16鲁滨孙漂流记

课题16*鲁滨孙漂流记授课时数1课时时间2009年4月12日设计要素设计内容教学内容分析《鲁滨孙漂流记》是历险小说，鲁滨孙是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》中的主人公。鲁滨孙喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。　　本课是《鲁滨孙漂流记》的缩写，重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。教学目标知识与技能1、学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的现实面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。　过程与方法教学过程主要是引导学生自读自悟。情感态度价值观1、引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。2、让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。学情分析本文是略读课文，篇幅较长，但是有一部分同学看过同名小说，对部分故事情节有一些认识，学习的热情比较高涨。课堂教学设计表 教学分析教学重点在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。教学难点难点了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏的精神。解决办法通过自读自悟，小组交流解决疑难问题，教师加以点拨，感情朗读课文等形式充分理解课文内容。教学策略本课是略读课文，内容比较浅显。教学过程主要是引导学生自读自悟。先让学生读一读“阅读提示”，再按要求读课文，多读几遍，整体把握课文内容。然后，读课文重点部分第二至八自然段，讲一讲鲁滨孙战胜种种困难的经历。最后，交谈一下自己学习本课的感受。教学资源课文插图，文字片段。板书设计16、《鲁滨孙漂流记》不畏艰险机智坚强鲁滨孙改善环境，努力生存乐观积极聪明能干 教学过程第（一）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、导入新课1．（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象？他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。（板书课题）2．简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。用直观的画面导入新课。简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。二、阅读梗概，了解主要内容1．下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。2．交流这部小说的大意。1、快速默读梗概部分。2、主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。阅读梗概，了解主要内容。三、浅显探讨小说1．再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的？　2．鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？1、再次默读梗概，概括问题。（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。　（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。　（3）安全－防御。　（4）孤独－救助“星期五”。2、谈谈鲁滨孙给自己的初步印象：勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。问题的提出给学生提供了抓住关键内容、快速阅读课文的方法。 教学过程第（一）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用四、阅读精彩片段1．浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。　2．快速默读，了解主要内容。3．感悟精神光辉　（1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。　（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。　（3）出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”1、精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。2、主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。3、结合整个片段内容，用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。4、齐读句子。引导学生初步分析小说的写作特点，培养其欣赏能力。感受鲁滨孙的精神，培养在逆境中努力生存的勇气。五、拓展延伸1．如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？2．鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。1、自由发言，发表个人的见解。2、对《鲁滨孙漂流记》产生兴趣，急于从中找到答案。激发学生对世界名著的阅读兴趣。教学设计评价