高一·《沁园春·长沙》教学设计（1）

高一·《沁园春·长沙》教学设计（1） 高一·《沁园春·长沙》教学设计（1） 高一·《沁园春·长沙》教学设计（1） 　　[教学目标]　　通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。　　一、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；　　二、了解词的结构及有关知识　　三、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。　　一课时　　　　[教学过程]　　对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。　　空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。　　落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。　　自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。　　橘舸遒遏　　1、前三句点明了时间、地点及人物　　寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。　　问题：寒秋作何理解？明确：深秋而非寒冷的秋天。　　2、赏析由“看”字领起的秋景　　山——红　　林——染　　江——碧绿色给人以活力　　舸——流竞争给人以动力　　鹰——击长空；鱼——翔浅底　　要点：“击”透出猛、劲：“翔”突出轻、快。这远比用“飞”与“游”好得多。　　练习一：在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。　　虎——深山，鱼——潭底，驼——大漠，雁——长空　　奔击行啸翔游鸣走排藏　　3、用一句总结性的话概述此秋景特征：　　万类霜天竞自由。　　4、面对着如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？　　问苍茫大地，谁主沉浮？　　小结：此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。　　5、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象？　　明确：风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯。　　6、问题：上、下阕的最后一问是否相同？若不同，则请说明。　　明确：上阕为设问，引出下文；下阕为反问，回应前文。　　　　北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆？江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝？　　问 题：仔细分析这两首词，谈一谈它们在结构上有什么相似点？　　明确：字数相同，相应位置的结构相似，韵脚相同。　　双调，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈现出雅驯典重、旷达疏放、豪迈悲壮的风格。苏轼　　孤馆灯青，野店鸡号，旅枕梦残。_____，晨霜耿耿；云山离锦，朝露溥溥；世路无穷，劳生有限，似此区区长鲜欢。微呤罢，凭征鞍无语，往事千端。　　当时共客长安，似二陆，初来俱少年。有笔头千字，胸中万卷，致君尧舜；_____，用舍由时；行藏在我，袖手何妨闲处看。身长健，但优游卒岁，且斗尊前。　　A、月华收练；此事何难　　B、月华收练；此事有何难　　C、渐月华收练；此事何难　　D、渐月华收练；此事有何难　　1、展示作者像　　2、初步了解作者作品特点：气冲斗牛，胸容天下。　　　　练习三：阅读以下两首诗，请说一说哪一首是毛泽东作品。　　咏蛙　　果然生就大肚样，会有人来下池塘。人静夜寂叫荷叶，“不是胆小是谦让。”　　咏蛙　　独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？　　咏蛙　　蛤蟆本是地中王，独卧地上似虎形。春来我不先张嘴，哪个鱼鳖敢吭声？　　江山代有人才出，各领风骚数百年。在座的各位若能从本首词中悟得一些，并能给你们的生活一点帮助，中那将是一大幸事。　　请仔细诵读本词，并能熟练背诵。