《水调歌头》教学设计

《水调歌头》公开课教学设计亳州八中刘莉（2015年3月14日星期一）教学目标：1．知识与能力（1）反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美，把握作者的思想感情。（2）背诵全词，积累咏月名句。2．过程与方法（1）采取多种形式反复朗读，引导学生鉴赏课文，培养良好的语感。（2）师生通过合作、探究的学习方式感悟诗词的意境美。3．情感态度与价值观理解作者借咏月表达的人生感悟，学习词人乐观旷达的精神、积极向上的人生态度。教学重点和难点：教学重点：体会诗意，领会诗境，并积累咏月的名句。教学难点：借助想象，感悟意境美，深刻体味作品所蕴涵的哲理，理解诗人的豁达乐观情怀。教学方法：1.诵读法2.情景教学法3.讨论点拨法教学时间1课时教学过程   一、赏 月 1、情境导入：古往今来，月亮始终是文人画士青睐的对象。走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面……请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的诗句？（学生回答）一轮明月牵动了无数古人的情肠，月在古诗里给人的感觉是温柔多情的：要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女,要么象征着团圆，要么暗示着分离。诗人们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。宋代的文学大家苏轼对月亮也是情有独钟。我们曾学过苏轼的一篇描写月亮的文章，大家回忆一下，是哪一篇？《记承天寺夜游》。在这篇课文中，我们了解了苏轼的豁达乐观的情怀。这节课就让我们穿越时空的隧道，回到900年前丙辰中秋的夜晚，再一次走近苏轼，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（板书课题、作者。）2、文体简介：词是我国古代诗歌的一种，它始于梁代，形成于唐代而极盛于宋代，原为和乐演唱，因此也称曲或曲子词；和诗比较，词的句子大多是长短不齐的，又称“长短句”。词大致可分小令(58字以内）、中调(59一90字)和长调（91字以上，最长的词达240字)。填词依据的乐谱叫词调。每种词调都有特定的名称叫“词牌”。如《水调歌头》。词的段落叫做阕，也叫做片。3、作者简介：苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。因反对王安石新法而求外职，先后在杭州、密州、徐州、湖州任地方官。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋[dān]州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父洵弟辙，合称“三苏”。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·丙辰中秋》传诵甚广。擅长行书、楷书，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。诗文有《东坡文集》等。4、写作背景：4 苏轼是在密州任太守时写下这首词的。当时他在政治上失意，心情抑郁，唯一的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面。值此中秋之夜，诗人望月思亲，把酒问月，浮想联翩，感慨万千，于是在酒酣兴浓之际，挥笔写下了这首传诵千古的中秋词。二、读  月   1.听读——听配乐朗诵   要求:注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。注音：宫阙（què ）  琼楼玉宇（qióng yŭ ）  朱阁（gé）绮户（qǐ ）婵娟（chánjuān  ）不胜寒(古时读shēng ） 2.齐读  要求:速度要慢，边读边体味，使作品中的形象在脑中浮现；要有节奏，韵脚读出延长音；饱含感情，波澜起伏。  3.译读     要求:对照课下注释,读懂词的意思。三、品月1、这首词的小序交代了什么？从“兼怀子由”四个字看，这首词至少写了几个方面的内容？明确：交代了时间和写作目的。从“兼怀子由”四个字看，这首词至少写了两个方面的内容。一是怀念子由，另一个等我们把词的意思都吃透了，再回头来解决。2、读上阕：抓住关键词语，体会作者的感情变化？词以拿酒问月开端：明月什么时间就有了？天上的宫阙今晚是何年何月？要体会苏轼当时的情况：政治上失意，与弟弟七年不得相见，下去郁闷惆怅，所以在“出世”“入世”之间徘徊。想飞到月宫中去，又怕难以承受寒冷。既然月宫回不去，还不如在人间呢！最后达到释怀超脱，表现一种积极的人生态度！总结：上片叙述了作者的身世感慨和想回朝廷但又恐惧害怕的矛盾心理。3、自学，小组研读讨论，体会下阙所表达的思想感情。同学讲解自己的体会，老师补充：赏月人一直到什么时候？为什么无眠？“何事常向别时圆？”是什么语气？有什么感情？（怀念弟弟）作者最后想开没有？哪句话包含了深刻的哲理？哪句话包含了对天下所有离人的祝福？总结：下片抒发了对弟弟的怀念之情。4、归纳小结：文章上阙望月写景，表达自己想回朝廷但又心怀恐惧的矛盾心情；下阙怀人抒情，表达对兄弟子由的思念之情。两部分借景抒情、情景交融。全诗表达了作者旷达的胸襟和对亲人的思念之情。 5、拓展延伸：通过这首词的学习,你觉得苏轼是怎样的一个人？（如：热爱生活、情怀旷达、洒脱、从容等）让我们从古人笔下的优美意境中，回到自己生活的现实环境中来。当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对？四、写月 1、请将七言诗《明月几时有》改成五言诗。敢问明月几时有？手把清酒问青天。不知天上华宫阙，今夕端的是何年。我欲乘风归宇去，又恐琼楼不胜寒。独自起舞弄清影，又思何似在人间。转过朱阁低绮户，月儿当空照无眠。不应对人有怨恨，何事长向别时圆？悲欢离合人常有，阴晴圆缺古难全。但愿有情人长久，远在千里共婵娟。4 2、请将词的上阕或下阕,改写成抒情的散文片段。 布置作业：美好的诗词意境总能激发人们无穷的创造。根据下文的开头，发挥联想和想象，续写下文。中秋的夜晚，凉风习习，我坐在阳台上，望着明亮的月亮，心绪万千……板书设计：  水调歌头  词牌名  苏轼 北宋文学家小序：背景缘由上阕：望月（写景）下阕：怀人（抒情）情感：旷达 乐观拓展资料： 在中国古诗词中，月是常见的意象，那么“月”在不同的古诗词中含有什么不同的情感呢？王维“明月松间照，清泉石上流。”《山居秋暝》“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”《鸟鸣涧》辛弃疾“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”（《西江月夜行黄沙道中》）苏轼“明月未出群山高，瑞光万丈生白毫”（《和子由中秋见月》）以月渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、旷达的情怀李白“举头望明月，低头思故乡。”《静夜思》“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”《月下独酌》“月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。”《渡荆门送别》张九龄“海上生明月，天涯共此时”《望月怀远》以月寄托相思之情，抒发思乡怀人之感白居易“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”《暮江吟》张继的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”《枫桥夜泊》晏殊“明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户”《蝶恋花》等。以月渲染凄清的气氛，烘托孤苦的情怀李白诗中有“今人不见古时月，今月曾经照古人。”《把酒问月》王昌龄“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”《出塞》张若虚“人生代代无穷已，江月年年只相似。”《春江花月夜》以月蕴涵时空的永恒东坡的这首词，从千年前的宋代向我们飘来。它的芳香，还将向遥远的未来飘去……以后无论在何时何地，只要能再一次与它相遇，我们都会从心底共鸣：但愿人长久，千里共婵娟！4 让我们用音乐来演绎这首流传几百年的中秋咏月词!请听歌曲《明月几时有》。4