《沁园春长沙》教学设计12中李昱春

课题沁园春·长沙课型新授课时间2014教学目标知识与技能：1、流利、有感情地朗读课文。2、把握意象，体会作者的感情。过程与方法：能够充分利用信息技术，采用自主、合作、探究的方式学习。情感态度与价值观：感悟诗人博大的情怀。 教学重难点重点：通过朗读，把握意象，体会作者的感情。难点：虚实结合，景中寓情，情中显志。教学媒体演示软件（PowerPoint）教学过程设计意图一、  创设情境，导入新课展示教师游览橘子洲时的照片：同学们知道照片中我的身后是什么地方吗？我为什么要站在这里拍照吗？（这里是长沙湘江的橘子洲，我身后的雕像是青年毛泽东。1925年，面临军阀追捕，准备前往广州的毛泽东到长沙时依然独游了橘子洲。抚今追昔，还写了一首词，这首词就是我们今天要学习的课文《沁园春·长沙》。利用信息技术手段和教师亲身经历创设情景，将学生引入学习情境，激发学生学习兴趣，产生学习探究的动机。 教学过程设计意图二、 出示本课教学目标 充分利用多媒体课堂的直观形象优势，以幻灯片方式出示本课教学目标。三、教师感情饱满地范读背诵全词以信息技术为辅助手段，配上优美的音乐，屏幕上出现相应的文本图片，教师感情饱满地范读。学生勾画字词并自由朗读感知。使学生初步感受诗的情感内涵，领悟诗歌的音乐美、绘画美，与作者心灵的勾通，产生共鸣。四、 学生朗读课文请三位同学合作配乐朗读课文，并做点评。运用多媒体辅助手段，创设情境，感染学生。使学生产生进一步感知课文内容欲望，养成通过朗读来品味诗歌的习惯。五、合作探究以小组为单位进行讨论以下问题。1、全词最能体现作者思路的词语是哪些？2、词的前三句展示了抒情主人公怎样的气概？怎样读出这种气概？3、词人是怎样描绘湘江秋景图的？（意象——次序——颜色——动静）你最喜欢哪一意象为什么？4、下阕描写有什么作用？调动学生积极参与整个学习过程，并发挥其主动性。六、背诵全词。七、拓展延伸 让学生以秋天为主题，制做幻灯片，并发送到教师共享文件夹中，由教师展示给大家，并给予准确的评价。搜寻你记忆中对秋天的印象，展开想象，写一二句诗赞美秋天。或者现在从网上搜索你喜欢的关于秋的诗句，制成幻灯片供大家欣赏，并能有感情的朗读出来。给学生创设自主探索的空间，让学生利用信息技术完成有个性特征的创作。