沁园春.长沙 教学设计

《沁园春.长沙》教学设计上课年级高一年级语文学科主题《沁园春.长沙》任课教师学习目标1.知识与技能：（1）初步了解词的一些体裁知识。（2）训练抓住关键词，领会诗歌的意境。（3）学习以生动精练的语言表达感情。2.方法与过程：（1）自主学习法：引导学生自主学习，走进文本。（2）合作探究法：通过合作探究法，深入分析文本知识，指导学生体会诗歌的意象美和情感。并解决重点、难点。（3）展示交流法：通过展示使同学深层次理解和赏析诗词，并进行思维拓展。情感态度与价值观：感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，激发学生奋发向上，树立远大理想。 重难点点1.感悟词中阔大的意境，领会毛泽东的革命情怀。2.修辞手法的运用。3.词人写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧词的萧杀、感伤的“悲秋”情调。关键问题1.了解对词的体裁知识。2.掌握鉴赏诗词步骤，进行理解性背诵。学习模式语文四阶导学“读读——议议——练练——品品”学习准备1．教师准备1个学习工具单、1份课件。2．学生课前对课文内容进行初步阅读，并去了解和收集毛泽东的资料。学习过程设计程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为一、创设情境,导入新课二、走进文本、1-3分钟创设情境[导入]PPT投影当初冬的第一场雪轻轻落在你的肩头，你会感受到冬的纯洁；当第一场春雨浸润你的发际，你会感受到春的生机；当如火的骄阳肆虐地灼烧着你地肌肤，你会感受到夏的炎热；当凉爽地秋风微微吹拂着你地脸庞，你会感受秋的凉意，朋友，此时的你已经步入了诗的殿堂,诗无处不在，无时不有。今天，就让我们一同走进诗词的王国，共同感受诗词的魅力。呈现目标：板书课题：沁园春.长沙1．通过情境导入，让学习直奔主题，并且阅读教材，走进文本。1．8 四阶导学读一读三、合作讨论展示分享议一议四、赏析评价练一练五、思维拓展品一品六、课堂总结1-3分钟创设问题导读情景[旁白]请同学们带着导学单上的问题和提示进入文本情境，解决问题、展示分享。1．课前教师发放《导学单》。2．教师巡视指导。1．在学生讨论时，教师要逐组巡查，要作为角色之一参与进去引导学生进行讨论。[旁白]词是我们传统文化的瑰宝，是文学苑地的一朵奇葩。现在让我们来一起赏析这首词，感受和领略词的妙处和魅力。光说不练假把式。现在我们来一起尝试一下练习，并看看高考中是如何来考查这一知识点的。1．创设想象情境2．巡回查看督促练习。1.观看历史文献资料纪录片《独领风骚·诗人毛泽东》第一集和第二集——《宏程心路》和《青春意气》。2.阅读毛泽东的《水调歌头•游泳》，完成任务。[旁白]全词上阕写景，下阕抒情，由景到情，由实到虚，由自然情趣到人生哲理，逐层推进，步步深入，诗情得到了酣畅淋漓的表达。毛泽东一改古人悲秋的主题，让我们从中得到欣赏壮丽秋景的艺术享受，并从诗人昂扬炽烈地革命情怀中汲取奋发前进地的信心和力量。结合导学单上的内容和要求，学习，并完成读一读部分。2．大胆说话，谈有关词的常识。3．展示分享答案并有补充。1．学生自主独立完成。2．小组合作交流，解决问题。3．组长组织，确定每组发言人，展示分享。1．能从手法、内容方面品赏这首词。2．能品赏出这词的文化和文学内涵，感受到对词的奇妙和魅力。1．完成学习单“品一品”板块的学习任务，学以致用。2．展示分享自己所做的答案。3．归纳方法。1．有所感悟，有所收获。2．总结思考。8 教学反思这是这个学期的第一节正课。首先开始的就是诗歌。所以，在第一节课，我主要的思路是教学生如何学习诗歌。本节课的教学整个课堂上学生参与度很高，他们真正感受自己是真正的主人翁，我注意引导学生认真阅读、积极思考、合作讨论、表达交流、展现自我。对这节课我一次次的教学设想被推翻，又一次次建立新的教学设想，多次和学校语文组的同仁们探讨，如何把诗歌化繁为简？如何才能让学生喜欢上？如何才能达到高效课堂？能使学生受到艺术美的熏陶，然后能运用所学知识提高认识能力、观察能力、鉴赏能力和表达能力。对这节课，我有如下几点体会：在“读一读”环节遵循了由浅入深，层层递进的诵读方式。来感悟诗情诗境，品味诗歌的精妙语言。使学生阅读文本的能力和语言表达得到提高。将“读一读”设置了五步读法，每一步都有相关的任务。1.自主阅读，读准字音、划出节奏（是如何停顿的）。2.齐读，由学生大声的朗读课文，老师听出学生们的阅读情况，并请学生点评，读得如何，随着老师出示读错的音和停顿，纠正字音和节奏后再齐读，这次效果明显好得很多。3.听读，听名家朗读，注意：正音、听懂停顿、重音、抑扬顿挫。4.展读，派小组代表模仿名家朗读，其他小组做点评。学生通过听名家朗读后，再仿读，真有范读的味道。5.创意读，在理解的基础上让学生采用自己喜欢的调来，此环节可谓是本节课的一个亮点所在，激发学生演唱兴趣，接下来的同学们跃跃欲是，好多同学都想把自己的歌声展现给大家，在整个“读一读”环节中，同学们表现积极、课堂气氛活跃。此环节的设计，可培养学生的对文本的个性解读和再创造的能力。在“议一议”环节，我设计了：同学们速读“知识链接”，了解毛泽东的生平和创作背景以及题目的解读。然后出示问题，要求学习小组讨论交流，对不理解的诗句可在小组内合作交流解决或交全班讨论解决，教师巡视协助。适当地引导同学们阅读作者生平及背景资料，增强学生们对于诗的理解，使得他们慢慢向诗境靠拢，在这个学习过程中学生发现问题并小组内解决问题。在“练一练”的环节，回归到“写”的主线，让学生选择最能打动自己的语句，谈谈喜欢的理由或心得感悟。仿照句式：______句，让人感受到（领悟到）______。（以小组为单位，每组派代表展讲）这样增加学生的自信，激发学生作诗的兴趣与欲望。最后播放古筝曲《高山流水》让学生在轻松愉快的气氛中朗读自己的作品。但由于时间关系，给学生练笔的时间有限。在“品一品”环节，我设计了：1.观看历史文献资料纪录片《独领风骚·诗人毛泽东》第一集和第二集——《宏程心路》和《青春意气》。2.阅读毛泽东的《水调歌头•游泳》，完成下面各题。大胆地放手让他们小组合作交流、讨论、展讲，在交流中相互学习，在听说中相互补充、评价、启发与促进，使得锻炼口语表达能力。本节课也有诸多不足之处，当学生的表现很出彩的时候，没有给予肯定到位的评价。在本次教学中我深受启发，毛泽东的《沁园春.长沙》是我在语文的课堂上进行的一次跋涉，是我和同学们共同学习和收获都是道路上独有的风景。8 板书设计沁园春·长沙毛泽东万山峥嵘岁月意象湘江看忆同学少年战斗精神万类中流击水《沁园春.长沙》导学单设计人：赵朝彩班级：组名：姓名：时间：【学习目标】1.知识与技能：（1）初步了解词的一些体裁知识。（2）训练抓住关键词，领会诗歌的意境。（3）学习以生动精练的语言表达感情。2.方法与过程：参与活动，激发兴趣；合作探究，展示交流；诗词共赏，领略魅力；随堂实战，训练能力。3.情感态度与价值观：感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，激发学生奋发向上，树立远大理想。 【关键问题】1.了解对词的体裁知识。2.掌握鉴赏诗词步骤，进行理解性背诵。。【学习方法】1．自主学习法：引导学生自主学习，走进文本，掌握对联知识。2．小组合作探究法：通过合作探究，深入文本，并解决重点、难点。3．展示交流法：通过展示交流使同学感受到对诗词的奇妙和魅力，并进行思维拓展。【课时】二课时【知识链接】1．写作背景：《沁园春.长沙8 》作于1925年，当时革命运动正在蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东从韶山前往广州，途经长沙时，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。2．走进作者：毛泽东，字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年9月9日逝世。中国人民领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。其著作收入《毛泽东选集》，其他已公开发行的著作有《毛泽东书信选集》《毛泽东农村调查文选》《毛泽东新闻工作文选》和《毛泽东诗词选》等。3．毛泽东名句集萃l踏遍青山人未老，风景这边独好。（《清平乐•会昌》）l雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。（《忆秦娥•娄山关》）l不到长城非好汉，屈指行程二万。（《清平乐•六盘山》）l宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。（《人民解放军占领南京》）l江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。（《沁园春•雪》）l牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。（《和柳亚子先生》）l待到山花烂漫时，她在丛中笑。（《卜算子•咏梅》）l为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。（《到韶山》）l萧瑟秋风今又是，换了人间。（《浪淘沙•北戴河》）l赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞。(《菩萨蛮•大柏地》)l多少事，从来急，天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。《满江红和郭沫若同志》4.关于诗歌的意象和意境。A.“意象”，所谓“意象”是指在诗歌中，融人了词人思想感情的客观物象。古诗词中的意象往往是约定俗成、有规律可循的，例如：岁寒三友中的“松”，中国文化赋予它“坚韧挺拔”的性格，“竹”则赋予它“刚正有节”的节操，“梅”则赋予它“傲霜斗雪”的风骨，“月亮”代表思乡之情，“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了“枯藤、老树”等11个意象，“藤、树、鸦”在现实中分属植物和动物，本身并没有什么感情色彩，但是它们在作品上被诗人的情感“剪辑”在一起时，就表现出衰败凄凉孤寂的氛围。用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。B.“意境”则是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌的意境(情景)关系比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境的特点主要有慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、孤独冷寂等等。抓住诗歌的意象，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。【学习过程设计】一、创设情境，导入新课（1---3分钟）二、读一读（一）有关文学知识介绍1.词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”2.8 词牌：又称词调。最初是特定的词乐曲调的名称，后成为特定词体格式的标题。词牌决定词的格式，与词的内容无关。不同的词牌，其段数、句数、韵律、每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。3.词的分类：按字数的多少分小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）。4.词的流派：分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。5.“沁园春”，词牌名。沁园：东汉明帝女儿沁水公主的园林，后为外戚窦宪所夺（见《后汉书》）。有人咏其事，词牌“沁园春”，由此得名。“长沙”是题目。（二）读文本第一遍通读，自读要求：认真阅读课文及注释，没有注释的要查工具书和有关资料解决。沁（）园春橘（）子漫（）江百舸（）争流怅寥廓（）岁月稠（）峥嵘（）方遒（）浪遏（）飞舟万户侯（）第二遍齐读，要求声音洪亮、断句正确，能恰当表达诗人情感。读后教师纠正。第三遍听读，正字正音、注意节奏和情感。第四遍美读，由各组推举一人有感情朗读，每组一段。请同学点评。教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。三、议一议（12分钟）（一）在这首写秋景的词中，诗人表达了怎样的思想情怀？（二）这首词的融情入景、情景交融的特点是怎样体现出来的？（三）这首词的语言极富表现力，具体表现在哪里？四、练一练让学生选择最能打动自己的语句，谈谈喜欢的理由或心得感悟。仿照句式：______句，让人感受到（领悟到）______。（以小组为单位，每组派代表展讲）示例如下：“独立寒秋”让人感受到身处逆境坦荡从容，砥柱中流的气概。“问苍茫大地，谁主沉浮”让人领悟到：面对浩瀚的宇宙，每个人如渺小的蜉蝣，但对于自己，却是整个宇宙。只有自己才能主宰自己的命运，所以贝多芬说，扼住命运的喉咙。活着就要自信蓬勃，站出独我的风采。五、品一品1.观看历史文献资料纪录片《独领风骚·诗人毛泽东》第一集和第二集——《宏程心路》和《青春意气》。8 2.阅读毛泽东的《水调歌头•游泳》，完成下面各题：水调歌头游泳一九五六年六月才饮长江水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。子在川上曰：逝者如斯夫！风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，斩断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。（1）下面对诗句的解说不恰当的一项是（）A．“万里”和“极目”两句表现了诗人宏伟的气魄和开阔的胸怀。B．“不管”和“胜似”两句，运用了对比的手法，进一步表现在风浪中游泳的轻松自如，抒发了迎击风浪，急流勇进的革命精神。C．“子在川上曰”的“子”即指诗人自己，他在感叹：“多么美好的滚滚长江啊！逝去的光阴像这流水一样啊！”D．下阕结尾联想神女，运用了衬托的手法，赞颂社会主义建设的伟大成就和光辉情景。（2）“截断巫山云雨”的“巫山云雨”是指（）A．巫山上的云和雨B、长江上空的云和雨C．长江上游的水D、巫山神女早为云，暮为雨（3）对这首词内容的分析，不正确的一项是（）A．诗人通过写在长江中游泳的感受，抒发了迎接大风大浪前进的革命豪情，讴歌了我国人民改造山河，建设祖国的伟大业绩。B．诗人在这首词中，引用古语揭示事物发展的规律，借用神话歌颂祖国的变化。C．词的上阕写游泳，下阕写改造长江的宏伟图景。D．“神女应无恙，当惊世界殊”中的“神女”即巫山神女，作者希望巫山神女健在，也来分享社会主义的成果。六、课堂总结（1--3分钟）我的疑问：自我评价：同伴评价：学科长评价：8 8