七年级语文下册第五单元第19课《外国诗二首》

义务教育教科书（人教版）七年级语文下册第五单元第19课《外国诗二首》教材分析肥城市老城街道初级中学范蕊《外国诗二首》主题是写人生的，与成长有关。虽然从字面上学生比较容易理解，但不像一般的诗歌具有形象性、抒情性、音乐性，实际上这两首诗内容比较含蓄。在教学中，学习此诗的难点在于，教师如何依照诗歌本身的内容和形式，让学生理解诗歌的象征意义，教师如何引导学生联系自身实际，深入体会诗歌的人生哲理，开始思考一下人生道路的大问题。《假如生活欺骗了你》诗歌的作者是俄国伟大的民族诗人普希金。他一生与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想和诗作引起沙皇极度不满和仇视，他也因此曾两度被流放。在这样极其艰难的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他更加热爱生活，相信正义必胜，光明一定会到来。这首诗就是在他被流放期间创作的。这首诗歌是诗人真实生活的写照，是诗人发自内心的强烈呼唤，表达了对美好未来的热切期盼和执著追求，自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。它告诉人们：生活中不可能没有痛苦与悲伤，但这只是暂时的，当人们度过艰难困苦之后再回首往事，那过去的一切将变得更加美好。这是人生经验的总结，也是生活的真谛。这首诗仅八句，但却取得了巨大的成功，其原因就在于它充满了人情味和哲理，让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的情绪。诗歌问世后，许多人把它当作激励自己前进的座右铭。《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则表达人们的共同感受。在这首诗里，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体形象，用比喻的手法引起人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征。诗人选择的是人们司空见惯的林中岔道，来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理的。 1、课文分析《新课标》对诗歌教学有以下要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示，对作者的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。学习这两首诗歌，学生能结合自己的人生经历和生活经验，在反复诵读的基础上，理解两首诗中所蕴含的哲理，感受诗人积极的人生态度，体味因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，体会选择人生道路的丰富内涵，提高对人生的认识，培养健康的人生观。初步了解哲理诗的阅读方法，学会用“诵读━感悟━研讨━迁移”的方法学习诗歌。2、教学目标 2 新课标中重点提出，要让学生 “提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，本单元要求“结合学生的生活体验，鼓励学生发表自己的见解。”根据以上要求，结合本课的内容和特点，我这样确立这堂课的教学目标： （1）根据教材的知识构建特点和学生情感丰富的特点，我确立本文的“知识与能力目标”为：理解诗歌，体味诗人的思想感情。 （2）根据新课标要求学生“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”和本单元的教学要求，我确立本文的“过程与方法目标”为：1、诵读品味诗歌，体会诗人的思想感情，引导学生进行自主探究、合作性学习。2、通过反复的诵读，交流研讨，理解诗的内容与主旨。 （3）根据新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，我确立本课的“情感、态度与价值观目标”为：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。了解象征手法的作用，勇敢慎重地面对人生选择。4、教学重难点 有感情的朗读和背诵《假如生活欺骗了你》；理解诗中蕴涵的思想感情和哲理；为什么诗人重点写那一条未选择的路。 5、教法学法;（1）、朗读教学法朗读是对课文语言和内容的直接、真切的感知，是进入课文情景，体会作者思想的一条最有效的途径。我将朗读作为贯穿始终的教学手段，采用自由读、听读、默读、齐读等不同形式、不同层次的读，让学生在读中感知课文，品味语言，获得启示。（2）、自主合作探究法以学生自读为主，教师设计思考题指导学生自读，学生在独立思考的基础上，小组讨论交流，充分发挥集体的智慧，解决阅读中的疑难问题，享受合作的乐趣，感受成功的喜悦。（3）、读写结合法在语文教学中要注重学生对文本的独特感受，做到读写结合，使学生的知识转化为能力。2