（江东区吴炯《鲁滨孙漂流记》

义教课标实验教科书六下鲁滨孙漂流记宁波市江东区中心小学吴炯一、教材解读《鲁滨孙漂流记》是一部长篇小说，本课的课题也是这本书的书名。课文内容由梗概和精彩片段组成。梗概按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了“流落荒岛”“建房定居”“养牧种植”“遇到野人”“教化‘星期五’”“救出船长”“回到英国”等事，突出了鲁滨孙恶劣的生存环境，表现了他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的特点。精彩片段写的是鲁滨孙初到岛上的生活状态和面对现实的思考。片段可以分为两个部分，前半部分写鲁滨孙在岛上的忧郁而寂寞的生活：初到岛上，鲁滨孙由于缺乏纸笔，就用刀子刻柱留痕记录时间；从船上虽得到了不少东西，但缺少的东西还不少；工具的缺乏使他建木栅栏围墙的工作非常吃力；每天要为自己寻找食物。后半部分，是鲁滨孙对自己目前的情形和环境的理性思考：他把自己的幸与不幸、好处和坏处公正地排列出来，找到了值得感谢的东西，对自己的处境稍稍有了好感，然后开始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。鲁滨孙在严酷环境中心里的斗争，是这个片段的重点，这也是他身处绝境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。二、教学理念本文是略读课文，篇幅较长。在教学名著名篇时，主要让学生自读自悟，注重方法指导和迁移。先让学生阅读梗概，整体把握梗概内容。在此基础上，引导学生浏览精彩片段，交流精彩片段的精彩之处，以及自己对鲁滨孙的评价或读后的感受。本课教学要达到的目标，一是通过阅读课文，使学生了解文章的内容，关注人物的命运，体会人物积极向上的人生态度；二是习得一些阅读方法，激发学生读整本书的兴趣，懂得以批判的眼光来评价人物。三、教学目标8 1.能通过快速阅读、浏览故事梗概，抓住主要内容，初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难，谋求生存的非凡经历。2.阅读作品精彩片段中鲁滨孙所列出的“好处”、“坏处”对照表，理解鲁滨孙不怕困难、积极乐观、顽强生存的精神。3.激发阅读原著的欲望，尝试着用批判的目光看待人物形象。四、教学过程（一）谈话导入，感知书的地位1.谈话导入今天我们要去认识一个人，了解一本书。这个人的名字叫——鲁滨孙·克鲁索。名字很长，我们一般我们叫他“鲁滨孙”，也有翻译成“鲁滨逊”。这本书的名字叫《鲁滨孙漂流记》，这是第一次出现以一本书的名字作为课题。题目中的六个字就概括了书的主要内容，记录了——鲁滨孙漂流的过程。2.学生谈书你知道这本书吗？3.介绍作者及书的地位（出示关于这本书的一些资料，学生快速浏览，简单说说对这本书的印象）这是一本家喻户晓的现实主义回忆录式冒险小说。作者受一个苏格兰水手海上遇险的经历启发写成的。它是英国文学史上第一部长篇小说，约有21万字。它被称为“生活的教科书”。它被出版了七百多版，几乎被翻译成了世界上所有的文字。4.了解课文构成这么有名的一本书，我们的课文又是怎样呈现的？就让我们打开课文，看看这篇课文跟以往的课文有什么不同？（课文由“梗概”和“精彩片段”组成）5.理解梗概什么是“梗概”？（主要内容）“梗概”和“精彩片段”都是笛福写的吗？说说你的想法。（梗概是编者写的，精彩片段是笛福写的）8 （二）学习“梗概”，概括主要内容1.提出自读要求书名用了六个字初步让我们明白了这本书记录了鲁滨孙漂流的过程，梗概又用了大约一千个字较详细地写了主要内容。鲁滨孙漂流的过程到底是怎样的？老师用小标题的形式概括写出了开头和结尾。你能模仿老师用简单的语言概括出他在荒岛上的生活吗？快速浏览“梗概”，用小标题来简单写出鲁滨孙漂流中经历了哪些事情。2.学生自读，填写小标题3.交流情节梯的填写（预设）回到英国救出船长教化“星期五”遇到野人养牧种植建房定居流落荒岛4.学法小结根据发生的事情概括出小标题，再将它们的情节发展以梯子的形式呈现，这种图叫“情节梯”。我们以后遇到长文章或情节曲折的故事，可以用“情节梯”的方式梳理出它的主要内容。（三）学习“精彩片段”，明确前后连接点1.了解读“精彩片段”的意义“梗概”用了不到1000个字就把原著长达21万字的内容简要地写出来了。读名著是否只要读梗概就可以了呢？（学生回答。提炼：不够。“梗概”只是故事大概的情节，要了解更多的人物个性、精彩描写还要去读原著）2.提出自读”要求课文中选了一个原著的“精彩片段”，请你自读“精彩片段”，思考：8 问题（1）这个片段属于“梗概”中的哪个部分？问题（2）鲁滨孙给你留下了什么印象？用一、两个词语概括。3.交流问题（1）你认为这个片段属于“梗概”的哪个部分？（指着“情节梯”）同学们说得对，这个精彩片段就属于情节梯中的“流落荒岛”，选自原文的第八章：最初的日子。4.学法小结我们在阅读精彩片段时，要找到它和“梗概”的连接点，这样既可以了解这个片段的前因后果，又可以推测片段前后还有哪些精彩之处。后面一课《汤姆·索亚历险记》也可以用到这样的方法。（四）品读“对照表”，感受人物精神1.交流问题（2）（学生开火车朗读自己概括的词语，如：乐观向上、机智勇敢等）预设：比较多的同学写到了“乐观”这一方面，我们就先来走进他的这一特点。2.四人小组合作批注你是从哪些地方感受到鲁滨孙的乐观？四人小组合作，每人各找出一处，写写批注，写完后小组内交流。3.全班交流出示对照表：（1）分为好处与坏处，两个学生分别读“好处”、“坏处”。（2）哪里看出他的乐观？A.字数上看出乐观：好处的字数总比坏处多。B.内容上看出乐观：总能在坏处后面找到一个好处。C.表达形式上看出乐观：每一条好处的开头都有一个“但”字，说明他凡事往好处想。（3）出示一段话：老师把这些好处与坏处合并成了一段话，不改动一个字。你觉得哪种呈现方式好？（学生认为是“对照表”好）8 A、好处与坏处分别列出，对比明显，一目了然，更清楚明白。B、一分为二地看问题。4.指导朗读让我们也试着来体会鲁滨孙当时的感受。同桌对读“对照表”——师生配乐对读。5.老师引读逆境中求生存的经验，给了我们这样的启示：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。他这个经验成了一个名言，鼓励着那些身处逆境的人们，让他们有勇气重新扬起生活风帆。）6.仿写“对照表”通过“精彩片段”的阅读，我们感受到了鲁滨孙的乐观向上。在接下去的故事中，鲁滨孙还将遇到很多的困难，他能否用乐观的态度来面对呢？请你根据他所遇到的不幸，写写他能够想到的幸运之处。每人写一条即可。不幸幸运我病得很重，没有医生，我很害怕。我忽然在海边发现了一个人的赤脚脚印，几乎吓坏了。这一定是一些更危险的生物。我一眼就看出——心中非常难过——有一只失事的大船昨夜里撞在我上次驾舟出海时发现的暗礁上。7.学生交流所写内容8.出示原文的语言原文中，他是如何来将这些不幸想成幸运的事呢？9.学法小结8 你们想的和原著中写的一样吗？我们在阅读这本书的时候，用一边猜一边印证猜想的方式，你会发现这样读书是多么有乐趣。（五）多角度评价人物，激发阅读兴趣1.看他人对鲁滨孙的评价大家读了“精彩片段”后，写出了鲁滨孙给你留下的印象，有许多人在读了这本书后，也写下了他们对鲁滨孙的评价：鲁滨孙是一位十足的冒险家。鲁滨孙是一位孜孜不倦的追求者。鲁滨孙是一位富有开拓创新精神的勇士。鲁滨孙是一位贪得无厌的私有者。2.看作者对鲁滨孙的评价本书的作者也曾这样说：鲁滨孙不安于现状，勇于行动，勇于追求，不畏艰险，是按照现代文明的模式开辟新天地的创造者。鲁滨孙坚强勇敢，很乐观，但他不应进行奴隶贸易。他的几次航海都是想赚钱并非只是单纯的冒险，他是一个“经济人”。——笛福3.布置课后作业读过书后，你对鲁滨孙又会有怎样的评价呢？在这张阅读单上写下你的感言，以及对这本书的推荐星级吧。8 《鲁滨孙漂流记》阅读卡 姓名：阅读时间： 阅读感言：推荐指数：☆☆☆☆☆五、板书设计：《鲁滨孙漂流记》情节梯梗概精彩片段乐观向上机智勇敢……附课文：8 8