高中语文沁园春 长沙教案2 苏教版 必修1

高中语文沁园春长沙教案2一、教学目的：1、了解作品的写作背景，抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点，领会诗歌宏阔的意境，感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，激发学生奋发向上，树立远大理想。2、通过比较阅读，学习从不同角度、不同层面鉴赏诗词。3、学习运用搜索引擎，利用网络获得知识，表达观点的方法。二、教学重点、难点1、比较阅读《长沙》和《雪》两首词，学习从不同角度、不同层面鉴赏诗词，这是本课的重点。2、比较鉴赏两首词思想情感上的异同点，这是本课的难点。三、教学设想1、利用网络查询背景，演示网络课件，播放朗读录音，激发兴趣，创设情境，增强情感体验。2、通过网络查询并阅读有关赏析文章，全面系统地赏析两首词，增大鉴赏内容的密度，突破学生所受的知识、阅历的限制，引导学生深入理解词人的思想情感。四、教学时数一课时五、教学步骤（一）导入新课毛泽东善于用古典诗词形式反映现实生活，抒写现代精神。他生前公开发表的诗词有39首，其中，以“沁园春”为词牌的只有两首：一是《长沙》，二是《雪》。今天我们一起来比较欣赏，学习词的凝练铿锵的语言，领会诗歌深远优美的意境，追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。（二）整体感知，初步鉴赏，做好铺垫 1、《沁园春·长沙》我们书上有，《沁园春·雪》哪里有呢？网络上有。教师打开搜索好的《沁园春·雪》网页：http://www.lidicity.com/mao/xue.html，呈现词《沁园春·雪》。女生齐读《沁园春·长沙》，男生齐读《沁园春·雪》。2、学习诗歌要“知人论世”，才能从更广阔的面上理解诗歌主旨和感情，请同学们上网查找一下介绍这两首词的写作背景，并归纳介绍。——（学生回答，教师将学生打开的网页广播全体）教师明确：长沙是毛泽东革命人生的起点，1925年2月，毛泽东同志从上海回的回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头，是后作《沁园春·长沙》。《沁园春·雪》写于是１９３６年２月。遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。毛泽东同志率长征部队到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。3、指导学生整体把握文意。（1）教师打开《沁园春·长沙》网页：http://www.6uc.com/ziyuan/qikan/q1/yw/main/lm03/lm0303/silu.swf（转播全体），欣赏诵读。教师要求其他同学根据课本练习第二题，把握该词的文意。学生朗读完后，请一两名学生概括《沁园春·长沙》上下两阕的主要内容，尝试理清这首词的思路层次。——（学生回答）然后，教师明确，演示上述网页的“课文思路”：上阕写眼前的景物和心中的所思——谁主沉浮；下阕追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大理想。（2）引导同学借鉴《沁园春·长沙》的文意概括方法，把握《沁园春·雪》的文意，尝试理清这首词的思路层次。 ——（学生回答）然后，教师明确：上阕写壮丽的北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，表达了对祖国大好河山的无限热爱；下阕抒情、议论，评说古代帝王，抒发以天下为己任的豪情。（三）比较鉴赏，网上查询，拓展提高从上面的分析来看，我们今天学习的这两首词的思路与层次有一定的相似点，请同学谈谈它们有什么相似点？——（学生回答）教师明确：情景交融，上阕侧重写景，下阕侧重抒情、议论。1、接下来请同学们更深入地比较阅读。结合初中所学的诗词鉴赏知识，将《沁园春·雪》与《沁园春·长沙》比较赏析，分析两首词的写作手法和思想感情的异同点。教师注意明确和鼓励。首先，从形式上来看，教师可启发学生从不同角度来谈,比如写作思路、修辞方法、写景顺序 、写景的角度。学生讨论并发言，要求结合诗歌具体分析。（要点见下表）其次，从内容上来看，教师启发学生分析两首词思想内容的异同。（要点见下表）２、通过局域网查询《沁园春·长沙》、《沁园春·雪》赏析文章，每人各选择两篇不同的文章来阅读。注意与自己的理解比较，看看自己什么方面想到了，什么方面没有想到，摘抄分析精到的地方，再次分析两首同词牌的词的写作手法和思想感情等方面的异同点，并发言交流。（要点见下表）３、教师将学生讲述的要点用表格形式呈现给学生，加以明确。项目沁园春·长沙沁园春·雪相同点形式词牌名相同：分上下两阕，每阕的句数、字数相同，韵脚也相同。情景交融，上阕侧重写景，下阕侧重抒情、议论。写景动静、远近结合、虚实结合，色彩搭配和谐，意境壮阔雄伟运用了对比、夸张等修辞手法 上下两阕都用关键词总领内容都表达了诗人以天下为己任的革命责任感和远大抱负，表达了作者对祖国的热爱和民族前途命运的关心。都写秋景和冬景，在诗人的笔下，显得生机勃发、绚丽多彩不同点形式从表达方式上看，下阕以叙述、抒情为主从表达方式上看，下阕以议论、抒情为主。内容思想感情的表达比较含蓄，以设问的形式提出，以反问的方式回答。思想感情的表达自信而坚定。４、根据学生的回答，引导补充探讨（也可留到课后思考）：（1）《沁园春·长沙》、《沁园春·雪》分别写了秋景和冬景，在诗人的笔下，显得生机勃发、绚丽多彩，毫无过去一般旧诗词里的萧杀悲凉、清冷感伤、残酷无情的情调。这是说明了什么？——学生发言后，教师归纳：毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人。“诗言志，歌咏言”，“一切景语皆情语”。因而，同是“秋”、“冬”，由于胸襟不同、抱负不同、思想境界不同，所选取的景物、着眼点也就不同，所渲染的情绪、抒发的感情也就自然不同。（2）这两首词在风格上有什么不同？两首词所表现的思想情感有怎样的联系？请根据词人的革命经历加以分析。5、布置作业，两首词的比较阅读可以从很多角度、很多方面展开，一节课不可能完全展开，同学们的讲述也还比较凌乱，课后请同学们上网查找有关资料，撰写题为“《沁园春·长沙》与《沁园春·雪》之比较阅读”的小论文，1500字以上。（四）整合小结教师打开网页：http://www.lidicity.com/mao/changsha.html，播放《沁园春·长沙》演唱录音，转播全体，欣赏中央广播文工团演唱的《沁园春·长沙》，要求学生聆听并想象，增强“同学少年，意气风发”的情感体验。 今天我们通过比较阅读，学习了从多方面、多角度地鉴赏诗词，感受了伟人的革命豪情和壮志雄心。面对祖国的多娇江山，词人想到了国家民族的命运，正是这种对国家命运的深切思虑和重整山河的崇高使命感使他的词豪情万丈，催人奋进。让我们高声朗读《沁园春·长沙》来结束今天这节课，再次伟人致以崇高的敬意。（五）布置作业：1、背诵默写《沁园春·长沙》、《沁园春·雪》。2、上网查找有关资料，撰写题为“《沁园春·长沙》与《沁园春·雪》之比较阅读”的小论文，1500字以上。