课前谈话：1.根据我所出示的人物特点，请你来猜猜这个人是谁？林黛玉、曹操、王熙凤（我们抓住了她的特点）2.懒惰、精力旺盛——猪八戒3.师：大家都同意是猪八戒是吗？不认识，你来叫叫他的名字吧！生：吴炯4.师：哎！你们猜的确实很像猪八戒，但是我也有好的一面，比如说？生：兴趣广泛、乐观开朗5.师：说起我的乐观开朗，我要说一件事儿。昨天我知道是下午第二节上课，我郁闷了。通常人的睡点在下午，而且第一节课男老师，第三节课男老师，我夹在两个男老师中间，压力好大压。但是两秒钟之后，我就开心了，愿意猜猜吗？生：挑战自我。6.师：挑战我的心理承受能力。我的心理承受能力已经很强大了，我愿意挑战自己，你们愿不愿意挑战自己？挑战一下下午的语文课。生：愿意。7.师：那我们现在开始上课了。（一）谈话导入，感知书的地位1.师：今天我们要去认识一个人，了解一本书。这个人的名字叫——鲁滨孙·克鲁索。名字很长，我们一般我们叫他“鲁滨孙”，也有翻译成“鲁滨逊”。这本书的名字叫？生：《鲁滨孙漂流记》2.师：7
这是第一次出现以一本书的名字作为课题。题目中的六个字就概括了书的主要内容，记录了——鲁滨孙漂流的过程。这本书的作者是英国的丹尼尔，这是一本怎样的书呢？请同学们快速浏览这些资料。出示关于这本书的一些资料，学生快速浏览，简单说说对这本书的印象这是一本家喻户晓的现实主义回忆录式冒险小说。作者受一个苏格兰水手海上遇险的经历启发写成的。它是英国文学史上第一部长篇小说，约有21万字。它被称为“生活的教科书”。它被出版了七百多版，几乎被翻译成了世界上所有的文字。3.师：你有什么想说的？生1：我感觉太了不起了，这本书被翻译成为世界上所有的文字。生2：我感觉这种冒险的过程被写成小说的很少。4.师：这么有名的一本书，我们的课文又是怎样呈现的？就让我们打开课文，看看这篇课文跟以往的课文有什么不同？（课文由“梗概”和“精彩片段”组成）生：这篇课文是鲁滨孙漂流记的梗概和精彩片段。5.师：什么是“梗概”？“梗概”和“精彩片段”都是笛福写的吗？说说你的想法。生：梗概是创作的人写的，精彩片段是笛福写的（二）学习“梗概”，概括主要内容1.提出自读要求师：书名用了六个字初步让我们明白了这本书记录了鲁滨孙漂流的过程，梗概又用了大约一千个字较详细地写了主要内容。鲁滨孙漂流的过程到底是怎样的？老师用小标题的形式概括写出了开头和结尾。你能模仿老师用简单的语言概括出他在荒岛上的生活吗？在学习单上的第一题，请填表。快速浏览“梗概”，用小标题来简单写出鲁滨孙漂流中经历了哪些事情。2.学生自读，填写小标题3.交流情节梯的填写（预设）7
回到英国救出船长教化“星期五”遇到野人养牧种植建房定居流落荒岛师：我选取了其中一位同学，你有什么想说的？生1：我觉得第三个是荒岛求生。师：除了求生还做了什么？生1：找吃的，盖房子。师：那我们可以改成？后面的男生生2：还有解决吃的问题，寻找食物。生3：我觉得这些小标题可以用四个字的来概括，。师：你很了不起，不仅关注了内容，而且注意到了格式，。如果你跟上面的有出入，可以修改一下自己的答案。还有什么想说的？生：……师：经过这样的修改，小标题就更完善了。4.学法小结师：根据发生的事情概括出小标题，再将它们的情节发展以梯子的形式呈现，这种图叫“情节梯”。我们以后遇到长文章或情节曲折的故事，可以用“情节梯”的方式梳理出它的主要内容。（三）学习“精彩片段”，明确前后连接点1.了解读“精彩片段”的意义师：“梗概”7
用了不到1000个字就把原著长达21万字的内容简要地写出来了。读名著是否只要读梗概就可以了呢？生：不够。师：为什么呢？生：“梗概”只是故事大概的情节，跟主要内容无关的，都省略了。师：要了解更多的人物个性、精彩描写还要去读原著。2.提出自读要求师：课文中选了一个原著的“精彩片段”，请你自读“精彩片段”，思考这个片段属于“梗概”中的哪个部分？鲁滨孙给你留下了什么印象？用一、两个词语概括。批注在相关的段落旁边。3.交流问题（1）师：你认为这个片段属于“梗概”的哪个部分？（指着“情节梯”）生：属于寻找食物。师：同意他的说法吗？这个片段写了怎么寻找吗？还写了什么？生：这个精彩片段就属于情节梯中的“流落荒岛”。4.学法小结师：我们在阅读精彩片段时，要找到它和“梗概”的连接点，这样既可以了解这个片段的前因后果，又可以推测片段前后还有哪些精彩之处。我们看第二个问题。我看到很多同学写了很多词语。（四）品读“对照表”，感受人物精神1.交流问题（2）集体交流词语：乐观向上、机智勇敢、乐观。师：比较多的同学写到了“乐观”这一方面，我们就先来走进他的这一特点。2.四人小组合作批注师：你是从哪些地方感受到鲁滨孙的乐观？3.全班交流出示对照表：师：哪里看出他的乐观？7
生1：字数上看出乐观：好处的字数总比坏处多。生2：每一条好处的开头都有一个“但”字，有转折，他心里往好处想的多。师：老师把这些好处与坏处合并成了一段话，不改动一个字。你觉得哪种呈现方式好？（学生认为是“对照表”好）生1：好处与坏处分别列出，对比明显，一目了然，更清楚明白。师：让我们同桌来读读这些片段，合作着读出来。4.指导朗读师：这两位同学读完了，谁能来点评一下？生：我感觉好处和坏处可以读得更明显，不一样一点。师：拿奖励你们同桌一起来读读。生：同桌朗读。师：读的真好。吴老师也想加入到你们当中。让我们也试着来体会鲁滨孙当时的感受。师生配乐朗读。5.老师引读逆境中求生存的经验，给了我们这样的启示：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。他这个经验成了一个名言，鼓励着那些身处逆境的人们，让他们有勇气重新扬起生活风帆。）6.仿写“对照表”师：通过“精彩片段”的阅读，我们感受到了鲁滨孙的乐观向上。在接下去的故事中，鲁滨孙还将遇到很多的困难，他能否用乐观的态度来面对呢？老师选取了部分目录，大家猜想，可能会遇到什么困难？你会选哪一章？目录：第11章日记：疾病第16章逃不出海岛第18章脚印第21章失事的船第22章碰上野人7
师：我们请四人小组合作，来猜想他可能遇到的困难。谁来读读合作要求。生：小组合作要求：每组选择一个章节，猜测遇到的不幸。亲组长欧诺个鲁滨孙的口吻写在不幸这一栏上。其他组员在及时贴上写想到的幸运。写完后把机试题汇总幸运这一栏上，组内同学分享交流。7.学生交流所写内容生1：第11章我在荒岛上遇到了一场很大的疾病，幸运的是我生存了下来。生2：第25章可能看到了野人，想把船开上海岛，但是船被风刮翻了。生3：我得到了帮助，让我可以在荒岛上更好地生活。8.学法小结师：我们的想法很多元，这本书也被翻译成了不同的语言，他的乐观也是多元化的。（五）多角度评价人物，激发阅读兴趣1.看他人对鲁滨孙的评价师：大家读了“精彩片段”后，写出了鲁滨孙给你留下的印象，有许多人在读了这本书后，也写下了他们对鲁滨孙的评价：鲁滨孙是一位十足的冒险家。鲁滨孙是一位孜孜不倦的追求者。鲁滨孙是一位富有开拓创新精神的勇士。鲁滨孙是一位贪得无厌的私有者。2.布置课后作业师：读过书后，你对鲁滨孙又会有怎样的评价呢？在这张阅读的感受写在你的学习单上，课后进行交流。7
《鲁滨孙漂流记》阅读卡
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阅读感言：推荐指数：☆☆☆☆☆五、板书设计：《鲁滨孙漂流记》情节梯梗概精彩片段乐观向上机智勇敢……7
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