《沁园春长沙》教学实践报告（指导思想，设计方法等说明）《沁园春·长沙》是苏教版普通高中（必修）第一册第一篇课文。本文安排在本单元第一课，足见其重要性。 这节课的教学是学生进入高中以后正式接触的第一堂语文课，绝大多数学生对高中语文有一定的新鲜感和较浓的兴趣，因此应十分重视这堂课对学生学习语文的引领作用。课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，树立学生学好高中语文的信心，进一步增强学生学习高中语文的兴趣，这是一个关键所在。课程标准和高考考纲明确要求培养学生的诗歌鉴赏能力。由于本单元是现当代诗歌和外国诗歌单元，《沁园春·长沙》可以作沟通古诗和新诗的一个桥梁。本课教学方法主要采用：语言品读法，点拨法，比较法。1、通过学生反复朗读、品读、体会词中的意象，进而把握情感。2、通过点拨关键字词，把握词中意象，理清本词脉络。在学法上要求学生，从高中一开始养成良好的学习习惯，激发对高中语文学习兴趣1、做好预习，多读。要求学生借助注释和工具书，读准字音（如舸gě、怅chàng、寥廓liáokuò、遏è），把字面的意思读懂，在课堂欣赏时应该不再有文字障碍。2、借助图像、音乐，造成浓浓的欣赏氛围。3、对重点词语教师可作赏析性点拨。一、实践过程(一)导入设计中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人——毛泽东。毛泽东用古典诗词形式写现代精神。初中我们学习了《雪》，今天我们要欣赏的是《长沙》。长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。毛泽东不仅是全中国人民的伟大领袖，也是一位思想深刻的哲人、诗人。他在各期的诗词或抒情或咏物或怀古，描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形式和中国人民从黑暗走向光明的历程。(二)整体感知1、学生齐背毛泽东的《沁园春·雪》2、补充复习词的知识：词调分为小令、中调、长调。本词是长调，分为上下阕，也叫双调。词调起初一般是题目，后来仅仅表示一定的格式，与内容无关，于是作者另标题目“长沙”。
（3）借助多媒体，出示毛泽东诗词创作特点和本词写作背景。让学生自读阅读提示第二自然段加以了解，教师明确：当时中国摆脱漫长的封建帝王统治仅十五年，各种政治势力角逐激烈，农民运动迅速发展，革命斗争形成高潮，帝国主义和封建军阀对革命运动加以镇压。毛泽东为躲避追捕南下路经长沙，面对滔滔江水，念及革命斗争，国家前途，回忆学生时代豪情壮志，触景生情，写下这首词，抒发自己心志。4、反复朗读，初步把握词的思路，领会意境。（1）听录音范读，初步感受词的意境——播放朗诵录音，投影出示原词，欣赏该词手迹。听完录音后正音：舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏（2）学生自读，初步进行审美感知——学生自由朗读，教师提示朗读技巧（注意节奏的把握）（设计依据：适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍）（3）、感受形象，理清思路《长沙》是一首记游之作，它的突出特点是塑造了抒情主人公“我”的形象。读这首词就要从整体感受抒情形象入手，理清思路。①默读圈点,找出塑造“我”的形象的关键词。明确：立、看、怅、问、携、忆、记②理清思路：明确：上阕写眼前景物和心中所思；下阕追忆往事，表现青年时代的精神和理想，暗答了上阕的提问。（4）自由朗读，试行背诵。（记关键词顺着思路背）（三）披文入情，文本鉴赏。1、赏析前三句。“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”请学生回答：三句在说什么？把文章内容翻译过来。请学生分析：它为什么别扭？提示：按正常的说话习惯，我们如何交待一件事情？明确：往往是时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）。重组：时间－－寒秋地点－－橘子洲头人物－－“我”事件：看湘江水向北流去。总结理解：诗歌特点：往往运用省略成分、倒装语序的方式。这就导致诗歌语言的跳跃性大。这也是诗歌不易理解的一个原因。对策：首先慢慢翻译，不通则采取调整顺序，增补内容办法，运用想像和联想，使诗歌的意思完整了。具体品味：别的意思？请学生把眼睛闭上，跟着老师“独”首先是单独一人。还有没有所说想像：一个深秋的时节，你，一个人独自站立在湘江的橘子洲上。远山如画，江水清碧，天空湛蓝，鸟儿自由飞翔，鱼儿游戏水里。那里江水滚滚向北流去，不时拍打着江岸，激起四射的浪花，涛声阵阵，你，就那样站在那里，心情是怎样的，你想做些什么呢？
同样有一个人，在那个深秋的时节，缓缓地向橘子洲走来，他伫立在橘子洲头，他是一位英姿勃勃的年轻革命家，他也是一位伟大的诗人，他正深情地注视着滚滚北去的湘江波涛，凝重的目光里似乎折射出心头翻腾的无尽遐思。［独立寒秋图］重点要使学生掌握带有情感性的词语在鉴赏诗歌时的重要意义。2、赏析“看”所控七句。滚滚北去的湘江之水，怎么能不激发起诗人的遐想呢？诗人站在橘子洲头，他到底都看到了哪些景物呢？每种景物的特征是什么？这些景物的总体特征是什么？明确：景物：山，林;江，船;鹰;鱼。景物特征：万，红遍;层，染;漫，碧透;百，争流;击翔。总体特征－－－色彩绚丽：一派壮丽景。－－－充满生机：万类竟自由。3、“看”的领字作用。与《沁园春雪》中的“望”作用同。4、这几句写景极有特色，前后桌四人一组讨论作者“描写景物的特点”是什么？语意转化：即作者是如何描写景物的，亦即作者是用什么方法、手法、手段描写景物的。我们放眼可见的景物多的很，怎样才能处理好景物之间的关系。明确：主要是视角的变化：远眺、近观、仰望、俯视。“六合”其次：动静结合。前三句静，下三句动。第三：动词，形容词：准确、生动、形象。看特征中的修饰语。重点举例：击，翔。又如：颜色对照。总结：远近相间，动静结合，对照鲜明。词语运用准确、生动、形象。闭上眼睛：慢慢地，听着淙淙的流水，你看见远山层峦叠嶂，层层枫林被秋霜染得火红;江水如碧玉般清澈见底，江面上千帆竞发，往来船只你追我赶;雄鹰敏捷矫健，奋力冲向万里升空;鱼儿轻松自如，在清澈明净的水中游弋。5、赏析最后三句。面对如此壮丽的秋景，面对充满生机的万类，你的感情又如何呢？可毕竟，那又是一个怎样的年代，让我们回到1925年，回到那个战火纷飞的年代，面对这人间的仙境，谁敢期望这是“黎元”的人间呢！我们的中国又是一个怎样的世界！此时此刻，作为词人的毛泽东又为什么“怅”呢？明确：这一“怅”字道出了诗人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。毛泽东面对生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在自然和宇宙中竞自由的万物，他所想到的是被压迫被剥削的人民，想的是祖国的命运和革命的未来，于是思绪万端，才发出如此感慨：广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢？。（联系时代背景）：统一战线内部以蒋介石为代表的国民党右派，加紧了篡夺革命领导权的阴谋活动。在共产党内，党的总书记陈独秀错误估计了当时的形势，提出了“统率革命的资产阶级，联合革命的无产阶级，实现资产阶级的民主革命”等主张，拱手将革命领导权让给资产阶级。在这种情况下，解决中国的领导权问题就成了一个迫切问题。（四）迁移练习
《凉州词》（其一）张籍边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。注：碛（qì）沙漠。练，白绢，丝织品的一种。本诗从哪些方面进行对比的？明确：远与近，高与低，动与静，抑与扬等。同时运用了视觉与听觉，现实与想像的方法。（五）小结：本词通过对大好山河的描绘，对国家前途命运的思虑，对往昔岁月的追忆，抒发了作者的以天下为己任的伟大抱负。作为青年学生的我们，也应该树立远大抱负，充满激情，充实过好每一天，努力读书。（六）板书设计：（万）山——红遍（远眺）（层）林——尽染（远眺）静态看（漫）江——碧透（近观）（百）舸——争流（近观）鹰——击（仰视）动态鱼——翔（俯瞰）沁园春·长沙语言：富有表现力少年忆意气挥斥指点江山激扬文字根据本词上下阕，板书分为两个板块，分别由领字引起词中内容，简洁直观，一目了然课文结构和内容，达到巩固学习的目的。二、收获与体会1、本节课，恰当使用现代教育手段的下，容量加大，借助图像、音乐，造成浓浓的欣赏氛围，学生有收获。问题的设计恰到好处，活跃了课堂气氛。2、可能开学第一课，学生预习的做的好，所有学生基本都能借助注释和工具书，读准字音（如舸gě、怅chàng、寥廓liáokuò、遏è），把字面的意思读懂，在课堂欣赏时不再有文字障碍。3、较多的让学生品读、体会、想象，尽可能带入诗歌的意境，上出了“诗味”。三、问题与建议1、学生主动举手发言还是很少，几分钟对峙后，才逼得少数几个学生举手发言。主动发言和被动发言效果肯定大不相同，这方面，要下力气动脑筋解决！2、教学媒体永远只是手段，如果老师有较强的诵读水平，效果肯定比放录音还好。
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