1.1 .1《沁园春.长沙》共2课时第1课时教案（苏教版必修1）

1.1.1《沁园春.长沙》共2课时第1课时教案（苏教版必修1）【教学目标】1.通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——观物——及情”的教学目的。2.让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。【教学重、难点】1、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点）2、了解词的结构及有关知识（重点）3、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。（难点）【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、导入1、上课前先作个调查：喜欢读小说的请举手。（多得很）；喜欢读诗歌的请举手。（少得可怜）很多同学不喜欢读诗歌，其实诗歌是最古老的文学样式，也是很高雅的文学样式，有“文学之母”的美称。朱光潜先生说“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。”特别是古典诗词。毛泽东就是这样一位古典诗词爱好者，臧克家说“毛泽东诗词是伟大的篇章。”今天我们有幸来欣赏学习这“伟大诗篇”中的一篇——《沁园春•长沙》（板书课题）2、这是一首登临词。年轻的杜甫，登临泰山，有感泰山的巍峨，抒发“一览众山小”的抱负；失意的陈子昂，登上幽州台，追溯燕王的爱才，“独怆然而涕下”，感叹怀才不遇的苦闷；盛唐才子王之涣，登上鹳雀楼，目睹景物的深广，留下“欲穷千里目，更上一层楼”的名句……诗词，是用来抒写心志的。（板书：诗言志）一九二五年，三十出头，正值壮年的毛泽东，来到长沙，这个他曾经学习、探索、实践革命真理八年之久的火热土地。站在橘子洲，他看到了什么呢？抒发了什么呢？找出写景的词句，齐读一遍。 二、诵读1、指名朗读。点评。（注意以下字的读音）橘舸遒遏2、指导朗读，然后范读：注意节奏、轻重、快慢、领字。注意动词：诗人巧妙地用几个动词将内容和感情连接起来：立、看、问、忆、记。读得连贯。（点拨：朗读诗词要注意体会作者的思想感情，注意节奏和重音。本词朗读要读出一位革命家的气魄，读出其旧地重游、抚今溯昔的豪情壮志。声调要高昂沉浑，有一种“力主沉浮”的气概。尤其是一些关键的动词，读时要稍作停顿，以突出它们的作用。）3、齐读、背诵。三、研习上阕1、前三句点明了时间、地点及人物寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。问题：寒秋作何理解？明确：深秋而非寒冷的秋天。2、赏析由“看”字领起的秋景（万）山——红（遍）【“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广。气势壮阔，色彩绚丽。】（层）林——（尽）染【“层”表现了树林的重重迭迭，“染”字活画出岳麓山一带枫林，仿佛人工染成一样的壮美景色。气势壮阔，色彩绚丽。】（漫）江——碧（透）绿色给人以活力【“漫”写出了江水溢满之状，“透”表现了江水碧绿清澈。】（百）舸——（争）流竞争给人以动力【“百”写舸之多，“争”给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。充满活力，生气。】鹰——击长空；鱼——翔浅底【“击”准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿。奋进勇猛。“翔”精当地把鸟不扇动翅膀的盘旋回飞的状态用来描写游鱼在水中自如轻快的神态。自由灵动。】要点：“击”透出猛、劲；“翔”突出轻、快。这远比用“飞”与“游”好得多。练习一：在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。虎——深山，鱼——潭底，驼——大漠，雁——长空 （奔击行啸翔游鸣走排藏）3、用一句总结性的话概述此秋景特征：万类霜天竞自由。【拓展性研习：前面的可以说是特写镜头，这里的“万类”句则是将视野伸展开来，触及到所有生物。我们学习散文时就说“一切景语皆情语”，景物描写中融入了作者当时的心情，这些景物实际是有意蕴的。问题：我们一般提到秋天，会说它哪些特点？明确：萧瑟、凄凉。问题：是的。秋天是白花凋谢、树木枯木之时，但是此时作者眼中的秋天是什么景象呢？明确：一片生机。师：对，富有生机，而且是有色彩的。山是“红遍”，水是“碧透”，这与一般写秋的景色是不同的，如果作者此时的心情是愁苦的，他不会如此写，比如《天净沙·秋思》……（生背此曲）问题：正因为愁苦，才会描绘枯藤等物，而此处作者描写的是万山、层林，是在长空中搏击的老鹰，那他是一种怎样的心情？（说明作者心胸开阔，有进取心。）师：我记得初中时学过曹操的《观沧海》……（生开始背诵）问题：你看，曹操说是去观海，但他仅仅只是看海吗？（不是，还看到“日月星辰”。）问题：“日月星辰”与海的关系又怎样？（大海包容了日月星辰。）问题：这表明曹操怎样的心胸。（包含宇宙的心胸。）问题：所以他说“幸甚至哉，歌以咏志”，是什么志？（他的勃勃雄心，想一统中国。）】4、同样面对着如此富有激情、活力的景色，“我”想到了什么？问苍茫大地，谁主沉浮？问题：苍茫大地指什么？“问苍茫大地，谁主沉浮？”是什么意思？明确：中国；谁来主宰中国的命运，民族的命运。小结：：这个问题不是一般能提出来的，没有雄心壮志的人不会这么说的，比如我们学过历史，陈胜说过……（“王侯将相，宁有种乎？”）他在耕作时说……（“燕雀安知鸿鹄之志哉？”） 他最终成就了大事。再看本词的作者，面对当时的时代，他看到那些有生机的景物，心中油然而生豪情，由此提出谁主宰国家民族命运的问题。此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。四、布置作业：1.请仔细诵读本词，并能熟练背诵。2.在我国文学史上，写秋天的诗词不计其数，然而，许多的调子都是悲秋、伤秋的。请同学们欣赏下面诗句，看哪些诗句与本词的意境、格调相近。（投影）⑴王昌龄：金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。（烘托萧瑟冷寂的气氛）⑵张继：月落乌啼霜满天，江枫鱼火对愁眠。（表现水乡秋夜的幽静凄冷和羈旅者的孤独）⑶孟郊：秋月颜色冰，老客志气单。（秋月的颜色冰冷，寒气森森，人孤势单的伤感）⑷刘禹锡：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云去，便引诗情到碧霄。⑸杜牧：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。【前三句都把秋天写得很悲凉，烘托萧瑟冷寂的气氛，表现作者的孤独和伤感。只有后两句才写出了秋天的热生机勃勃的景象。特别是杜牧的“霜叶红于二月花”的意境和本词中的“看万山红遍，层林尽染”。基本相同。】