2019-2020年高中语文必修2沁园春　长沙(I)

2019-2020年高中语文必修2沁园春　长沙(I)【教学目的】1．引导学生理解此词含蓄的主旨。2．比较与《沁园春•雪》主旨表现形式的异同。3．以青年毛泽东的胸怀抱负教育学生在年轻时要砺志。【教学难点】“问苍茫大地，谁主沉浮”及“到中流击水，浪遇飞舟”的理解。【教学过程】一、导入1．同学们，今天我们要学《沁园春•长沙》，课文里另一篇同词牌的词《雪》是我们初中学过的，让我们来背诵一下。（生背词）提问：这首词的主旨体现在哪几句里？——“俱往矣，数风流人物还看今朝。”是的，这首词的主旨一目了然，十分鲜明。所以，1945年当它第一次公开发表在《新华日报》上，举世震惊，引起国外政坛的种种议论。因为45年国共两党的力量还存在鲜明悬殊，毛泽东敢于发出“数风流人物还看今朝”的庄严宣告，表现了毛泽东作为一个政治家的伟大胸襟和气魄。这种宏大的胆魄非一日之功，在毛泽东的一生中是一以贯之，从年轻时代就开始的，今天我们就要通过《长沙》的学习，了解毛泽东学生时代、青年时代的生活，走进青年毛泽东的精神世界。2．但是在这首词里毛泽东情感世界的大门不是直接敞开着等我们的，词的主旨完全不像《雪》一目了然，而是含蓄的，曲折的。提问：怎么办呢？钥匙有没有？了解背景资料就是一把钥匙，我们已经印发了资料供大家预习。在情景交融的文学作品中还有一把钥匙，古人早就交给我们了——“一切景语皆情语”，写景为写情服务，景中是含情的，景的特征中往往传递出情感的信息。抓住景语就能体会情语，那就让我们从推敲“景语”开始吧。二、新课学习1．生读全诗。2．1925年秋，当青年革命家毛泽东那魁梧高大的身影出现在桔子洲头的时候，他看到的是一幅怎样的风景呢？这幅风景有什么特征？作者又是怎样表现出来的？同学们可以讨论一下。3．学生发言。应明确：(从整幅画面看，气势磅礴，远眺是群山丛林，近看是江水船帆，天上有雄鹰，地下有游鱼，“霜天万类”无一不入画，雄伟极了。这种气势体现了毛泽东青年时代的博大胸襟远大抱负。(从色彩看，绚丽多彩。（体现秋天特征）背景是大片红色，重彩涂抹，热烈鲜亮，振奋人鼓舞人的色彩基调，然后加上“碧”水，白帆，蓝天，黑色的鹰，银白的鱼，丰富而美丽极了，表现了诗人对大自然，对江山的热爱、赞美。（教师：毛词色彩感很强，《雪》中只有一色雪景，毛也要让它有变化，“须晴日，待红装素裹，分外妖娆。”对祖国山河充满感情。）从景物本身的特征看充满了活力、生机勃发：红遍、尽染、碧透，争流、击、翔，作者从程度、范围上限制，补充，极写万物在这美好的季节里使尽浑身解数向上发展，拼命展示生命的活力，表现自身生命的价值。“万类霜天竞自由”，一个“竞”字，带起所有景物，它们都奔聚而来，形成生命力活跃旺盛的画面，使人受到鼓舞，精神振奋。4．将秋景写得这么美，你们从这些景语中获得哪些文字背后的情感信息呢？爱江山（教师强化：毛泽东出生在湖南韶山冲，群山环抱，风景秀丽，从小就培养了他对大自然的热爱之情，对生活的土地的深情。《毛泽东与美学》一书中提到， 1918年，毛泽东在湖南长沙师范毕业后到北京，他这样写信给友人（见P11，略），可见他从来就热爱祖国大好河山，所以写景都是大手笔，美不是技巧，首先是源于情感，有爱才有美。5．分析抒情句：（难点）(面对如此意境高远、雄浑壮美的秋景图，青年毛泽东却惆怅起来了，该怎样理解这“惆怅”二字？怎么会产生这种情感的呢？是否突兀？(师生读上阙后讨论回答（师读写景，生读抒情）：A.怅，非失意忧伤，最多理解成忧虑。B.忧虑什么呢？——谁来主宰中国革命的盛衰。C.不突兀，是触景生情，由自然界勃勃生机想到人类社会，中国社会，这么美好的江山由谁主宰，谁做它的主人呢？表现出忧国忧民的情怀。由爱生忧，爱到极处，忧从中来。师强化：由景生情是人们审美的共同心理，然而生出怎样的情却大不一样，青年毛泽东当时考虑的就是“天下兴亡”的问题，心中装的是天下，才能成为领袖之才。一个政治家的性格胸怀气度，往往从年轻时可见，正如俗话说“三岁已知到老”。陈胜年轻时，躬耕于垄上，叹息“燕鹊安知鸿鹄之志哉！”后成了农民革命领袖。刘、项年轻时见秦始皇出巡场面，一个说：“大丈夫当如是”，一个说“彼可取而代之”。当然他们都是封建时代人，毛是无产阶级领袖，但人性有许多东西是共通的，超越时间和空间。人生是一条链子，每一段过去都意味着他的未来。没有和过去脱节的现在，没有和现在无关的将来，特别当人年轻的时候。所以从这个抒情句子中可见毛年轻时代就有凌云壮志，且此志不是从个人荣辱为出发点的，而是立足于整个国家、民族命运的思考。“问苍茫大地，谁主沉浮？”因此，上阙由写景开始到忧国忧民的思考终。6．分析下阙：(师：按照上文的思考，下阙应回答这个问题，回答了没有？先读下阙。(一生读下阙：有一句是概括下阙内容的。下阙写什么？回忆自己学生时代生活“忆往昔峥嵘岁月稠”。这句话中有一个词很重要，为什么？（结合背景材料）峥嵘：不平凡。毛在湖南师范时与他的志同道合的伙伴不单单是一般读书学文化，而且从事革命斗争。他们办《湘江评论》评论国家大事，批判反动军阀，驱逐反动校长，开创了一番“惊天地，动鬼神”的斗争业绩。表现出这群年轻人的才华、锐气。(课文第二个难点，结尾唤起了伙伴们对游泳的回忆。毛泽东一生酷爱游泳，多次畅游长江，记得60岁时还横渡长江，报纸上巨幅照片“毛主席身体健康是全国人民最大幸福”。但这里写游泳仅仅是写爱游泳因而印象深刻？你怎么理解？还是说……我们再来游一次湘江？(明确：既写出青年人生气勃勃生活的一个侧面，且以夸张手法，用革命浪漫主义的手法突出他们的活力、才华、胆略、气魄，青年们的斗争生活，精神面貌的蓬勃生机与上阙竞争向上自然界景物的境界是完全一致的。（情景交融）(那么“问苍茫大地，谁主沉浮”的问题有没有回答呢？明确：回答了，谁？毛泽东为首的这些战友们，同志们，这里是间接的回答，含蓄的回答，因而是艺术的回答。这个疑问句要表达的意思是，要战友们不要忘记当年激流勇进的奋斗精神，以斗争去主宰中国大地的沉浮。后来的事实也确实实现了毛泽东当年的预言，在中国政治舞台上，毛一主沉浮几十年。 (教师明确：这个回答反映了青年毛泽东不仅思考“天下兴亡”这个重大社会命题，而且以“天下兴亡”作为自己的使命和责任。——以“天下兴亡”为己任。（板书，远大抱负）三、小结：今天我们从景语入手，走进青年毛泽东的精神世界，爱祖国江山，爱人民，忧国忧民，以天下为己任的情怀使得这片精神园地博大、辽阔而壮美。此词在艺术上也堪称一流，生机勃勃的景和生机勃勃的斗争生活浑然一体，烘托出作者博大心怀。再说上下阙遥相呼应：“独立寒秋”——“携来百侣”“谁主沉浮”——“浪遏飞舟”尤其是词风豪放雄伟，气势磅礴。说老实话，毛泽东领导的政治运动尤其是文革我是不喜欢的，但他的诗词我绝对喜爱。让我们以朗诵的形式再一次走进青年毛泽东的精神世界吧。师生在吟诵中结束全文学习。