词两首(沁园春·长沙)·.示例之二.

词两首(沁园春·长沙)·.示例之二.教学要点1.掌握《沁园春长沙》中有关字、词的读音和含义。2.理解句意，概括本词的中心。3.理解情景交融的艺术手法。4.在理解的基础上进行背诵。教学过程1.检查预习情况。①字词的读音与书写。②朗读。2.导入。毛泽东诗词体现了一位具有诗人气质的革命领袖的博大胸襟和气魄，在他笔下的自然之景均带有诗人的主观色彩。初中读过的《沁园春雪》是这样，现在这篇《沁园春长沙》也是如此。我们要注意作品中写了怎样的景，抒了怎样的情，景与情又是怎样有机地结合在一起的。3.分析上阕。①独立寒秋，湘江北去，桔子洲头。点明了词中表现的时令、地点和作者的处境。出于词律的需要，词中用语的顺序往往与直白的散文不同。此句今译就要调一下语序：在深秋的季节，我独自一人来到桔子洲，面前的湘水向北流去。 难点是独立一词，须联系背景去理解。注释中有秘密离开韶山到长沙一语，这是毛泽东躲避反动派的耳目，所以独自一人来到桔子洲。同时，独字又与下阕的百侣相对，形独而心不独。开篇独立寒秋表面看是切合时令特点与作者处境，实际上读罢全篇会发现，诗人却唱了反调：独立而不孤单，寒秋却无冷意。②看万山红遍万类霜天竞自由。集中描绘了绚丽多彩、生机勃勃的秋景图。用看字领起，一直贯到自由，与下阕中用忆字领起，《沁园春雪》中用望字领起，均称做一字领起。读词时要会找到这种字。提问：这段景物描写给你一种怎样的感受？与一般咏秋景诗词的基调有何不同？（如风急天高猿啸哀，悲哉秋之为气也，草木摇落而变衰）你能用四字短语概括毛泽东眼中的秋景之特点吗？（如色彩斑斓生机勃勃美不胜收）讲解：这里作者用如橡大笔为我们描绘了富有生机的秋色图。分别写了山、林、江、舸、鹰、鱼，又分别描绘了它们的特征如红、染、碧、流、击、翔，再突出它们的数量、程度、范围如万、层、漫、百、长、浅，再展示它们的空间位置如空中、水底、远、近、高、低等。最后由点到面，万类霜天竞自由，一个竞字更是充满了生命的力量。本来秋天容易给人以荒凉肃杀之感，但不同的人在不同的心境下去看秋景，会有不同的感受，表现在诗词作品中也就不同了。以我观物，物皆著我之色彩，王国维此论甚当。在青年革命者毛泽东眼中的秋，呈现出一种色彩斑斓、生机勃发的美，一种催人奋进、给人力量的美。③怅廖廓，问苍茫大地，谁主沉浮？此句提出了一个震天动地的巨大问题，突出显示了作者之胸襟。此句中的怅字，原意是失意，这里是由深思而慷慨激昂的思绪。提问：这句诗与前边写秋景有什么关系？由赞美秋景到提出问题其中的内在联系是什么？讲解：面对秋景和迷茫的大地，诗人不问：秋光正好，何日再游？也中说：秋光虽美，隆冬将至。却把景甩开，一下子问出谁是大地的主宰这样一个出人意表的问题，自是不同凡响。这是由自然之理过渡到人事之理，其相通之点即是以奋斗求生存。自然界中的万类尚且不畏寒冷而竞自由，显示自己的生命力，何况我们有思想有灵魂的人们呢？主宰大地，就是拼搏争取，就是改天换地，就是进行革命斗争。这一发问，显示了青年革命家毛泽东以天下为己任的宏大心胸与高远志向。 4.分析下阕。①携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。起了承上启下的作用，在词中管这样的句子叫换头。提问：结合已经学过的词，说说词的上下阕在内容上有什么不同？（上阕往往写景，下阕往往叙事）这首词符合这个规律吗？讲解：携来百侣曾游一句由写景到叙事，十分自然。应注意与上阕首句比较，分别有一个表示数量的词，即上阕的独立之独，与下阕百侣之百。由独到百不仅引发了对往昔战斗生活的回忆对战友的思念，而且表明了独立而不孤单的原因，正是诗人有一大批志同道合的战友。毛泽东青年时期与何叔衡、蔡和森、张昆弟等革命挚友一起谈论天下，探求革命道路。或撰文评论时政，或下乡访问农夫，或读书寻求真理，或泛舟抒发豪情，这便是峥嵘岁月。②恰同学少年粪土当年万户侯。这几句便是对峥嵘岁月稠的展示。提问：上阕末尾谁主沉浮的问题在下阕做了怎样的回答？到底是谁能主沉浮呢？（同学少年百侣）这些同学少年具有怎样的特点？（年轻，富有才华，有热情，关心国家命运，敢于斗争，蔑视反动军阀）讲解：这几句集中描绘了主宰大地命运的青年革命家群像。同学少年表明他们正值青春年少之时；风华正茂表明他们风采才华正在旺盛之际；书生意气，挥斥方遒表明他们火一样炽热的革命热情；指点江山，激扬文字表明他们对国事政局的关切并积极参与变革社会的实践；粪土当年万户侯表明他们敢于斗争藐视一切反动派的气魄。总之，这几句表明包括作者在内的青年革命家，不但要主宰世界而且能够主宰世界，他们有雄心，有才干，敢实践，他们代表了国家与民族的希望，是未来革命的精英。③曾记否到中流击水，浪遏飞舟？似有力的问句收束全篇。提问：曾记否是在向谁发问？（百侣同学少年）到中流击水，浪遏飞舟是怎样一幅图画？（启发学生补充形象，发挥想象） 讲解：到中流击水，浪遏飞舟不是一般的游水嬉戏，也不是单纯回顾往日的友谊，而是用中流击水的气魄豪情给同伴们以期许和鼓励，是对革命前途的展望。有人会问，既是如此，为何不直说：承担大任舍我其谁，革命前途系于我辈？为何偏要引人回忆击水的情景呢？这是因为诗歌要运用形象思维，要把一个主观意念用具体的形象的画面表现出来，而不是赤裸裸地说出来。诗歌的奥妙就在于用形象阐发抽象的思想，她生来偏爱婉曲而最忌直露。5.总结全词。提问：这首词表现了青年时代的作者以天下为己任的革命胸怀和远大抱负，全词充满了乐观向上催人奋进的情操和力量。但这种思想感情却不是直接以说教的形式出现的，读过全词之后，你对此有什么体会？（借景抒情、叙事抒情、用形象的画面代替议论等）讲解：此词上下阕分别通过写景和叙事抒发了作者变革现实、改造社会的宏大志向。上下阕末尾均用设问句式，遥相呼应，有问有答，浑然一体。上下阕合起来，不难看出全词的思路：独自一人来到桔子洲，但心中并不孤单，眼前的秋景呈现出勃勃生机，大自然的物类都争相过着自由的生活，更何况我们人类呢？此时一个问题酝酿成熟了谁是这天地社会的主宰？我们，这些年青的革命者，回想当年的战斗生活，我们有才干，有决心，一定能完成改造社会的重任，同伴们，投身到战斗激流中去吧！但这个思路是用艺术形象表现出来的，这就是诗的特性，我们也要用诗的规律去看待诗。作业：背诵。预习《水调歌头游泳》。