《鲁滨孙漂流记》主题提升课设计

《鲁滨孙漂流记》主题提升课设计武义实验小学陶潇洒这节课是对整本书的回顾总结与提升，就是说，要领着孩子往高处走一走，这是主题提升课最重要的任务。本书的主题是对鲁滨孙这个人物形象的深入分析。尽管学生对鲁滨孙这个人物已经有了自己的初步认识，不过仅仅是初步认识是肤浅的，需要老师通过主题提升课，引导孩子将这种认识更深入一步。因此，我将本书共读的最后一个过程定位为主题提升。本课就是《鲁滨孙漂流记》的主题提升课。读物分析：《鲁滨孙漂流记》是一部长篇小说，叙述了17世纪有个叫鲁滨孙的英国人，在航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛。为了战胜死亡，他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自然展开了顽强的斗争。每做一件事，都要遇到很大的困难，但他经得起失败的考验，凭着艰苦的劳动，成功地在荒岛上建起了房舍，开垦了农田，营造了羊圈，使荒岛有了改变，他的生活也有了改变。经过二十八年的孤苦生活，他终于脱险，返回故乡。教学目标：1、通过整本书的阅读，感受主人公鲁滨孙聪明能干、勇敢无畏、坚强乐观、富有冒险精神等品质，结合具体的故事情节让学生了解人物遇到困难及战胜困难的办法，关注人物的命运，体会人物积极向上的人生态度；2、联系学生的生活实际，让阅读与学生的生命体验相结合；3、体验阅读的快乐，唤醒学生阅读的积极性、主动性。课前准备:《鲁滨孙漂流记》、小书迷成长足迹卡、阅读学习单1、2、书签、星星教学过程：一、内容回顾1、（出示孩子们读书的照片）是不是有很多同学都看到自己的身影啦？同学们看得这么投入，你们这是在看什么书呢？（生齐答：《鲁滨孙漂流记》）（师板书课题）是啊，这段时间我们开展了《鲁滨孙漂流记》共读活动，看来同学们对这本书很感兴趣，这节课我们将再次和鲁滨孙一同踏入“漂流“的旅程（出示课件）18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读他，可见这本小说的魅力之大。那么，这本具有影响力的小说，它的作者是谁呢？（请简单介绍笛福。）（你们在阅读小说的同时，还能关注小说的作者，这种阅读习惯真好！）2、常言说：“读有所知。”（出示“读有所知”）现在老师想考考大家对小说的内容知道多少，不知大家有没有信心？（有！）我听出来了，大家不但有信心，而且信心十足，现在进入抢答环节，看清题目知道答案可以马上举手，抢答成功的同学可以得到老师赠送的书签一枚，请看题！（师出示课件）（大家表现得真出色！）3、看来，同学们对小说的内容了如指掌！真正做到了读有所知，读书的过程也是思考的过程，所以我们还要读有所思。（出示课件） 古人说：开卷有益。让我们再次走进书本，（画图）聚焦主要人物鲁滨孙。二、“鲁滨孙”印象请说说鲁滨孙给你留下怎样的印象呢，（拿出阅读学习单1）请用一个词来形容他。生自由发言，请上来写到黑板上。（师随机板书：坚强、勤劳、勇敢、坚持不懈、永不言弃、坚忍不拔、百折不挠、聪明能干、不畏艰险、心灵手巧……）（设计意图：小说除了精彩离奇的故事情节外，最吸引人的地方就是鲁滨孙的性格，本节课的重点就是深入探讨鲁滨孙身上的美好品质，这个讨论话题是在学生做完阅读学习单1，充分了解了鲁滨孙的特点的基础上展开的。但这时候学生对鲁滨孙的了解还停留在表面，需要老师领着他们往高处走个一步两步，甚至是三四步。）看来，小说的主人公鲁滨孙给同学们留下的印象非常深刻。预设：1、聪明能干你从小说的哪些片段和事件中看出这一点？（结合阅读学习单1）吃（打猎、捕鱼、蓄养山羊、种粮，晒葡萄干）、穿、住（用木头和船帆搭了一个简易的帐篷35）、用（做陶罐、做桌椅、羊油点灯48，计时，造船）2、勇敢无畏你从小说的哪些事件中看出鲁滨孙的勇敢无畏？学生自由发言。（设计意图：在学生眼里，勇敢往往是敢于去做一些大家不敢做的事情（可能是对的事情，也可能是错的事情）。这样的勇敢是浅薄的，更不符合鲁滨孙的实际，于是，有了下面的引导。）师引导：鲁滨孙的确是一个勇敢的人，那么他有没有害怕，恐惧的时候呢？请看下面这段话。（指名读）“一天中午，我去看我的船，忽然在海边沙滩上发现一个人的脚印！那是一个清清楚楚的赤脚脚印。这简直把我吓坏了。我犹如挨了一个晴天霹雳，呆呆地站在那里，又像大白天见到了鬼。……这使我心烦意乱，极度紧张，我拔腿就往自己的防御工事跑去，一路上，我惊恐万状，头脑里出现各种各样的幻象和荒诞不经的想法，简直一言难尽。”交流：1、这段话在叙述时采用了什么人称？（板书：采用第一人称）小说通篇采用了第一人称的叙述方式——我，这样写有什么好处？（好像是鲁滨孙直接和读者进行交谈，拉近了书本与读者的距离）2、讨论从哪些地方看出他的害怕？（“我像挨了一个晴天霹雳”，“又像是活见了鬼”体会鲁滨孙受到的惊吓。）这句话运用了什么修辞手法？（联想）让我们也想象一下，晴天挨了一个霹雳，大白天见到了鬼，是什么表情。（指名表演）读一读这句话，读出害怕的语气。3、还有哪个地方看出鲁滨孙的恐惧？他的头脑里出现怎样的幻象和想法？（讨论）鲁滨孙非常害怕野人把自己吃掉，那么当真正面对野人时，他是怎么表现的呢？自读下面这段话。（师出示“野人吃人”片段）（在书本的第115页）（1）、你害怕吗？哪句话让你害怕？（2）、鲁滨孙害怕了吗？鲁滨孙是如此害怕，为什么要挡在追踪者和逃跑者的中间？引出：善良、正义感。小结：正是鲁滨孙的善良、正义感激发了他的勇气，促使他克服自身的恐惧 ，勇敢地挺身而出!这就是鲁滨孙的勇敢。(3)、联系生活实际：同学们，你们是勇敢的人吗？你是否曾经克服过内心的恐惧呢？（出示课件）（学生发言）同学们，害怕、恐惧、忧虑等都属于生命的一部分，我们战胜了恐惧，人生就会前进一步。（总结语解读：什么是真正的勇敢？真正的勇敢不是什么都不怕，而是能战胜“害怕”。“害怕”是很正常的，因此，学生不需要为自己的害怕感到不安，等你战胜了害怕，你就长大了。）3、坚强乐观鲁滨孙是勇敢的，也是坚强乐观的。你从哪些地方看出了鲁滨孙的乐观呢？学生发言。好处和坏处（39、40页）出示课件正是聊以自慰的坚强和乐观，使鲁滨孙在荒岛上战胜了种种困难。4、富有冒险精神你从哪些事件看出鲁滨孙富有冒险精神？（三次航海）师：如果鲁滨孙没有冒险航海，就不会有后面精彩的故事了，是冒险，让鲁滨孙创造了一个又一个的奇迹。讨论交流：同学们，我们都知道鲁滨逊在荒岛生活了28年，回到家乡后，并没有满足于当一位富翁，而是继续他的冒险旅程，有的人认为他不值得，有的人却不这样认为，那你们是怎么看待这个问题的呢？（下面我们来进行一场小辩论）（出示课件）正方：不值得反方：值得。（请拿出第二张阅读学习单）支持正方观点的请举手，其它同学支持反方观点，请两方各派3名代表发言。介绍双方辩手和评委。本次辩论将评选出“最佳辩论队”和“最佳辩手”。本次辩论到此结束，两方的发言都很精彩，请双方辩友到台下，请听课的老师做裁判，给你支持的辩友贴上一颗心。本次辩论，引发了一个思考：什么是冒险？讨论总结：什么是冒险？冒险并不意味着冒着生命危险，不顾后果地蛮干。冒险应该是一种征服活动。我们在生活中会发现许多新的事物，去了解它，征服它，你就能拥有多彩的每一天。老师也希望你们，能在生命的冒险中，收获属于自己的精彩。（结语解读：冒险不可以被学生误读，否则就成了“冒着生命危险，不顾后果地蛮干”，这样的导向显然是错误的，更是危险的。在刚才的讨论过程中，老师有意识地将冒险归结为一种征服，征服过后，就是更为精彩的每一天。）(此环节总体设计意图：鲁滨孙聪明、勇敢、坚强乐观、富有冒险精神，这四个板块的预设并不是根据老师的喜好与假想而设计的，而是在推进课中，发现了这四点是最能联系学生生活实际的，最能引发学生对自身生命思考的，是本班学生最感兴趣的话题。推进课不仅是老师引领学生往深度思考，同时，学生也通过自己的思考引领老师预设整本书主题的讨论点。教学相长在这里格外能得到体现。在预设的四点中，我无一例外地都设置了联系学生生活实际的话题，这就是“与学生当下的生命体验相结合”。这一点，在整本书共读活动中至关重要，如果没有这一点，那么共读的意义就打了折扣，甚至可以说失去了它最根本的意义。无论多么优秀的童书，如果它没有与学生的生命体验发生碰撞，没有与学生的生命结合起来，就不可能对学生产生实质上的影响。)三、深度思考 1、同学们，笛福笔下的鲁滨孙，他勇敢善良，坚强乐观，他是我们心目中的英雄，他是如此栩栩如生，引发了我们深深的思考。通过本次共读活动，我们深入了解了鲁滨孙的性格，除此之外，你还有哪些收获呢？（指名5位同学发言，语言特色，星期五，人物性格，对我的启发，精彩语段等方面，交流收获。）引出小说中的精彩语句，请3个学生汇报（出示课件）其实，小说中这样的精彩句子还很多，老师也摘录了一些。（自由读）摘录法是阅读中比较常用的一个方法。2、同学们，读有所知、读有所思、读有所悟。读了《鲁滨孙漂流记》这本书，你又有哪些感悟呢？（出示“读有所悟”）（请填写小书迷成长足迹卡）写好后四人小组交流，选出写的比较好的一位同学，请他全班汇报。老师的收获是七个字：“困境是一笔财富！”（板书）如果有一天，你将独自一人来到这样一个孤岛上生活，你会带些什么？说说你的理由。（学生自由讨论）生存手册四、拓展阅读笛福还为这本书写了续集：《鲁滨孙漂流续记》、《鲁滨孙的沉思集》。你还可以去看看其他同类作品，比如法国的凡尔纳写的《八十天环游地球》，美国著名小说家马克·吐温的代表作《汤姆·索亚历险记》（在下次共读活动中，我们将详细介绍这本书。）（设计意图：整本书主题提升课的结束，不是这本书阅读的终点，还可以是另一本书的深度阅读的起点。既是结束，又是开始。）最后，我要对大家说:”去读书吧。”（出示课件）