水调歌头优秀教案

.-课题：水调歌头授课时间授课人学科：语文授课班级：高一〔9〕班课时：一课时教学目标：知识目标：1、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。2、背诵全词；积累咏月名句以及“月亮〞在古诗中的意象情感。能力目标：1、反复朗读，让学生“明其意，懂其理，诵其情〞，读出自己的理解和体验。2、通过联想和想象训练学生的联想和想象能力。情感目标：1、培养学生热爱诗歌的情怀，突出对学生语文素养的培养。2、培养学生积极、安康、乐观的人生态度。教学重点：1、词人借咏月表达的人生感触及其旷达胸襟在词中的表达。2、训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。教学难点：把握意境，体会诗人的思想感情变化。教学方法：1．诵读法2．品味法3．合作探讨。课时安排：一课时教学过程：一、情景导入1、以歌曲?但愿人长久?营造气氛。说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月〞字来。同学们能抖出多少句“..word.zl- .-月〞的诗歌？中国诗人眼中的月亮，千里婵娟是月，云破弄影是月，小楼吹笙是月，好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的轼的?水调歌头?，看看它将围绕月亮身我们诉说什么。二、了解作者，熟悉背景1、学生预习汇报，教师补充轼〔1037－1101〕北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山人。与父亲洵弟弟辙，合称“三〞。为唐宋八大家之一。他学识广博，文章诗词书画均工。著有?东坡乐府?。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家〞之一。其诗清新豪健，善用夸比喻，在艺术表现方面独具风格。在散文、诗词、书画方面均有较高成就，词开豪放一派，对后代很有影响。?赤壁怀古?、?水调歌头明月几时有?传诵甚广。才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡。2、字词检测宫阙〔què〕琼楼玉宇〔qióngyŭ〕朱阁〔gé〕绮户〔qǐ〕婵娟〔chánjuān〕不胜寒(shēng〕听音乐学生复习回忆、积累“月亮〞的相关名句..word.zl- .-三、讲授新知 1、解读小序 在预习的过程中，认真的同学会注意到在水调歌头这个词牌名的下面有这样一行小字，这行小字是什么？有什么作用。 生：小序。交代了写词的时间和缘由。 从哪里看出交代了时间。〔丙辰中秋〕在这首词中具体指的时间是？〔宋神宗熙宁九年〕中秋意味着什么？〔团圆〕这首词的缘由表达在哪些句子上？〔兼怀子由〕子由是辙的字。写作此词时，轼41岁，为密州太守. 此时轼与其弟子由已六七年不见。 轼、辙两兄弟从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深。〔轼因乌台诗案倍受折磨，被贬。写此词时，作者41岁，除政治不得意外， 轼兄弟情谊深厚，他与辙在分别后已有六年不见了，但无缘相会。时值中秋，轼赋词怀之。〕 2、配乐朗读课文，疏通文章大意。 教师配乐读 学生齐读，注意朗读中的停顿与节奏，尽量读出词的韵味来。 分小组各读 每个小组选一个代表，组织小组成员用自己喜欢的形式朗读这首词，然后讨论疏通这首词的大意。5..word.zl- .-分钟后检测各小组对文中重点字词句的理解。 检测一下重点字词句的解释 把酒问青天：端着又恐琼楼玉宇：担忧 高处不胜寒 ：经受不住    何似在人间 ：哪里比得上   低绮户 ：雕花的窗户      何事长向别时圆：为什么 3、共读课文，赏析诗词 ①诗的上阙主要写什么？表现作者什么思想感情？抓住关键词语，体会作者的感情变化。 几时 问 不知  欲 又恐  不胜  何似 师：怎样通过你的读，把作者的思想感情表现出来。力求从声音和语调上读出词的意境来。 问题 1、轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与弟弟辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样呢？ 苦闷、惆怅、忧伤、孤独、难过等 2、作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？ 矛盾，还怕寒冷 3、从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？教 “..word.zl- .-又恐琼楼玉宇，高处不胜寒〞 4、“高处不胜寒〞仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖、世态炎凉等〕 小结：“高处不胜寒〞涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。想通了，于是轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此时的轼的得意之状。 上阕：写望月。由梦想超脱尘世转化为喜爱人间生活。 ②阅读下阙，答复下列问题 1、“转朱阁，低绮户，照无眠〞问什么无眠？学生齐读 夜已深了，失意与离愁涌上心头，使词人难以成眠。〔结合背景〕 师：这几句又应该怎样读？注意揣摩？小组竞争的形式 2、词中作者的感情有哪些变化？ 由怨月  不应有恨 ，何事长向别时圆  到感悟人生    人有悲欢离合   ，  月有阴晴圆缺    ，此事古难全   最后又说   但愿人长久  ，  千里共婵娟    以共赏人间美景作结。表现出作者不为失意、离别所苦的  豁达  胸襟。 3、通过诵读把作者的思想感情的变化通过你的声音和语调表现出来 4、讨论：对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起。夜深人静，皓月当空，但骨肉别离，作者又是如何对待这件事的呢？ 教师明确：“..word.zl- .-人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟〞 5、全班同学把对这整词的理解通过诵读表现出来。 点评指导朗读：段与段之间要有停顿。月亮慢慢的移动照到无眠的人，离愁别恨的怨恨之情喷薄而出，接着是对人生的感悟，自慰，最后退一步转成一种平和的心态。感情的变化要读出来。 6、展现个人风采 同学们，下面让我们穿越时空，想象自己就是那天晚上的轼，在中秋团员的夜晚，喝的大醉，思潮翻滚，把酒问月，吟诵了这首词，你现在正对着明月抒发心中的矛盾之情、思念之情，教师为大家配上音乐，如果同学们能加点手势动作表演一下会更好，哪位同学上台试一试？ 7、师：结合板书小结这首词。 上阕：写望月。由梦想超脱尘世转化为喜爱人间生活。   下阕：写怀人。由感伤离别转而为对离人的祝福。 这首词表现了作者乐观的情致和旷达的胸襟。 四、探究拓展 在中国古诗词中，月是常见的意象，那么“月〞在不同的古诗词中含有什么不同的额情感呢？ 王维“明月松间照，清泉石上流。〞?山居秋暝? “月出惊山鸟 ，时鸣春涧中。〞?鸟鸣涧? 辛弃疾“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉〞〔?西江月 夜行黄沙道中?〕 轼“明月未出群山高，瑞光万丈生白毫〞〔?和子由中秋见月?〕 以月渲染清幽气氛，衬托悠闲自在、旷达的情怀 白“举头望明月，低头思故土。〞?静夜思?  “..word.zl- .-我寄愁心与明月，随风只到夜郎西〞 ?闻王昌龄左迁龙标遥有此寄? “花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。〞?月下独酌? “月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故土水，万里送行舟。〞?渡送别? 九龄“海上生明月，天涯共此时〞?望月怀远? 以月寄托相思之情，抒发思乡怀人之感 白居易“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。〞?暮江吟? 继的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。〞?枫桥夜泊? 晏殊“明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户〞?蝶恋花?等。 以月渲染凄清的气氛，衬托孤苦的情怀 白中有“今人不见古时月，今月曾经照古人。〞?把酒问月? 王昌龄 “时明月汉时关，万里长征人未还。〞?出塞? 假设虚 “人生代代无穷已，江月年年只相似。〞?春江花月夜? 以月蕴涵时空的永恒  课堂小结：优秀的作品优秀的人值得我们一生用心去读。东坡的这首词，从千年前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘去„„以后无论在何时何地，只要能再一次与它相遇，让我们都能从心底生发出一个真诚的声音：但愿人长久，千里共婵娟！   ..word.zl-