高一·《沁园春·长沙》教学设计（4）

高一·《沁园春·长沙》教学设计（4） 　　一、品味诗的语言及意境；　　二、感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀；　　三、背诵全词。　　通过朗读训练，赏析诗句的表现力。　　　　教学用具　　课件　　1、歌曲《沁园春·雪》；　　2、学生忆诵《沁园春·雪》。　　这堂课我们学习毛译东用“沁园春”作词牌名的的另一首词“长沙”。　　“沁园春”这个词牌都分上下两阕，每阕的句数、字数都有规定，所谓“词有定阕，阕有定句，句有定字”。从《沁园春·雪》中我们可以感受到毛泽东诗词豪放的风格、磅礴的气势。今天我们将要学习的《沁园春·长沙》会给你留下更加深刻的印象。让我们一起来学习毛泽东主席凝练铿锵、极富表现力的语言，同时感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，领会诗歌深远优美的意境。　　这首词的题目是《长沙》。长沙是毛泽东早年生活学习和从事革命活动的地方。1925年，是北伐战争开始的前一年，全国各地工农活动风起云涌，如火如荼。1925年1月，党的“四大”在上海召开。大会指出，中国民族革命，必须有无产阶级参加，并取得领导地位，才能取得胜利。1925年10月，毛泽东从韶山前往广州主持全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲头，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首词。　　《春江花月夜》音乐　　在朗读中加深理解，在理解的基础上抒情朗读，每读一次解决一个问题。　　1.　　初读：朗读全词==>熟悉上、下阕的内容。　　二读：朗读上阕==>注意字音：霜、自等，排除方言影响。　　三读：朗读上阕==>把握层次。　　2.　　第一层：交代时间、地点、环境。　　朗读提示：用叙述语气，平和、舒缓。　　第二层：由“看”统领，展示湘江秋景图。　　朗读提示：想象美的画面，情绪饱满，有热情。　　由“看”领起的内容：　　远望==>“万山红遍”[群山]　　近望==>“漫江碧透”[江水]　　仰视==>“鹰击长空”[长空“]　　俯视==>“鱼翔浅底”[水面“]　　动作之劲==> “争”“击”“翔”　　色彩之浓==>“红”“碧”　　数量之多==>“万”“层”“百”　　竞争之烈==>红绿争辉，船只争流，鹰鱼争乐　　第三层：提出“谁主沉浮”的问题。　　无疑而问，从而引起思绪，过渡到下阕。　　朗读提示：语速稍慢，既是思索，又含肯定答案。　　3.　　四读：朗读下阕==>注意读出感情。　　过渡语：上阕写今日之游、眼前之景，提出问题，引起回忆。　　下阕写昔日之游，忆过去峥嵘，回答上阕提出的问题。　　提示：　　①“携来百侣曾游”与上阕“独立寒秋”形成对比。　　②“忆往昔”的“忆”统领：革命青年的战斗风格和豪情壮志。　　朗读提示：语调高，语气强，豪情满怀的。　　③“曾记否”：既是设问，又是回答。　　④下阕照应上阕。　　五读：读全词==> 想象、深入意境，体会全词气势之宏，语言之美。　　归纳主题。　　主题：本词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代斗争生活的回忆，抒发出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。　　歌曲《沁园春·长沙》　　让学生随着音乐画面进入艺术的境界，感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。　　词，是我国诗歌中的一种特殊文学体裁，起源于两汉，盛行于宋代。特点是每首词都有词调，叫词牌。例如本词的词牌叫“沁园春”，因东汉窦宪仗势夺取明帝女儿沁水公主的园林，后人作诗以咏其事 ，因此得名。　　词牌与内容没有必然的联系，所以有些词在词牌下另有标题或小序，表明主题或写作缘由。　　词的分类：　　按字数分为：　　小令→　　中调→　　长调→　　按结构分为：　　单调→只一片　　双调→两片　　三叠→三片　　四叠→四片如梦令·元旦毛泽东　　　　宁化、清流、归化，路隘林深苔滑。今日向何方，直指武夷山下。山下山下，风展红旗如画。　　《沁园春长沙》反馈检测　　1.《沁园春长沙》按结构分类，属______，按字句多少分类，属______。　　2.判断下列各项的解释与分析是否全部正确，正确的在该项的括号内画钩，错误的打叉。　　A.“看万山红遍，层林尽染”。“尽”与“遍”相应，“染”更有动感，写层林渐渐变红，“如火”则全无上述优点。　　B.“漫江碧透，百舸争流”。“碧绿”只写了颜色，而“碧透”则不仅写了颜色，而且写出了秋水清澈见底的特点。　　C.“鹰击长空，鱼翔浅底”。一般鸟类在空中宜用“翔”字，而鹰在空中总处于一种进攻的姿态，这样写充满了战斗的激情。　　D.“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”。“辽阔”只写出了宽广空阔，而“苍茫”则写出了秋天傍晚的雄浑景象，更有韵味。　　3.作者在上阕中问“苍茫大地，谁主沉浮”，下阕是怎样回答这个问题的？　　4.背诵全词。　　　　参考答案：　　1、双调；长调 　　2、ABCD　　3、下阕通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌，末句以豪迈的气慨回答“谁主沉浮”，表明作者要像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，担负起主宰国家命运前途的大任，抒发了诗人以天下为已任的伟大抱负。　　4.　　上阕写景：红、碧、浅、寥廓==>设问：谁主沉浮　　　↓回答↑　　下阕抒情：挥斥、指点、激扬、粪土==>设问： 浪遏飞舟　　俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读是这节课的重点，同学们通过反复朗读，仔细品味诗词语言，结合音乐、图像，领会了诗歌深远优美的意境，感受到作者青年时代的伟大抱负。　　这首词上阕写景，用精当、形象的词语描绘了美丽壮观的湘江景色，以设问结尾，提出“谁主沉浮”的问题；下阕抒情，通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，结尾仍用设问句，巧妙地回答了上阕提出的问题。　　另外，这堂课同学们还选读了毛泽东的另一首词《如梦令·元旦》，希望同学们能运用所学的词的常识和本节课的朗读方法，提高诗词的朗读、鉴赏水平。