难点：创造新的“站起来”的方法。（3）、建议课时：2课时。2、教学过程设计：（1）、教学活动的方式与教学方法：● 课前准备：a、教师准备：剪刀、胶水、颜色、铅画纸、卡纸、示范作品若干。
b、学生准备：剪刀、胶水、颜色、铅画纸、卡纸。● 教学方法：尝试、探究为主，欣赏、讨论为辅。● 教学思路：A、尝试与体验启发诱导，老师可以这样问：“小朋友，桌上躺着一张纸，你会让它站起来吗？”学生作各种尝试，教师及时发现闪光点给予鼓励。生生互动，交流纸“站起来”的方法。（如果学生达不到预期效果，教师这时可随机点拨：“看老师手中的纸，变！变！变！”，示范一些“站起来”的方法）。小结：学生明白纸通过卷、折等方法会“站起来”。B、探究与创作引导想像，启发学生通过折折、剪剪、贴贴、画画，增强形象的趣味性。老师示范，例举：可以问：“这个折好的形象看起来像什么？”学生做各种想像回答。老师用剪刀剪成，“现在它又像什么？”教师上色，添加人物： “看，这个小朋友玩得多带劲啊！”C、欣赏与分析欣赏范例，自行探索，让学生明了：范例中各种形象的不同是因为纸“站起来”的形状与方法不一样；即使同样的“站”法也可以产生不同的趣味追求。D、实践再创作用一个你最喜欢的“站起来”的方法做一个自己喜欢的形象。E、交流与展示学生以小组为单位，交流欣赏各自作品，互谈体会和建议。（2）、解决重点难点的要点：●可以通过演示、临摹让学生体会创新。
●采用诱导的方式，及时发现学生的点滴闪光，点拨成形。●可以根据纸的形状让学生考虑“像什么”，启发添加、上色等，追求形象的趣味性。（3）学习中会出现的问题及解决方法：● 学生对纸张性能不了解，过软或过硬都会使“站起来”难以实现；过软“站不起来”，过硬剪不动。解决方法一：统一给纸（如铅画纸）；解决方法二：让学生尝试失败后自己重新选择纸。● 学生在创新过程中为了追求与众不同，东剪西折，反而过于繁琐，不仅失去美感，还“站不起来”。解决方法：教学中渗透“站起来”的简单原理，强调“站”得巧妙，注意纸张形状的平衡与重心。● 上水粉色的时候不易过湿，过湿将导致纸变软而站不起来。剪刀的安全使用教育。3、学习评价建议：（1） 学生的评价：● 对教师的示范发表自己的真实意见，并能够大胆地提问； ● 认真观察欣赏作品，并能够有所思考，发表自己的看法。（2）教师的评价：● 是否积极参与活动的过程，体验到成功的喜悦。● 是否对纸张的特性有大概的了解。● 是否在作业中表现出大胆的想像与创新，对自己作业的是否满意。● 这堂课什么地方你最喜欢。● 也可要求学生用笔写下自己的创作意图及过程中的趣事。
（3）评价的方式：学生自评、学生互评、师生互评、教师点评等。二、典型案例参考创设环境 谈心 师生谈话。组织教学。 兴趣 通过回忆激趣。 入题 进入本课课题内容。 展开活动 欣赏 初步接触。 认真观察和欣赏。 讨论 初步讨论形式和方法。 大胆表达自己观点和看法。 研究 探索和研究制作方法和内容。 构思 鼓励学生大胆想象构思。 制作 运用各种手段和方法尝试。 延伸活动 评价 自评、互评。
展览 小型展览。 总 结 交流 师生互动谈谈感想。 三、教师教学随笔本课是让学生接触初步的立体造型，让学生了解如何才能让制作的物品“立’起来，这是本堂课重中之重。剪、卷、折、粘等多种手法的运用，都会让自己要表现的形象站起来。教师的教学设计要从“立”上去着眼，从“立”上去启发，从“立”上去设计，学生也要从“立”上去思考、讨论、制作。千万不能只注重材料、手法的多种运用，而忽视了“立”的主旨。
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