1.1.1.《沁园春.长沙》共2课时第1课时教案（苏教版必修1）

1.1.1.《沁园春.长沙》共2课时第1课时教案（苏教版必修1）教学目的：１、体会作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习作者以天下为己任的历史使命感。２、通过对诗歌的分析和欣赏，体会宏阔的深秋意境，提高形象思维的能力。３、学习富有表现力的语言，提高朗读能力。教学重难点：１、体会作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习作者以天下为己任的历史使命感。２、通过对诗歌的分析和欣赏，体会宏阔的深秋意境，提高形象思维的能力。教学设想：１、抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感觉诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。２、启发式导读按诗词阅读的一般规律，引导学生阅读的主要过程为：读释——串解——赏析——悟旨，期间，利用课文注解和教学幻灯片材料作为辅助手段，师生讨论，完成教学任务，达到教学目的。教学课时： 二课时。第一课时教学过程：一、预习：1、关于词的介绍：    课前将介绍词的特点的幻灯片打出，供学生预习用：[幻灯一] （注：〖〗符号内的文字为幻灯内容。）〖  词，是我国古典诗歌中的一种特殊体裁，起源于两汉，奠基于隋唐，大盛于宋代，它原本是配合燕（“燕”通“宴”）乐曲调的歌辞，但在发展中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。每一首词都有词牌。词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。词的题目可用可不用。不同的词牌，其段数、句数、韵律、每句的字数、句式声律，均有各自不同的规定。有的词不分段（段，又称“片”、“遍”、“阕”等），称作“单调”；有的词分两段，称作“双调”；还有分三段、四段的，称作“三叠”、“四叠”。前两类数量较多。此外，按词的字数多少，一般可分为小令（约五十九字以下）、中调（约九十字以下）、长调（约九十字以上），如《沁园春》114字，属于长调。词，又有“曲词”、“杂曲子”、“曲子词”、“长短句”、“诗余”等别名。                   〗    要点：唐诗宋词元曲明清小说；词牌（“沁园春”）；题目（“长沙”）。2、朗读：朗读前先打出幻灯片，提醒学生注意以下容易读错的字：[幻灯二]〖  沁  qìn  湘  xiāng  舸  gě   霜  shuāng 廓  kuò  浮  fú     斥  chì  遒  qiǘ 同时明确：本词有25句，九个整句，114字。（词谱规定）                   〗    要求：在每个整句前用○1至○9这些序号标好。二、导语设计：“名人少年多立志”，中国科学院人才学研究小组对50位名人作过研究，发现他们中有90%是在20岁以前就立下了自己的志向。如：岳飞的“精忠报国”，鲁迅的“我以我血荐轩辕”，周恩来的“为中华之崛起而读书”等宏愿，均是其青少年时确立的志向。“凡事预则立，不预则废”。立志是成才的动力。今天，我们学习的《沁园春·长沙》，就是表现了作者青年时的志向和抱负的艺术写照，让我们通过学习，体会作者青年时代的革命精神和远大理想。推动我们早立志，早成才。毛泽东诗词，我们在初中里已学过《七律·长征》、《沁园春·雪》，有谁能来背诵一下？三、交代学习目的：（即教学目的）  打幻灯：[幻灯三] 〖    （内容同前教学目的）    〗四、解题和背景介绍：引导读课前提示，复述背景要旨。打幻灯：[幻灯四]〖                 《沁园春·长沙》的创作背景：○5○61911年，毛泽东18岁时到湖南长沙，在此从事革命活动13年。1913年至1918年在湖南第师范读书，1918年与何叔衡等创立了以“改造中国和世界”为奋斗目标的新民学会。“五四”时，组织领导了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，发表了一系列重要文章。随后，又领导了驱逐湖南督军兼省长军阀张敬尧的斗争。[○8○9]1920年与何叔衡等创建了湖南共产主义小组。1921年共产党成立后，他又组建了中共湘区委员会并任书记。1923年离开长沙到上海、广州等地从事革命活动，到1925年回湖南湘潭从事农民运动。同年秋，他自韶山经长沙赴广州接办农民运动讲习所。[○4]在长沙，重游岳麓山、水陆洲、湘江这些读书时经常与朋友游聚的旧地[○5○7]。追述往事[○6]，写下了这首词。                     〗注：标有[○5○6]等序号的是该词的整句句序。五、上阕导读：第一层（第一个整句）【读释】○1寒秋：深秋。○2湘江北去：湘江，源出于广西灵山东，海洋山西麓，流贯湖南东部，经长沙北去，汇入洞庭湖，全长817公里，为湖南境内最大的河流。【串解】提问：本整句为了填词的需要，变动了词序。据词义，其正确的词序应怎样？明确：正确的语序应该是：深秋时节，独自一人站在橘子洲头，（只见）湘江水滚滚向北流去。【赏析】提问：从上阕看，这个整句的作用有哪几条？明确：其一，点明时令；其二，交代地点和特定的环境；其三，引出作者；其四，作出铺垫（A、为下文描写“湘江秋色图”作铺垫；B、为下文“万类……”的哲理作铺垫）。短短十二个字，把诗人独立顾盼，意气昂扬的形象烘托如画，并为全词奠定了豪迈的基调。还要注意：“独立”、“寒秋”二词的巧妙：“独”字与下阕的“百侣”相对应，说明作者形独而心不独。 “寒秋”，秋深有寒意，因为深秋，所以枫叶才会“红遍”；因为深秋，江水才有“碧透”之状；因为深秋，才觉“长空”，才能赏雄鹰搏击。可见，好些匠心独运的字词，要从宏观来把握，方悟其妙。“独立寒秋”，表面是切合时令特点和作者处境，实际上读罢全篇会发现，诗人是“反弹琵琶”，“独立”而不孤单，“寒秋”却无冷意。第二层（第二、三个整句）【读释】○1万山红遍：万山，指湘江两岸岳麓山和附近的许多山峰。红遍：红尽之意。○2层林尽染：见课P4注○3。○3漫江碧透：漫江，满江，湘江即使到了深秋，水势仍然很盛，用一个“漫”字来写它，可谓恰到好处。碧，极言江水之清；碧透，即江水碧绿之极；透，同“遍”意相近，程度副词。（一说：“透”，言水清。）○4百舸争流：舸，大船；百舸，许多船。争流，争着行驶。○5鹰击长空，鱼翔浅底：见课P4注○6。○6万类霜天竞自由：万类，宇宙成物；霜天，秋天；竞，竞相，争。【串解】远望许多的山上，重重叠叠的枫树林，经霜变红，像染过一般；近看碧绿至极的湘江上，无数的船只在争着行驶。雄鹰在广阔的天空里矫健有力地高飞，鱼儿在清澄的江水里自由轻快地游动，宇宙间的万物，都在这深秋的时节中过着自由自在的生活。【赏析】提问：这个“看”字，总领几句？诗人是如何描绘出一幅“湘江秋色图”的？作者用了什么方法？明确：抓住典型，点面结合。多种角度，铺层描画。作者选取了山林、行船、雄鹰、游鱼等最能体现秋色的典型各作为一个点，再用万类概括面，从视觉的不同角度：远望——近看——仰视——俯视；不同色彩：“红遍”，“碧透”；不同形态：“层林”、“漫江”、“争流”、“击”、“翔”等，描写湘江秋色多姿多彩的画面，构成“万类霜天竞自由”的哲理图画。此段描写用词精当，极富表现力：“遍”写枫色之广，“层”写枫林之茂，“染”写树色之浓，“漫”写江水之溢，“透”写湘水之清，“争”写行船之奋，“击”写雄鹰之健，“翔”写鱼儿之乐。锤炼精妙，令人拍案叫绝。（古诗词的欣赏，捕捉关键性的词语作分析，是一种重要方法，其技艺往往体现在用词上，而用词的技巧又往往体现在动词、形容词、副词的锤炼上。）打幻灯：[幻灯五]〖［描点］远望——万山红遍（高） ［群山］        近看——漫江碧透（低）  ［江水］仰视——鹰击长空（高）  ［长空］俯视——鱼翔浅底（低）  ［水面］动作之劲——“争”“击”“翔”色彩之浓——“红遍”“碧透”数量之多——山以万计，林以层数，舸以百算竞争之烈——红绿争辉，船只争流，鹰鱼争乐类别之齐——动物、植物、人物、环境［扩展］由实而虚，由点到面：万类霜天竞自由由眼前自然景物到所有自然景物 由自然景物到自然界的主宰——人这是感情的升华，物我同一，诗情与哲理同一。〗【悟旨】请注意，作者将在寒秋严霜下的万物写得如此生机勃勃，奋发自强，是有深意的。王国维说“以我观物，物皆著我之色彩”。此论甚当。“秋”入诗人情怀，多为悲秋，少有昂扬，如：［幻灯六］〖                 古之悲秋、伤秋之句：宋玉：  悲哉，秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。杜甫：  万里悲秋常作客，百年多病独登台，艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。欧阳修：其色惨淡，烟霏云敛，其意萧条，山川寂寥。陆游：  一年容易又秋风。秋瑾：  秋风秋雨愁煞人。唐刘禹锡跳出窠臼，唱出昂扬的秋之歌：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云去，便引诗情到碧霄。                〗毛泽东将“寒秋”写得充满强烈的动感，强劲的力度，浓烈的色彩，艺术地描绘了秋色秋韵，揭示了秋力秋魄。景中有情，情景交融，景语即情语，物我统一。作者咏秋的旨意在于：来自寒秋的这勃勃生机，在于“竞”字。要生存，要发展，就要“竞”。第三层（第四个整句）【读释】○1怅寥廓：怅，感慨；寥廓，宇宙的广阔。大千世界。○2苍茫大地：苍茫，旷远迷茫。○3主沉浮：主，主宰；沉浮，事物的升沉，消长，兴衰。【串解】面对这勃勃生机的一派大千世界，怎能不激起思绪万端：广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你命运的真正主人呢？【赏析】联系时代背景，深悟“问……浮”句的含义。这大自然的盛衰荣枯该由谁主宰，这世界，这国家的命运该由谁来掌握？透过这一非同寻常的询问，表现了诗人博大的胸怀和革命的凌云壮志。虽问而不答，但答案可悟，下阕结尾，予以呼应，显章法之谨严。【悟旨】“主沉浮”是诗人及其同伴的远大理想，是诗人革命一生的主线，年轻时确立的这一理想，成为一生的奋斗目标。这也是词意升华的表现。过渡语：上阕写“今日之游”，描眼前之景，提出“谁主沉浮”之问；下阕写昔日之游，忆过去之峥嵘，回答“谁主沉浮”之问。诗人是在思考谁是中国革命的领导者这个问题中转到回忆往事的。