傅敏《沁园春长沙》

高中语文教学设计课题  沁园春.长沙课型现代文新授课课时两课时教具 多媒体教学目标知识点1.给词语注音、释义（略）能力点1.训练学生诵读能力。2.着重训练学生抓准词中意象的能力。教育点1.培养对祖国大好河山的真情的热爱。2.感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，珍惜今天的一切，激发学生奋发向上的热情。重难点1.体会极富表现力的语言。教学过程第一课时（文本研习与对话）一、激趣导入，检查预习（PPT）导语：请大家齐读下面两首诗立志咏蛙孩儿立志出乡关，独坐池塘如虎踞，绿杨阴里养精神。学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，春来我不先开口，人生无处不青山！哪个虫儿敢作声。这两首诗是毛泽东幼时所作，我们可以感受到（霸气、豪放）。那么32岁时毛泽东创作的《沁园春。长沙》又会给我们怎样的感受呢？好，让我们共同走进这首词。（一）（PPT）填入空缺的字，并读准字音。1.[]立寒秋,湘江北去,[]子洲头。看万山红[],层林[]染；漫江碧[]，百[][]流。鹰[]长空，鱼[]浅底，万类霜天[]自由。[]寥廓，问苍茫大地，谁主[]？[]来百[]曾游，[]往昔[]岁月[]。恰同学少年，风华正茂；书生[]气，挥[]方[]。指点[]，[]文字，[]当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪[]飞舟？2.峥嵘：（1）高峻：山势峥嵘。（2）比喻才气品格等超越寻常，不平凡，如头角峥嵘。意气：意志和气概：意气高昂；志趣和性格：意气相投；由于主观和偏激而产生的情绪：意气用事。（二）文体知识：词：词兴起于唐，盛行于宋，最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，写词则称为“填词”；又由于句式不齐，也称长短句。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。 　　根据篇幅的大小可以分为小令（58字以内）、中调（59＿90字）、长调（91字以上）。 词牌：就是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。一首词可以无题目，但是不可以无词牌。沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。（三）背景介绍：这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。二、目标导航，自主阅读。整体感知，朗诵全词，注意节奏。欣赏上阕1、本文塑造了一个主人公形象，是谁？为了塑造这一形象，作者用了哪些关键词语？A、我B、立、看、怅、问、携、忆、记2、诗人看到了什么？“看”字统领到哪些句？有哪些意象？（写了哪些景?）这些景物有什么特点?（意象：意象即表达主观情感的客观外物。简单地说，意象就是“含情之物”。如马致远的《天净沙·秋思》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人，在天涯。“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”、“断肠人在天涯”等就是意象。）山（红遍的万山）林（尽染的层林）江（碧透的整条江）舸（争流的百舸）鹰（搏击长空的雄鹰）鱼（浅底轻翔的游鱼）PPT展示几幅画面（湘江北去、橘子洲头、万山红遍、漫江碧透、百舸争流、鹰击长空、鱼翔浅底）通过这些画面，让学生更感性的理解词人写作时的情绪（慷慨激昂、积极进取）由物及人，面对着“万类霜天竞自由”的大自然作者发出了怎样的感慨？“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”（非失意伤感，而是久经思虑和由眼前之景引发的感慨之词。朗读时要读出胸怀壮志的底气。“谁主沉浮”这里意为“由谁来主宰国家的命运，人民的前途”。）总结上阙，见板书第二课时欣赏下阕1．上阕提出了“谁主沉浮”的问题，下阕怎样回答呢？写“忆”的词句是回忆往事以“抒情”的方式回答“谁主沉浮？”讨论：为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢？《沁园春•雪》里的“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”，都是历史上赫赫有名的大英雄，大豪杰，为什么诗人用一个“惜”字就将他们全部否定了，而发出“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的呼唤呢？这些“现在”的“同学少年”与历史上的英雄豪杰有什么不同？ 历史上的英雄豪杰“略输文采，稍逊风骚”，武功尚可，文治才华就差多了。“风流人物”应该是能文能武的杰出人物。而“现在”的这些包括诗人在内的“同学少年”朝气蓬勃，奋发有为，意气奔放，才华横溢，敢为天下先……他们不主沉浮，谁主沉浮？所以说，下阕通过抒情，艺术而巧妙的回答了“谁主沉浮”这一重大问题。2．“同学少年”是个怎样的意象？“风华正茂”——青春年少，才华横溢“书生意气，挥斥方遒”——热情奔放，敢想敢做，以天下为己任。“指点江山，激扬文字”——激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传真理。“粪土当年万户侯”——蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争。总结：写出了“同学少年”的精神面貌、战斗风姿和高尚志趣。3．鉴赏“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”提示：气魄大！这么大的气魄当然能“主沉浮”。毛泽东的青年时代就有如此的鸿鹄大志，革命气概何其大也！小结：下阕抒发了改造旧中国，担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂。三、合作学习，交流探究 （审美）读出情感（1）情感决定语调，感情炽烈时语调昂扬，且要保证整体上扬的走势，切忌起调过高。主题：本词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代斗争生活的回忆，抒发出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。神韵饱满，大气磅礴。（2）以表达情感为基础，找出能突出表达情感的词重读。重读动词，如：看，击，翔，怅等动词。“浪遏飞舟”体现了作者改造旧中国的豪情，也要重读。（3）情感决定语速，焦急、迫不及待、激动时语速加快；强调某个观点时要放慢。动静结合时，动景稍快，静景稍慢。例如：看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，（静景，需要慢读）百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。（动景，快读）（练习与反）1.下面加点字的字形、注音全部正确的一组是(　)A.百舸(ｇē)飞翔(ｘｉáｎｇ)遒劲(ｑｉú)咽(ｙè)B.橘子(ｊú)廖廓(ｌｉáｏ)漫江(ｍàｎ)急燥(ｚàｏ)C.携手(ｘｉé)静寂(ｊì)遏制(è)苍茫(ｍáｎｇ)D.峥嵘(ｚēｎｇ)讴歌(òｕ)砥柱(ｄǐ)姓曾(ｚēｎｇ)2.下面加点的词解释都正确的一项是(　)A.挥斥(夺放)方遒怅(失意)寥廓漫(满)江 B.浪遏(阻止)飞舟主(主宰)沉浮鹰击(搏击)长空C.百侣(僧侣)激扬(激浊扬清)万户侯(此指大军阀，大官僚)D.击(击打)水峥嵘(不平凡)岁月稠(多)3.对词的下阕中“粪土当年万户侯”中“粪土”用法说明正确的是()A.使动用法B.名词活用一般动词C.意动用法D.名词做该句主语。4.有关词的知识填空。词，文体名，诗歌的一种。古代的词，又称曲子词、_______________、____________、_________________等，都能合乐歌唱。盛行于_______________代。最初的词，有的按词制调，有的依调填词；后来主要是依调填词。曲牌的名称叫词牌，如“浪淘沙”、“水调歌头”、“沁园春”等。每个曲牌名都限定了这首词的句数、字数、平仄、对偶及用韵等。词一般分为上下两段，称上下阕或上下片，也有一阕或三阕的。从字数上看，又可分为(58字以下)、(59-91字以下)和(91字以上)。曲调(即词牌)和词的内容往往没有什么联系，词牌指填词时所依的乐调。所以写词(也叫填词)时往往在标出词牌后再加上一个标题。例如《沁园春·雪》，“沁园春”是_______________，“雪”是标明所吟咏的内容。附：板书看眼前之景生机勃勃的秋景问心中之情胸怀博大的壮志忆革命盛景以天下为己任的豪情教后反思：本节课还存在许多不足之处，还有待改进：１、应该给学生再长一点的朗读时间，争取能让学生熟读成诵，最好当堂完成背诵的任务，这样能使他们的学习更深刻，更能找到学习的自信。２、今后还应多思考一下该如何调动学生的积极性，使课堂气氛活跃起来，真正做到有声有色有效果，毕竟，学生在良好氛围下的学习更有效果。我想这也可以构成有“效课堂”甚至“高效课堂”的一个重要元素。