2019-2020年苏少版美术三下《色彩的纯度渐变》教案设计2

2019-2020年苏少版美术三下《色彩的纯度渐变》教案设计2教学目标：1．认知领域：学习色彩的纯度渐变知识。2．操作领域：掌握色彩的纯度渐变的调色方法。3．情感领域：通过调色练习，感受色彩调配后的排序美，培养学生色彩表现的能力。教学重点：学习色彩纯度渐变的知识及色彩调配。教学难点：掌握纯度渐变的调色方法。教学准备：师：课件，绘画用具生：水彩颜料教学过程：教师语言同学们好，今天老师要请大家喝牛奶，我这可是非常新鲜的百分百的纯牛奶。而且还要请大家咖啡，我这可是百分百的刚磨好的纯咖啡。谁要喝牛奶？谁要喝咖啡？什么？都要喝，好，那老师将牛奶和咖啡兑在一起。虽然牛奶和咖啡都没有刚才的纯了，但既有了牛奶味道有能有了咖啡的味道，好，牛奶咖啡我们下课再喝吧！牛奶和咖啡掺合之后就不在具有之前所拥有的纯度了，对于颜色也一样，在没有调和其他颜色的时候，它的纯净度很高，我们称之为色彩的纯度。教师语言那有谁知道，我们可以用什么方法改变色彩的纯度呢？屏幕（三种纯度改变图）同学们看，以蓝色为例，在当中分别入了黑色，白色，和其他颜色，这里加入了黄色，改变了蓝色的纯度。（三种纯度渐变图）当我们把这样的纯度变化循序渐进的调和出来，称之为色彩的纯度渐变。教师语言同学们，你们回忆一下上节课色彩明度渐变的知识，你觉得与今天的纯度渐变有什么相同和不同之处吗？教师语言明度渐变主要运用加黑白色调节色彩的明度，而色彩纯度渐变不但可以通过加黑白色，而且还可以加其他的颜色来实现色彩的纯度渐变。那纯度渐变到底给我们带来了怎样的美好感觉呢，我们一起来看一看！屏幕（纯度渐变的作品，定格在两种颜色渐变的画面）教师语言纯度渐变不但同样我们带来了美妙的秩序感和节奏感，而且还现实两种颜色之间的平缓过度的效果，让我们填充颜色的方式更加多样，更加丰富了。 教师语言这么多漂亮的作品，老师忍不住也想创作一幅了。示范首先、画出填色的轮廓稿子。第二、分割填充颜色的区域。第三、确定运用哪几种颜色进行颜色渐变。第四、开始调色。注意点：1、所加颜料的均等2、水分控制的均匀3、颜料调和成糨糊状4、注意颜色渐变之间的均匀性，不能过快，也不能过缓。展示完成好的作品一张漂亮的色彩纯度渐变的风景画就完成好了。画面是不是比明度渐变更丰富，更有意思呢！屏幕（展示三幅作品）同学们看看这几幅作品，你觉得哪件作品最好，哪件作品什么地方需要再改进的呢？说说你的想法。很显然，中间的作品形象生动有趣，色彩渐变效果也不错，而另外两张……教师语言下面就要请同学动手表现一幅纯度渐变的画面了，同学们是准备和老师一样表现一副风景呢，还是准备表现一只动物。屏幕或者一片树叶，一条鱼，或者一种几何图形，要么是一只虾？同学们可以讨论讨论，画出你们最拿手，最喜欢的形象。也可以跟上节课一样，和跟周遍的同学合作成小组，按照纯度渐变所调和的不同颜色，自由分配。拿起你们的颜料，动起手来吧。教师语言通过对纯度渐变的掌握，我们可以对色彩有更全面的了解和把握。色彩的合理运用可以帮助我们更生动的表达各种美感和情绪，它可以是动的，也可以是静的，可以是严肃的，也可以是欢快的。热爱色彩吧，它同样也会给你的生活带来意想不到的精彩和美丽。附送：2019-2020年苏少版美术三下《门窗墙》教学设计《门、窗、墙》教学设计 塔山镇中心小学魏静一、教案背景1.面向学生：□中学√小学2.学科：美术苏教版三年级下学期3.课时：1教材简析：〈〈门窗墙〉〉选自九年义务教育〈〈美术〉〉（苏教版）三年级下册第17课，属于“造型·表现”学习领域。本课的主要内容是通过仔细观察，画画教室或家里的门窗墙。门窗墙是绘画中常见的题材。人们为什么会对这样的一种司空见惯的内容表现出极大的兴趣呢？道理很简单，是门窗墙显露出的浓厚的生活气息吸引了人们，是门窗墙构成的画面吸引了人们。时代在发展，人类在进步，门窗墙在变化，这是一个常画常新的课题。通过本课的学习，就是要让学生知道，不同的门窗墙是不同文化的反映。不同的国家，不同的民族，不同的年代所设计的门、窗、墙的风格多姿多彩、千变万化，本课让学生观察、收集生活中、影视作品中不同风格的门、窗、墙的图片、资料，用自己喜欢的表现形式进行表现，使学生的学习与社会生活联系起来，并要求学生进行一定的社会调查，注重人文教育。设计理念：教师在引导学生对门、窗、墙不断接触的实践中，进行探究性学习，鼓励学生对自己的所感所想进行有个性的表达。运用多种教、学方法，加深学生对课文内容的理解，使他们受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富学生的精神生活。教学目标：知识目标：认识了解不同时代、地域、环境、季节等的门窗墙；操作目标：利用彩笔或线性工具,表现自己心中的门窗墙；运用发散思维多方位、多角度的表现门窗墙，提高创作表现能力；情感目标：善于从生活中发现、感受、表现美的门窗墙，体验生活情趣。情感、态度与价值观：凭借课文中的文字、图片材料，感受中外丰富的门、窗、墙设计和古代人民无穷无尽的智慧， 培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。教法：谈话法、引导法、观察演示法、游戏法，学法：小组合作法、自主探究法、交流展示法......教学重点：运用发散思维，多方位、多角度的认识、表现门窗墙。教学难点：发现门窗墙的美，从中提炼组织美的画面。教学准备：教师：范例、门、窗、墙图片。学生：自己喜欢的绘画工具、剪刀、胶棒等。二、教学过程：（一）、引入课题。点击课件，展示马格里特的表现大眼睛的作品“错误的镜子”，眼睛里面加上变化运动的窗，学生欣赏。引出课题：同学们，看到这只奇特的大眼睛，你一定感到惊讶吧，这只大眼睛里有蓝天、白云、窗口。一位诗人说过：眼睛是心灵的窗。（板书课题：窗）[设计意图]优美的音乐，奇特的大眼睛，直观的视觉刺激，学生非常好奇，唤起学生学习的欲望。巧妙的引入课题。（二）、新课学习。1、看门、窗、墙教师引导学生观察：通过眼睛可以看见五彩缤纷的世界，透过窗口能够看到美丽的景色。生活中有许许多多各式各样的门窗墙，你在生活中见过哪些门、窗、墙？透过门、窗、墙你看到了什么？展示不同的国家，不同的民族，不同的年代所设计的门、窗、墙，分析其优点及不足之处。例如：（1）江南民居的门窗墙 （2）云南黎族寨门（3）古代的门窗墙4）外国的门窗墙 学生思考这些问题，自由讨论发言，找出自己喜欢的门、窗、墙，说出自己喜欢它的原因。[设计意图]门窗墙的形状,结构具有一定的特征,它影响到建筑的形状变化,引发学生对生活中门窗墙的回忆，表达自己的所见所想。（三）忆门窗墙观察课本上面的门窗墙的图片教师提出适合学生的有价值的问题，启发引导学生思考并表达：你看到的门窗墙是在什么样的房子上的？你能根据门窗墙的画面想象出居住在这儿的主人是什么样子的吗？学生通过仔细观察画面，讨论，动脑思考、想象主人的生活情况，发表看法。知道居住在这里的主人是什么样的，从中感悟到城市的门窗墙和农村门窗墙的不同，不同的门窗墙代表着不同的文化。[设计意图]通过观察、说画面，让学生感知门窗墙的特征；想象出主人的生活情况；认识不同门窗墙是不同文化特征的体现。（四）赏门、窗、墙1、欣赏古今中外不同特色风格的门、窗、墙。教师谈话：生活中的门、窗、墙是多种多样的，老师收集了国内外各种不同风格的门窗墙，请同学们欣赏。播放课件，教师稍作解说，欧洲建筑风格的门窗墙，中国传统、现代风格的门窗墙，我们身边的家乡的门窗墙。2、欣赏大师、农民表现门窗墙的美术作品。 教师谈话：同学们看到了这么多不同风格的门、窗、墙，那么艺术家是如何表现门、窗、墙的呢？课件展示。教师提出问题，学生根据画面思考表达：这幅作品的门窗墙是哪儿呢？这个门窗墙看到的是什么季节的景色？(春天的景色，小草绿油油的。)这是画的什么人家的门窗墙？你怎么知道的？(渔民家的门窗墙。我看到窗口上面挂着很多鱼。)这幅作品呢？（我认为是我们农村在过春节贴窗花的门窗。）3、赏析学生表现门窗墙的作品。教师谈话：刚才我们欣赏了艺术家表现门窗墙的作品。现在我们一起来看看小朋友们画得表现门窗墙的作品。这些同学的作品，有的以直接表现门窗墙造型为主，有的以表现门窗墙的景物为主。[设计意图]在教师的引导下有目的的欣赏古今中外建筑中优秀的有特色的门窗墙，以及画家、农民、学生表现门窗墙的美术作品。使学生之间相互启发主动探究问题，进行联想和创造思维活动，开拓思路，激起兴趣，激发灵感，为创作表现门窗墙做好铺垫。（五）画门窗墙1、教师示范。谈话：刚才这些同学的作品，有的以直接表现门窗墙造型为主，有的以表现门窗墙的人物、景物为主。现在老师来简单的画一幅门窗墙的画。以教室的门窗墙为例，从中提炼组织美的画面，教师就如何构思、构图等，边讲解边作简单的演示。并注意提示引导学生，不要模仿老师的示范，要画出自己心中的门窗墙。[设计意图]学生在忆、说、赏过程中已获取了对门窗墙的较为深刻的认识，如何构思、构图、表现出自己心中的门窗墙，如何把握近、中、远景，教师的示范是解决这些问题的关键，是使学生获取造型、构图知识的重要一环，做好这一步，将使学生的创作构想变成画面更容易，使教学的难点得到解决。2、学生表述。 教师谈话突出教学重点：播放课件，出现一系列的城市或农村的未完工的建筑，如果你是设计师，你将怎样你打算画什么样的窗口合计这些建筑中的门窗墙呢？谁来说说？[设计意图]让学生在回忆中展开想象的翅膀，说出自己心中的门窗墙，进行表现。3、创作表现。教师抓住时机，及时的给予鼓励：同学们说得很好。现在请快快拿起画笔，在你的绘画纸上设计出你心中的门窗墙吧。播放音乐《月光下的凤尾竹》。学生画门窗墙，教师巡视指导。作业要求：创作一幅构思,构图巧妙且有新意的门窗墙；画面饱满，注意近、中、远景的表现。教师辅导：教师巡回辅导时，对学生出现的问题要耐心帮助，特别是在近、中、远景有层次画面的处理上；对共同存在的问题要及时的引导纠正，展示表现优秀的创作，激励大家共同进步。[设计意图]作业要求，是联系教师的“教”与学生的“学”的中介，是教学目标的具体化，也是实现教学目标的环节。教师依据学生不同的作业特点，提出好建议，不仅使创作更加完善，而且有肋于美术技能的提高。（六）评门窗墙教师谈话：同学们画得很认真，想象力非常丰富，画出了这么多美的门窗墙。谁愿意上来展示给大家看？用实物投影仪展示学生作品。教师鼓励学生自我评价作品。引导学生互评：你觉得他画的怎样？谁能说一说你的看法？教师对优秀作品和问题作品进行有针对性的较为全面的点评，教师当场修改或鼓励学生提出建议并进行修改，提醒学生在今后的美术学习表现中注意。请同学们把作品贴到黑板上。[设计意图]以学生为主体对作品进行点评，有利于提高学生的欣赏、判断、概括表达能力。将学生作业在前面的黑板上展示，可以树立他们的自信心、成就感，提高学习的兴趣。（七）拓展延伸。 教师谈话：同学们用灵巧的双手画出了这么多美的门窗墙，我真为你们叫好。大家画的大都是建筑物上的门窗墙，想一想除了建筑物，还有哪里有门窗墙呢？学生发散思维联想，说出汽车、轮船、飞船、商店的橱窗等上面的门窗墙。教师提出：那么这些门窗墙有什么特点？和建筑物上的门窗墙相比有什么不同？同学们思考，有兴趣的同学可以在课下画一画这些门窗墙。[设计意图]使学生对门窗墙有更多的认识，更深的了解，知识面得到拓展，学习的内容得到延伸。三、教学反思：本课学习在教法上我遵循“教为主导，学为主休，创造表现为主线”的教育思想，根据小学三年级学生的身心特点，我采用直观欣赏引入教学，用课件视频激发学生的兴趣，唤起学生主动学习的欲望，让学生在头脑中对学习的内容有一个感性认识；对作品的欣赏运用——比较欣赏法，在对比中了解、认识、理解作品的内涵，认识不同的门窗墙是不同文化的反映；欣赏过程中采用师生互动型——对话法教学方法，提出适合学生的有价值的问题让学生思考，在师生对话中，共同探求，共同理解问题，解决问题，通过创造表现，使学生更加明白，不同的门窗墙代表着不同的文化，从而实现教学目标的要求。在学法上遵循“精讲多赏，启思感悟，创造表现。”的思想，做到学与练紧密结合。通过对窗口作品直观的欣赏以及对有关窗口文化问题的思考，使学生理解认识到不同的门窗墙是不同文化的体现。在此基础上，在结合实际，进行创造性的加工处理表现活动，画出自己心中的门窗墙，在表现过程中，积极思考，大胆用笔用色，领悟绘画的重点和难点，表现自己心中的门窗墙。根据教学目标，结合教法学法，我把整个教学过程的主体设计成看、忆、赏、画、评等这样几个环节，各个环节紧密相连，环环相扣。引入课题后，让学生在分析课本前两幅门窗墙图片的基础上，欣赏古今中外建筑中的门窗墙，以及大师、农民、学生表现门窗墙的美术作品，引导学生谈对“门窗墙”的感受，观察教师的画法示范，激发内在动力，调动学习的积极性，使学生在感知、记忆、联想、观察、发散思维等方面达到最佳状态，为创作表现提供最佳时机，从而表现出心中的门窗墙。 小学教育资料好好学习，天天向上！第10页共10页