水调歌头

 水调歌头教学设计【教学目标】知识与能力1了解苏轼及其文学风格及词的相关常识。2.理解作者借咏月表达的人生感触学习词人乐观旷达的生活态度。3背诵全词积累咏月名句。过程与方法1、反复朗诵体会诗歌的音韵美意境美把握作者的思想感情。2、通过联想和想象感悟古代诗词的意境训练学生的联想和想象能力。情感态度与价值观1、培养学生热爱诗歌的情怀丰富学生的古典文化修养。2、培养学生积极、健康、乐观的人生态度。【教学重点、难点】1、词人借咏月表达的人生感触及旷达胸襟。2、训练学生朗读能力借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。3、把握意境体会诗人的思想感情变化。【教学过程设计】一、导入播放音乐视频《明月几时有》一首好听的歌曲离不开好的歌词而这首歌的歌词正是我们今天要学的这首苏轼的--《水调歌头》。过渡语古人写诗词都是用来抒发情感的我们现在就一同去看看苏轼借这首词向我们传达了哪些心声。 一、分享收集资料的成果。    1简介作者 师：苏轼对我们来说并不陌生，请哪位同学先来介绍一下苏轼？ 明确：①苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川眉山人。他在诗、词、文、画等方面均有很深的造诣。②他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。③他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”④学过他的文章，如《惠崇》、《题西林壁》、《记承天寺夜游》等。 2介绍写作背景：要求学生齐读词的小序，并阅读注解。教师适当补充，让学生明确本词是一篇中秋思念亲人而生发感想的文章(板书：思念亲人)。虽然他的文学造诣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次贬官，我们今天学习的这首《水调歌头》就是他在贬官时所作，而且当时他与他弟弟已有七年没见 .二、整体感知师:古人的词是用唱来传情的我们今天就用读来试试看能不能比她唱的还好听老师先来播放这首词的录音大家认真听拿起笔标记读音。可以试着跟读初步感受一下词中流露出的情感。师同学们能不能试着模仿录音来读同时也读出你自己的感悟。师请生个读点评。 1、师:如果时空倒流你化身为苏轼本人试将词中的文句变成平实的语言表述出来。现在请同学们合作把这首词翻译一下不懂的地方小组合作讨论一下如果还不懂就做好记号待会我们一起解决。2、词的上下两阕主要写什么?两者的联系何在?(提示:中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特点。)①上阕主要写什么写了什么景上阕----望月写景②下阕呢抒发了什么感情下阕----怀人抒情③上、下两者的联系何在借景抒情、情景交融3、我们在课前听的《明月几时有》这首歌加上刚才的初步朗读词中给你印象最深刻的是哪一句为什么?希望祝愿都是美好的,那么现实是不是也如愿望一样美好呢?你能从词中找到答案吗？讨论但愿人长久千里共婵娟。明确“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,事古难全”。月有阴晴圆缺自然规律此事古难全人有悲欢离合种种因素全：成全完美圆满美满。师是啊本来很美好的事情但词人在“全”的前面加了一个“难”字。词人为何感到与弟弟的相见难全。你能从词中找到相关信息么明确1、对弟弟的怀念序和背景丙辰中秋，欢饮，大醉作此篇，兼怀子由。下片主要写对弟弟的怀念。[板书怀人]师对弟弟的思念让作者怎样?用词中的一个词说。（无眠）。大家可能在想，想弟弟至于这样吗？老师告诉你词人和其弟弟的感情可不一般，两人兴趣相投志同道合。乌台诗案后苏轼 被贬官到黄州苏辙马上上书皇帝愿意用自己的一切官位为他哥哥赎罪。这足以证明他们兄弟情深。他们的书信往来也是非常频繁的。苏轼写给苏辙的诗歌多达104首而苏辙给苏轼的诗歌更多.早年两人曾相约“功成身退夜雨对床”可见人家不只是手足,更是知己呀!不是有一句话“千金易得，知己难求”哇对知己的思念使作者夜不能寐。这时多情的月亮转过朱阁透过绮户悄悄地来到作者身边想安慰作者可是“明月在天,知己天涯.”的思念之痛不由地让作者将一腔怨情都倾注在了月亮的身上问到三、质疑解疑,直击主题1词中哪些是实景哪些是虚景实景明月、酒、青天、"我"、风、清影、朱阁、绮户虚景宫阙琼楼玉宇师:那我们就试着读一读苏轼的无可奈何（重音悲欢离合、阴晴圆缺、难全）品读词句体会苏轼借月表达对弟弟的思念。思考问题：你能不能从词中找到表现苏轼怀念子由渴望和他团聚的句子呢（明确：“转朱阁低绮户照无眠”、“何事长向别时圆”、“但愿人长久千里共婵娟”等小结：通过对词的解读发现在这首词中紧紧围绕月亮借助月亮抒发了对弟弟的怀念。虽然不能和弟弟团聚，并没有因此而悲观。后还为天下不能相聚的人们发出美好的祝愿。这种乐观豁达的胸襟积极乐观的人生态度值得我们学习。没有离别的悲伤哪来相逢的喜悦。即使天各一方，我们生活在同一片蓝天下，享的是同一轮圆月。3思念越长祝愿就越美好。那我们就带着这份美好来读一读这两句体会词人对弟弟的祝愿。师提示读时的重音词愿、长久共、婵娟 4师：人的“难全”仅仅是因为不能和弟弟相见么？有没有其他原因？能从词中找到相关信息么？我们常说“诗言志”那么在这首词里苏轼言的是什么志呢明确从“兼怀子由”中的“兼”字和“我欲乘风归去又恐琼楼玉宇高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间。”看出苏轼写这首词还有其他目的。2 苏轼还有什么目的呢？月亮在词中还代表什么呢？我们先来了解苏轼写这首词的背景材料。背景资料神宗元丰二年公元1079年在苏轼移任湖州的第三个月的一天一位朝廷钦差为了要讨好王安石把苏轼捉拿进京指称他作诗讽刺新法请皇上下令判他的罪。不久苏轼就被送入狱中这就是著名的“乌台诗案”。苏轼被定为“讥讽政事”之罪。后受皇帝恩赐判他流放黄州免于一死。明确所以说本词除了表达他怀念子由，更传达了他政治上的失意。朗读上片找出描写月亮的句子。明确“明月几时有”、“天上宫阙”、“琼楼玉宇”、“高处”等都是在写月亮。月亮在这里还有另外一个更深的含义代指朝廷。 （4）让学生把“朝廷”代进上片，重新说说这段的意思。 明确：不知道朝廷现在的情况是什么时候？我想乘风回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷。 回朝廷做官，讨厌那里的党派斗争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖，世态炎凉等。“欲”和“恐”。 作者在上阕中表达了想回朝廷但又恐惧害怕的心情。（在人间好还是在天上好？作者认为自己可能禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。但转念一想，在人间也不错，做个地方官，在地方，天高皇帝远，在地方，没有排挤、没有诽谤和中伤，所以他觉得留在地方为政好。同样可以为国家出力，为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。)  上片写望月饮酒，主要抒发词人对人生的感慨。苏轼经受过政治上的挫折，面对朝廷激烈的斗争，只能将满腹的疑问借助“把酒问青天”，引起对人生的思考，发问“明月几时有”“不知天上宫阙，今夕是何年”，但苦闷的情感并未延续下去，“我欲乘风归去”“起舞弄清影”两句又表露出作者对人生不懈的追求，尽管“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”“何似在人间”。 现在我们来看下阕。请大家先朗读一遍。（作者因何而失眠？应和了序中哪一个句子？“兼怀子由”。 （太好了！这就是说，作者在下阕主要表达了哪种情感？——怀子由。（“不应有恨，何事长向别时圆”， 明月不该对人们有什么怨恨吧，为什么偏在人们离别时才圆呢？那么月亮会有感情吗？ 这里应该是作者恨月亮老在人们分别的时候圆，是作者在恨。 （作者因什么而恨？因为与亲人别离，也因为被贬。 作者写道这里,心情自然是十分抑郁,悲伤了,但我们的诗人又是一个乐观的诗人,在悲伤之余,他又转念一想,悟出了一个人生哲理.在“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”一句中，哪一个字最能表达作者对人生的理解？难。固然有悲欢离合，月也有阴晴圆缺。她有被乌云遮住的时候，有亏损残缺的时候，她也有她的遗憾，自古以来世上就难有十全十美的事。既然如此，又何必为暂时的离别而感到忧伤呢?所以作者在最后,他只有提出美好的愿望，希望自己和弟弟子由能够年年平安，虽相隔千里，但可以共享美好月光。以美好境界结束全词，与上片结尾“起舞弄清影，何似在人间”一样，是积极乐观的。一方面是对兄弟不能团聚的安慰，同时也是对自己政治遭遇的安慰。 （我们把下阕再齐读一遍，注意感情把握。不错，这次朗读， 同学们基本能注意到词意的感情色彩，在这首词中究竟写了哪两方面的内容？   （作者在上阕主要抒发了自己想回朝廷而又心怀恐惧的矛盾思想；下阕主要表达对兄弟子由的思念之情。下片抒怀，（这首词反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头，表现了旷达的胸怀和乐观的情致。。四、课堂小结一首《水调歌头》让我们走进了苏轼的内心世界看到了他内心的一轮明月面对人生的不幸遭遇他选择了豁达乐观忍受亲人的分离送出“千里共婵娟”的美好祝愿。这就是苏轼一个永远都会给别人带来快乐的苏轼。过渡语这样一个豁达乐观的人他一生的遭遇却是非常的坎坷。 、自读课文，想想这首词表达了诗人怎样的思想情怀，并找出课文的例句加以说明。　　　1、表达了对亲人的怀念。例句：“兼怀子由”，表达中秋之夜对弟弟的怀念；“但愿人长久，千里共婵娟”，表达对远离亲人的美好祝愿。　　　2、表达了政治上的失意。例句：“我欲乘风归去，又恐琼楼欲宇，高处不胜寒”，“高处”有暗指朝廷之意，“归去”说明诗人当时已被贬官，渴望回到朝廷大展鸿图，“不胜寒”说明诗人禁不起朝廷的党派相争、互相排挤的打击，怕回去难以有自己的安身之地。　　　3、表达了一种豁达的胸怀。例句：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”说明亲人离别，政治失意，事业受挫，都是在所难免的，有道是“人生不如意事十八九”，想开了，就没有了苦闷和惆怅。诵读示范，示范后指导：　　　1、联想想象时要添加环境，人物的情态、动作、语言等因素。　　　2、诵读时要根据情感处理停顿、重音、语气、语调。四 三、能力迁移 四、上课小结：     人文素养的提升和文化内涵的积淀关键在于平时不断积累，希望同学们在以后的学习生活中多关注有生命力的和自己喜欢的古诗文加以积累，同时学以致用，培养自己运用自身已积累古诗词的能力。     让我们再一次倾听王菲的《但愿人长久》，领略关于本课的几幅画面，来结束今天的课吧!让我们再一次用掌声感谢各位领导、老师的光临! 五、布置作业 1.背诵这首词，并写一篇赏析文章     2.收集有关月亮的诗句，背诵这首词 。“举头望明月，低头思故乡。”（李白《静夜思》）“海上生明月，天涯共此时。”（张九龄《望月怀远》）“明月松间照，清泉石上流。”（王维《山居秋暝》）“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。”（李煜《相见欢》）“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”（张若虚《春江花月夜》）在中秋佳节，遥望明月，词人苏轼感慨良多，遂写下千古名篇《水调歌头》。清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”