水调歌头 教学设计

《水调歌头》教学设计合阳第三初级中学荀倩婷【教学目标】1、在诵读中熟悉词，了解词中所叙写的内容。 2、通过反复吟咏、联想和想象，把握诗歌意象，进而了解词中的意境。 3、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。 4、品味诗歌语言形象、生动与凝练。品味苏轼词风的豪放。 5、通过本课的学习，使学生理解并学习苏轼对天下人的美好祝愿，对人间生活的热爱。【 教学重点】通过反复吟咏、联想和想象，把握诗歌意象，进而了解词中的意境。【教学难点】联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。【教法学法】基本原则：围绕目标，注重知识迁移，引导阅读，读中感悟，探究研讨，因材施教，致力于语文素养的整体提高。教师首先激发全体学生对本课的阅读兴趣，然后指出大的探讨方向，鼓励学生相互讨论并主动质疑，教师在其中担导读、归纳、点评的任务。【教法】①朗读法。②启发式教学。③ 变教知识为教方法( ① 情景设置法——激发感情，引起兴趣。 ② 提问法——逐步引导，逐渐深入。 ③ 点拨法——展开联想，拓展思路。 ④ 自主探究，小组合作。⑤ 以生为主体，以师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。 ) 【学法】 ① 朗读法——积极读书。 ② 讨论法——积极参与，总结规律。 ③ 自主探究法——学生实践，巩固提高。【教学过程】： 一. 导入幻灯片1：展示苏轼的图画。同学们，画面上的人物是苏东坡，我们很熟悉他。上学期我们学过他的散文《记承天寺夜游》，文中他为我们描写了澄澈如水的月光，这些诗句我们还记得吗？庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也?在这样的美好的月色中，他感叹道：何夜无月？何夜无竹柏？但少闲人如吾俩人耳。可见他是一个乐观豁达的人。今天我们来欣赏他的一首词《水调歌头》。（幻灯片2）二、介绍“词”的相关知识（幻灯片3）兴起于五代，兴盛于宋，是一种和乐可歌的文体，因为它和诗不一样（每句话字数不等），又称“长短句”，。 填词依据的乐谱叫词调。每种词调都有特定的名称叫“词牌”。 词的段落叫做阙，也叫做片。一般分为上下两阙（两片）。（指名读词的有关知识。）三、检查预习1、作者（幻灯片4）苏轼字，号“”。眉州人（今四川眉山，北宋时为眉山城）。（朝代）著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，派词人代表。与父苏洵，弟苏辙并称为“”，为“唐宋八大家”之一。2、读音（幻灯片5） 宫阙琼楼绮户婵娟3、词语解释（幻灯片5）（1）把（2）不胜（3）何似（4）朱阁（5）何事（4）婵娟四、朗读（幻灯片6）苏轼说：“三分诗，七分读，并是十分。”读词，首先要做到字正腔圆，也就是要注意字音的准确。 读词，还要有板有眼地读。注意朗读中的停顿与节奏。朗读诗词速度要慢一些，韵脚要读出延长音。  明月／几时／有？把酒／问／青天。不知／天上／宫阙，今夕／是／何年？我欲／乘风／归去，又恐／琼楼／玉宇，高处/不胜/寒。起舞／弄／清影，何似／在人间。转／朱阁，低／绮户，照无眠。不应／有恨，何事／长向／别时圆？人有／悲欢／离合，月有／阴晴／圆缺，此事／古难全。但愿／人长久，千里／共婵娟。 （1）教师配乐范读。（2）学生自由朗读。（3）指名学生配乐朗读。（4）师生共同配乐朗读。五、说一说（幻灯片7） （一）在疏通文意方面，谁有什么疑问？（师生共同研讨） （二）学生以自己喜欢的方式朗读课文思考一下问题 1、小序交代了什么内容？2、这首词的上阕和下阕各讲了什么内容？（三）小组交流，小组代表展示，然后明确。反馈:  小序交代了什么？交代写词的时间及缘由   “欢饮达旦”，是真正欢饮呢，还是“借酒浇愁”？如果是后者，那么愁从何而来？（知人论世）政治失意\怀念弟弟（幻灯片23）知人论世：这首词作于宋神宗熙宁九年（丙辰年）。当时苏轼因与王安石政见不和，而被迫离开京城，在密州做地方官。那时他已经41岁了，二十年仕途奔波，辗转各地为官，政治失意，壮志难酬。苏轼写作这首词时，已经在外当官五年，与胞弟苏辙也整整七年未见。他原任杭州通判，因苏辙在济南为官，特地请求北徙，来密州任职，然而，济南与密州相距并不算远，却也因各自疲于官事而多年不得相见。小序当中说“兼怀子由”，从“兼”字可见“怀子由”并不是主要目的还有其它。2. 上下阙主要写什么？各流露出词人怎样的感情？  望月  失意矛盾 兼                  乐观旷达 怀人离愁别恨穿插问题：（1）谁问“明月几时有”？谁“把酒问青天”？——苏轼。 政治失意中的苏轼想怎么样？“我欲乘风归去” “归去”什么意思？想回朝廷。 “天上”“人间”各指什么？ 朝廷地方 作者想回朝廷，却又矛盾。 师：从哪看出来？“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”句中“恐”字说明苏轼害怕回去。 师：他怕什么？ “寒”。 师：“寒”是指我们通常意义上的冷吗？那指什么？ 指心理上的恐惧，是指朝廷中的诽谤、中伤。 虽然他想报效朝廷，但又怕党争激烈，难以容身，心生恐惧。殿试时，深得仁宗皇帝的心，评为翰林学士，立下政治理想——辅君济世。欧阳修很赏识他，提拔他，可如今却因与王安石政见不合，受排挤，被迫请调杭州、密州„„ 于是，词人还是认为哪里好？“起舞弄清影，何似在人间” 。“人间”就是指“地方”，包括密州在内。只要奋发有为，做地方官同样可以为国家出力。他想通了，从失意矛盾中解脱出来了，表现出乐观旷达的精神。（2）“转朱阁，低绮户，照无眠”有什么作用？ （“转”、“低”描写月光慢慢转移，表明夜渐渐深了。“无眠”表示离情正浓。“朱阁”“绮户”与上阙的“琼楼玉宇”对照，既写月，也写月下离人。这就起了承上启下的作用，自然过渡到怀念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事长向别时圆”一句。 “不应有恨，何事长向别时圆。”表达了作者怎样的情感？ 埋怨：月亮啊！我有很多遗憾，你不应该有什么去遗憾啊！可你为什么常常在人们别离的时候圆啊？1062年，苏轼出任签书凤翔府判官事，离开父亲和弟弟，苏辙一路送到京都外城郑新门才与兄长道别。1074年为了能和在济南做官的弟弟经常团聚，自愿请调离济南很近的密州，可如今与自己精神契合的弟弟近在咫尺却不能见面，母亲去世，父亲去世，妻子世„„ 好像是对月亮有怨恨之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。 哪些语句是作者对人生的感悟？你从中读出了什么？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。人生难以十全十美。很富有哲理。 它将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生无法克服的遗憾。正因为蕴涵了人生哲理，这句词也成为名句。 表达美好祝愿的句子是：“但愿人长久，千里共婵娟。”这是关于祝福的流传千古的名句。词人终于以理遣情，希望从共赏明月中互致安慰，离别之憾可以从兄弟友爱中获得补偿，这样也就能做到“不应有恨”了。这句与上阙结束句“起舞弄清影，何似在人间”一样，以美好的境界结束。六、品一品（幻灯片8）1、《水调歌头》是脍炙人口的中秋佳词，词中流露作者思念亲人的痛苦，蕴含着作者对人生的感悟，传达着作者对亲人的思念和美好的祝愿。下面请同学们有感情的朗读看课文，划出你喜欢的句子，并在句子旁边写出自己喜欢的理由。2、用“我喜欢，因为。”句式小组交流。3、全班交流。七、悟一悟（幻灯片9）1、从这首词中我们可以看出作者是一个怎样的人？2、从这首词中你学到了什么？（当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对？）（幻灯片10） 3、这首词虽饱含人生哲学，但它是通过一个完美的文学意境来表现的。我们欣赏到那中秋之夜美好的月色，体会作者丰富的情感，而不是枯燥的说教。词中虽有出世与入世的矛盾，情与理的矛盾，但最后还是以理遣情，不脱离现实无悲观消极情绪，全是豁达乐观的祝福。整首词无不体现了苏轼那种不为失意、离别所苦的旷达胸襟。怪不得人们说：“中秋词自苏东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。 （幻灯片11）千古绝唱的中秋月词作，用你共鸣感悟到的情感，有情有味地再来读读这首东坡词——《水调歌头》。 齐诵本词。（幻灯片12）要求：沉浸词中，饱含感情，读出感情的起伏变化，读出全诗高潮。  八、唱一唱（幻灯片13）同学们词是可以和乐歌唱的，大家想不想也唱唱这首词？播放王菲的《水调歌头》，师生跟唱。七、学以致用 本首词中的句子，人们不仅传唱而且在现在的交谈以及写作中也会用到，我们来看看这些句子到底怎样使用：1、李意民还是那样，极度的表现欲，使他将袖子捋得老高，端起啤酒瓶：“哥们，来，干了它，虽说我们已经五六年没见了，但我仍时常怀念当年我们“”的豪情与浪漫。”说完他咕咚咕咚三口并作二口地将一杯啤酒喝了下去。……“把酒问青天”用于表现极有豪情与气概性格的人物身上.2、我将去送姚华，三年来日夜相伴的感情，一年将被她带到美国去，虽然三年前我已经知道终会有这么一天的，但觉得不会来得这么快，走进候机亭，才真切地感受到分别在即，也明白“____________________________”，然而眼泪最终还是背叛了我自己。……“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”用于人物失意时、分别时自我安慰。3、今天是农历十六，“十五的月亮，十六圆”，湛蓝的天空中“皎皎空中孤月轮”。白天发生的事仍然历历在目，一个人躺在床上，只要闭上眼睛，眼前就会展现她那苍老蹒跚的身影，月光从东窗移向了前窗，复而又移向西窗，此时此刻，我才感受到了苏轼那“_____________________”的那份辗转反侧……“转朱阁，低绮户，照无眠”用于内心有矛盾、有斗争时。4、从谢庄〈月赋〉“隔千里兮共明月”蜕变而来，道尽千载离人之心的句子：，。“但愿人长久，千里共婵娟”用于思念和愿望。九：作业1、背诵并默写默写《水调歌头》2、课下搜集有关月亮的诗句，整理在摘抄本上。