鲁滨孙漂流记说课及教学反思

《鲁滨孙漂流记》教学反思锦屏小学刘兴权《鲁滨孙漂流记》是一篇略读课文，教学略读课文要与精读课文区别开来，不可像精读课文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践过程，教师对教学重点的把握，能有效地帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力。本文属历险小说类，重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系生死存亡的困难，是惊心动魄的“难”中处处透着“险”。使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨孙战胜困难的经历。为此我在课堂教学中注重：1、朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读教学的重要形式和手段，正确、流利地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本课的教学以朗读为重要内容之一。紧扣重点语段进行多种形式的朗读，有自由读，默读，个别读等，以读代讲，从读中感悟，有效地激起了学生的阅读兴趣。课后，学生不满足于这些只字片语，会找来原著进行阅读。这些都无形之中扩大了学生阅读的范围，增加了阅读兴趣。2、注重培养学生能力。教学中引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知，引导学生重点精读，品位赏读，让学生以新的角度去赏析、理解文本，体会鲁滨孙敢于战胜困难的精神。3、能给学生适度的空间自由发挥，但又不会不着边际。最后两个问题设计，就是让学生临场发挥，展开丰富的想象，这些问题都没有脱离文本而漫无边际，而是根据文本内容设计，这个环节能听到他们自己独到的见解，是他们自我个性的展现。 《鲁滨孙漂流记》说课材料刘兴权《鲁滨孙漂流记》是人教版九义教材第十二册第四单元的一篇阅读训练课文。根据新的课程标准，作为一篇阅读训练课文，最关键的是体现学生的学习自主性，尊重学生的阅读体验，让学生与文本有充分的接触，突出学生与文本之间的平等交流。一、说设计理念  让学生个体在教学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对语文知识与经验的理性的认知和情感态度。充分体现出“大语文观”和“大作文观”。二、说设计思路  书贵于读，作为阅读训练课文，首先应该让学生充分接触课文，在理解课文大意的基础上，让学生用一句话来概括各段落的意思。为了进一步训练学生的概括能力，再要求学生用四字词语来概括刚才的每一段落的意思。通过逐渐加深难度，达到对学生概括能力的训练，让学生在活动中进行体验，战胜困难后的喜悦，也更易掌握知识要点。三、说教材  《鲁滨孙漂流记》是第四单元中的课文，本单元四篇课文都是外国名著或以外国人生活为题材的作品。《鲁滨孙漂流记》反映的是人类战胜自然、战胜困难的精神，通过阅读，了解一点外国文化，感受这些作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神。  课文按照鲁滨孙历险的时间顺序进行记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”、“建房定居”、“养牧种植”、“救星期五”、“回到英国”，成功塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的探险家形象。（一）素质教育目标1．知识教学点：读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。2．能力训练点：通过有步骤、有坡度的训练，提高学生的概括能力。3．德育、美育渗透点：培养学生在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神；体会鲁滨孙藐视一切困难的阳刚之美。（二）学法引导1．教师教学法：激发兴趣、引导阅读讨论、适时点拨。2．学生学法：通过自读自悟，小组交流解决疑难问题，有感情地朗读课文、等形式充分理解课文内容。（三）重点•难点及解决办法1．重点、难点了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难？是怎样克服的？体会他勇敢无畏的精神。2．解决办法重难点通过学生自读课文，教师补充有关背景知识并加以点拨进行解决。 （四）学生活动设计1．自读课文，了解课文讲了一件什么事。2．讨论交流鲁滨孙怎样战胜困难的。3．进行概括。四、说教学安排（一）揭示课题1．激情，由“马航失联”引入，板书课题：鲁滨孙漂流记2．解题：“漂流”什么意思？（随着水浮动）（二）整体感知1．初读课文，思考：课文讲了一件什么事？记下疑难问题。2．检查自学情况。（1）本文写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。　（2）质疑，梳理问题。（三）细读课文，深入理解课文1．让学生概括出几个方面的大意。2．学生互动，讨论如何将每个方面的大意用四个字的词语概括出来。并抽学生进行板书。3．学生再次互动，讨论如何在刚才的基础上，将鲁滨孙遇到的困难及其解决的办法进行概（四）总结、扩展进行情感体验。由学生逐步完成任务让学生感受到成功的喜悦，更让学生感受到我们也应该像鲁滨孙一样在遇到困难时，只要多思考、多动脑就会迎来胜利的曙光！（五）布置作业1．在网络中查找并阅读《鲁滨孙漂流记》原著。2．写一篇读后感。