沁画耒衣沙教学目标：1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。2、感受诗人的陳人情怀和革命壮志，背诵课文。教学重点：1、从意彖的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。2、领会浪遏飞舟的深刻含义。教学难点：1、通过品味意彖，感悟词中阔大的意境。2、领会诗人主宰人地沉浮的博人胸襟和慷慨豪情。教学方法：1、语言品读法。通过朗读、品读、诵读,体会词中意象,把握词作悄感。2、比较法。如对《沁园春雪》《沁园春长沙》的比较。课时安排：2课时教学过程：一、导入中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人,后不见來者”，独领一代风骚的人一一他就是伟人毛泽东。他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物。毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙,走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。今犬我们要学习欣赏的是《沁园春长沙》。初中时我们学习了同一词牌的《沁园春雪》，如果说《沁园春雪》是通过描绘对祖国壮丽山河的热爱和对历史风云人物的评论来表现革命领袖高屋建他的宏大的政治气魄的，那么这首《沁园春长沙》又是怎样表现作者的思想感時的呢？
二、上阕导读思考：上阕主要写什么？写景1、第一个整句：寒秋时节，（诗人）独自一人卓然而立（于）橘子洲头，（望）着湘江水滚滚向北流去。提问：这个整句的作用有哪些？点明季节、交待环境、引出作者、铺垫下文。2、找出上阕的文眼，（上阕又哪个字统领）由这个关键字，作者写到哪些景物？“看”字统领、借景抒情明确：山、林、江、舸、鹰、鱼：万类。3、作者是如何写景的，体会到怎样的意境？千山万壑一片红红的颜色，一层层经霜的树林，叶了红似二月的花朵；秋天的江水碧绿清澈，成百条大船争着在江上行驶；仰望雄丿鸳正展翅向万里长空搏击，俯看水底，鱼儿自由白在随意游动。在这人好的秋天里，天上飞的，水里游的，各得其乐，一派生机，看谁比谁更自由H在。“看”领起以下7句，描绘的景物有山、林、江、舸、鹰、鱼以至世间万物，静景动景相结合；描写的方位有山上，江中，天空，水底；看的角度有远望，近观，仰视，俯视；数量Z多，色彩之浓，类别之起，动作Z劲，竞争Z烈。4、通过以上描写说说作者笔下的秋天给人的感受？——诗人通过看到的红叶、绿水、蓝天、口帆、雄鹰、游鱼，将寒秋写的生机盎然、多姿多彩、蓬勃向上。充满强烈的动感、强劲的力度、浓烈的色彩，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。5、我们学过的描写秋景的诗词和作家很多，试举例说说——“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。"战国楚宋玉《九辩》——“万事到头都是梦，休休，明日黄花蝶也悲宋、苏轼——“自古多情伤离别，更那堪冷落清秋节”宋、柳永《雨霖林》——“雁过也，正伤心，确实旧时相识。黄花满地堆积，憔悴损，如今有谁堪摘这次第，怎一个愁字了得！”宋、李清照《声声慢》——“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台，艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。唐、杜甫《登高》“枯藤、老树、昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马-…断肠人在天涯。元、马致远《秋
思》——“清、静、悲凉”现代作家郁达夫《古都的秋》——月落乌啼霜满天，江枫漁火对愁眠。（忧国伤己）——空山新雨后，天气晚來秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为）——落霞与孤鹫齐匕秋水共长天一色。（少年壮志）——口古言秋多寂寥，我口言秋胜春朝。睛空一鹤排云上，便引诗情到九宵。（老而弥坚）历代的诗人、作家、一接触“秋”字，总是要发一通悲秋的感叹；在他们笔下，“悲”和“秋”永远难于分开。而前人以“秋”为题材的诗章词作，则更借凄清、萧杀、衰落的秋色状景托怨情、兴別恨，毛泽东的这首词却脱尽古人悲秋的窠臼，一扫衰颓萧瑟Z气，把秋写得无比可爱，“不似春光，而乂胜似春光，寥丿郭江天万里霜”以壮阔绚丽的诗境、昂扬振奋的豪情，唤起人们为理想|佃奋斗的英雄气慨和高尚情操，独步诗坛。读了以后给人以很大的鼓舞。6、思考：作者将寒秋严霜下的万物写的如此生机勃勃、奋发自强的深意是什么？——“万类霜天竞自由”要生存、要发展就要竞争。为下面三句抒情打基础。7、接下来我们再看“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这三句使用了什么修辞手法？找同学解释一下“怅"、“寥廓"、“谁主沉浮'，三个字词是什么意思？——设问“怅s原意是失意，这一里川來表达rti深思而激昂慷慨的思绪。“寥廓指宇宙的辽阔无边；“谁主沉浮s谁主宰国家的命运、掌握民族的前途。8、那位同学能说出这三句的大意：面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起万端思绪！这大口然的盛衰荣枯，这广阔无垠的大地，由谁來主宰，这国家、民族的命运究竟谁來掌握？谁才是主宰国家民族兴衰的真正主人呢？9、小结:前而作者主笔写景，这里笔锋一转，捉出一个巨大而严肃的社会问题。谁来主宰你的沉浮荣衰、掌握民族的前途、主宰国家的前途。这一非同寻常的发问是诗人由自然景观联想到人类社会与政治风云后发自内心的感慨。自然界中的万物尚R不畏寒冷而“竞白由”，显示自己的生命力，何况我们有思想何灵魂的人们呢？表现了作者博人的胸怀、高远的抱负和凌云Z志，升华了思想、拓宽了意境。
三、下阙导读1、下阕由哪个字统领？抒发了作者怎样的思想感情？——“忆”字统领深沉的思索H然唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆，那是怎样的人和事呢？1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年Z久的求学和革命斗争生活。a、1913-1918年，他在湖南一师范读书，常和同学在橘了洲一带游览游泳；b、1918年4月，与何叔衡创立了以改造屮国和世界为奋斗目标的新民学会：五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。c、1915年9刀，诗人印发反袁称帝的小册了；1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。这首词丿IJ诗的语言形彖地概括了那段往事。下阕：“携来百侣曾游"“到中流击水，浪遏飞舟。"写旧地重游，唤起诗人思绪万千，忆起当年战斗牛活，表现出革命青年雄姿英发的风貌和气概。下阕以抒情为主。卜•阕头两句是”忆“的开始，”峥蝶岁刀”概括了毛泽东和他的革命战友们聚会、游览所度过的不平凡而冇意义的岁刀。“携”、“侣””同学“表明人物关系亲密团结。”峥卿、“稠”表明时代特点,艰难时世反衬人物的奋发有为。一个“恰,，字，统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。“粪土”形象不美，表现对军阀官僚的蔑视恰到好处。那时候，同学们止当青春年少，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命精神十分旺盛。面对祖国大好河山，指点谈论。这是怎样一幅画面呢？——（峥喋岁月图）2、“小流击水。浪遏飞舟”描述的是一幅奋勇前进，劈波斩浪的宏伟画面，诗人和战友当年在湘江游泳，大家昂扬激越，富有气势，激起的浪花挡住了江而上行驶的大船。令人联想到“中流砥柱”。“到中流击水”实际预示这些年轻人必是革命狂澜的掀起者，写尽豪情壮志意味深长。表现了诗人和战友们为了改造I口中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，巧妙、形象、含蓄地给了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任，喪视反动统治者，改造旧世界的革命青年。3、讨论：通过对这首词的学习，你想到了什么？学到了什么？谈谈自己的体会。——★树立远人的理想和抱负积极乐观，不断进取关心国家关心民族命运以天下为己任
积极投身社会实践勇于竞争，求生存，求发展口己的命运口己主宰要口信“口信人生二百年，会当击水三千里”学好文化知识，学好专业技能，为社会出一份力量四、作者用词这种方式来表达自己的复杂情感，毛泽东选用《沁园春》这一词牌来表达他的那份情感，你觉得二者之间有什么必然联系吗？明确：《沁园春》这一词牌与词人的情感是密切相关的，曲调就是感情的旋律。《沁园呑》这种慢曲长调的特点是适宜铺张排比，能显示宽容器宇或雍容气度，多用四言偶句作对称格局，并于落脚字递换平仄作为I办调咅节的主要手段。和谐开展的曲调，最适宜抒写壮阔襟怀,表现恢弘器宇，历来多被豪迈磊落的英雄志士所采用。可见，我们去欣赏一首词的时候，我们可以从词牌其洞察作者要农达的一种人致的情感。
板书设计:湘江秋景图远望万山红遍数量之多近看仰视俯视层林——尽染漫江——列透百舸争流鹰——击色彩之浓类别之起动作Z劲竞争之烈不同角度静景问谁主沉浮动景？答I同学少F乙峥蝶岁月图'恰——风华正茂、书生意气挥斥方遒、指点江山I激扬文字、粪土万户侯记否一一小流击水图小流击水浪遏飞舟
微信/支付宝扫码支付