一:导入新课 中国的古典诗词是中华文化历史的结晶,历经千百而经久不衰,仅一轮明月就造就了多少文人墨客,让后人为之感叹、为之陶醉。那么,你能说出一些吟咏明月的诗句吗?(学生列举一些了解的古代诗词名句)师:“月下”这一特定的自然环境,不知触发了多少文人墨客的情怀!你能联想一下,课文以外,还有哪些咏月抒怀的古诗文名句,你能对它们进行简要的评析吗? 生1:“海上生明月,天涯共此时。”由海上升起的明月想到了远在天涯的亲人,表达了对亲人的思念。 师:这句和课文中哪两句异曲同工? 生:“但愿人长久,千里共婵娟。” 生2:“举头望明月,低头思故乡。”遥望一轮明月,想起了自己的家乡。写得很平实。师:真实的情感往往不需要任何的粉饰。 生3:“星汉灿烂,若出其中;日月之行,若出其里。”用夸张的手法描写沧海的壮美,表现了曹操收复中原的雄心壮志。写得气势宏大,气魄雄伟。 生4:“无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。”以月下登楼所见表达了词人亡国的忧愁和对故国的思念。 生5:…… 大家列举了这么多描写明月的诗句,可见,月亮承载了我们太多的思绪、太多的牵挂,今天我们就一起学习一篇被称千古绝唱的咏月咏中秋作品,苏轼的《水调歌头• 明月几时有》。清朝的词评家胡仔在他的《苕溪渔隐业话后集》中这样说:“中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽费。”可见,对他的评价之高。那么,这首词到底好在哪里?里面写了哪些内容呢?今天我们就一起来走进苏轼,走进他的《明月几时有》。二、课文分析1、作者简介。 苏轼,字子瞻,号“东坡居士”,眉州眉山人,是宋代著名的文学家、书画家,唐宋八大家之一。散文与欧阳修齐名;诗歌与黄庭坚齐名;他的词气势磅礴,风格豪放,一改词的婉约,与南宋辛弃疾并称“苏辛”,共为豪放派词人,对后代很有影响。《念奴娇•赤壁怀古》、《水调歌头•丙辰中秋》传诵甚广。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世,世称“三苏”;与汉末“三曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齐名。苏轼还擅长行、楷书,与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。他多才多艺,诗、词、文、书、画都是一代大师,著述十分丰富。2、简介“词”、写作背景及南宋胡仔对这首词的评价词起于唐代,盛于宋代。是配乐歌唱的一种诗的体裁,句的长短随歌调而改变, 因此又叫长短句。一般分上下两阕。全篇的字数是一定的。每句的平仄也是一定的。词大致可分为三类:⑴小令;⑵中调;⑶长调。有人认为:五十八字以内为小令,五十九至九十字为中调,九十一字以上为长调①。这种分法虽然未免太绝对了,但是,大概的情况还是这样的。词有词牌,词牌就是词的格式(词谱)的名称。词牌是有来源的。词牌不同于题目。3.写作背景
本宋胡仔在《苕溪渔隐丛话》里曾说:“中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废。”“余词尽废”是什么意思呢?就好像这首词是一朵特别美丽的奇花,当它开放后,其他的花朵都失去了光彩。从“余词尽废”,可见后人对这首词的评价之高。那就让我们一起进入这首词体会他的独到之处。那作者为何而做这首词呢?写作时间A.词人欢饮达旦,在醉意朦胧中写下这首词B.兼怀子由那作者此时的境况如何?“写作背景”词是中秋望月怀人之作。写于熙宁九年(公元1076年),当时词人在密州知州任上。苏轼仕途失意被贬(苏轼原来在朝廷做官,由于党派相争,他受到排挤,被贬密州为地方官),心情抑郁。其弟苏辙(字子由)正在济南任职,兄弟两人已有七年未见。中秋赏月,,抒发了人生感慨和怀念亲人的深情。(一)、情感体会,初识中秋月1.听朗读,同学们用一两个词形容你听后的内心感受生:凄凉忧伤悲伤哀愁师:你知道作者为什么把这首中秋词写得如此悲凉?(最后一个起来的回答)生:思念亲人弟弟小序里有介绍师:这些内容作者写在了小序里,来一起看一下小序部分,我们读一下好吗?师:丙辰年中秋节,苏轼遥望一轮明月,想起了分别六年的弟弟苏辙苏子由,加上政治上遭逢失意,不禁悲从中来,于是写下了这首中秋咏月词。下面让我们带着诗人的这种情绪自由朗读本词。大家放开声音朗读一遍。2.诗人的情感经历了怎样的变化?上阕:围绕作者的心理活动,抓住三个动词进行分析。“问”了什么?几时有?是何年?问月表明作者思索的深刻,彷徨的心态。句式调换,是为了强调词人的疑问,渲泄词人的感情,至于向谁发问,因为不需要回答,显得不十分重要。问在开篇,给人以爆破般的感觉,充满气势的力量。“欲”:诗人想干什么?乘风归去。诗人飞天的渴望是对天上的想象,是琼楼玉宇的美好,是一个出世的梦,是一颗玉洁的心灵。“恐”:因为天高而担忧摔的重,因为担忧高处不胜寒而郁结。老师想再请一位同学借助形体语言,运用丰富的表情,恰当的语气语调为我们演读上阙。《春江花月夜》音乐配曲下阕:1、描写人间的月色,通过三个动词来展现:转、低、照。用最美的语言描述月移过程:月光慢慢转过了翠阁红楼,轻轻洒进了雕花的门窗,脉脉照着不眠的离人。作者内心痛苦难眠2.这句暗含的真实意思是什么?赋月光以人的感情色彩,说明望月时间之长,思念之深。与天上的“琼楼玉宇”相比,人间也是朱阁绮窗,富贵华丽。暗含着还是人间好。“恨”月不懂人情,人离你却圆。恨人生不得志,恨人生的无常。恨世事的难料。我与弟弟分别这么久,却不能像月亮一样团聚,这让我有多痛苦;我借酒浇愁却愁更愁,月亮却又明又圆。这也是我无眠的原因,都是月亮你惹的祸,都是你的错。诗人对月的怨恨越深,越说明他对弟弟的思念深切。“旷达”:在承认缺憾的前提下,转到对未来美好的祝愿
那现在我们随着作者感情的变化,一起声情并茂的朗读词的下阕(二)、结构分析1.上下阙主要写什么?怎样联系起来的?(提示:古代诗词常常先写景,后抒情) ①上阕----望月(写景) ②下阕----怀人(抒情) ③上、下阕的联系(借景抒情、情景交融) 2.词中哪些是实景,哪些是虚景? 实景:明月、酒、青天、"我"、风、清影、朱阁、绮户 虚景:宫阙(琼楼玉宇) 3.课文中的联想与想象联想,是从某一事物想到与之有一定联系的另一事物。比如由“秋风”想到“落叶”,因为“秋风”和“落叶”相伴出现,有一定的因果关系,这就是“相关联想”和“因果联想”。想像是在原有形象的基础上创造出新形象的过程.。比如,当你听到一首优美的乐曲,你会想到美丽的草原、蓝蓝的天空。这时你头脑中的形象,就是你想象的结果。 联想,比较实在;想象,比较虚幻。联想:明月(月圆)——> 团圆(人圆) 想象:明月 ——> 宫阙 ——> 琼楼玉宇 主题:这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。情感内涵:对朝廷既留恋又恐惧的矛盾心情,在逆境中的自我慰藉。对亲人的思念,对天下人的良好祝愿。对人生的乐观旷达的态度。(三)、精读分析,在这首词中,你最喜欢哪一句?说说喜欢的理由。 自由发言,领会词意,词人的感情。同学们可以据此展开想像:假如你通过时间旅行站在东坡大师面前,和他谈起这首词,你将对他说些什么? (出示话题:读你的词,其实是在读你。对你的情感,我能理解的是……对你的人格,我最欣赏的是……) 生1:我能理解“我欲乘风归去,又恐……”一句的情感,你政治上不得意,感到非常孤独郁闷,想去月中宫殿,但终因害怕那儿的寒舍,所以打消念头。酒醉后幻想超脱人世间,但心中又十分的矛盾。 生2:我最欣赏你“但愿人长久,千里共婵娟”一句中表现出来的人格。你和弟弟多年不见,饱受离别之苦,但你还能想到天下更多的离别之人,并祝愿他们,你有一种旷达的胸怀。生3:我会这样问东坡大师:既然政治生活让你感到愁苦郁闷,你为什么不像陶渊明那样辞去官职,回归田园,过着快乐的隐居生活呢? 师:你的提问很有深度。实际上涉及作者在政治生活中的“进”与“退”的问题。从词中来看,东坡对此
是很矛盾的。但从他为官的事实看,他没有学渊明的“退”,他选择了“进”!在杭州、密州、徐州等地,他虽然只做地方官,但都是勤政爱民,多为百姓办实事,做好事,深受当地百姓的爱戴。百姓们尊称他为“苏公”。所以,东坡的可贵就在于,他孤寂过,愁苦过,矛盾过,但他最终选择的是奋发!我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度。 起舞弄清影,何似在人间,这句写出了他对着自己的影子翩翩起舞,说明当时没有别人,表达他当时孤独心情,何似在人间的意思是不如在人间,表现诗人对人间生活的热爱。因为当时作者被贬官了,所以认为这里“何似在人间”,还有对现今的生活的满足,安于现状。 “不应有恨,何事长向别时圆“是表现作者对月亮的埋怨,另一方面也反映出对与弟弟天各一方的遗憾和无奈。所以他用的悲欢离合,月的阴晴圆缺这一自然的普通规律来自我安慰,自我释怀。这种胸怀不是一般人能有的。 “明月几时有,把酒问青天“这句是表现诗人在中秋节饮酒时的发问,这句话的意思是明月是什么时候就有的,我端起酒杯来问苍天。在这里作者把天想象成能与之对话的对象,他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣,应该说表现苏轼的豪放与浪漫。 “但愿人长久,千里共蝉娟”一句表现作者的一种美好的祝愿。祝愿兄弟俩的情谊开长地久,同时从另一侧面也反映弟弟的思念之情。这句话不仅表示对弟弟的思念之情,而且能推而广之,表示对天下所有与自己有类似情况的人一种良好祝愿。 “转朱阁,低绮户,照无眠“一句,因为这句话是写景句,表现作者因为思念而心绪不宁,辗转难眠的情景。师:好。大家刚刚很积极参与到了我们的课堂讨论中,我想通过讨论,大家一定对这首词有了更深的理解。这首词是苏轼在中秋夜思念弟弟而作,把兄弟之情上升到哲理的高度,对人世间的悲欢离合进行了深层次的思考。(四)、听唱会境播放王菲演唱的《水调歌头》flash,学生通过诗画唱,再悟词境。这首词仿佛是与明月的对话,在对话中探讨着人生的意义,既有理,又有情,很耐人寻味。它的意境豪放而阔大,情怀乐观而旷达,对明月的向往之情,对人间的眷恋之意,以及那浪漫的色彩,潇洒的风格和行云流水一般的语言给我们以美的享受。有学生随着跟唱。听唱跟唱后,学生朗读体会意境。大家已经整体感知了词的内容,同学们不妨暂时忘掉自我,回到900多年前的宋代,设想自己就是苏轼,仕途坎坷,被贬密州,思念亲人,不能相见,中秋之夜,独饮月下,此情此景,让我们插上联想与想象的翅膀,动情地朗诵《水调歌头》。(五)、述说感悟学生学了这首词后,有怎样的收获呢?我要求学生用“这首词里,有一种在里面”的句式说感悟。有一种思念在里面:看月圆,思念与弟弟团聚。有一种苦闷在里面:欢饮达旦,大醉,借酒浇愁;对人间不满,想乘风归去。政治上不得意,心情悲伤愁苦。有一种豁达在里面:在人间受排挤,但他还是觉得人间美好,天上琼楼玉宇何似人间朱阁绮户、平安生活。是他豁达的心化解了满腹的苦闷。有一种祝愿在里面:祝愿每个人平平安安,长长久久地幸福生活。有一种哲理在里面:人生悲欢离合在所难免。有一种浪漫在里面:诗人端起酒杯问苍天。在这里作者把天想象成能与之对话的对象,他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣,表现了苏轼的豪放与浪漫。有一种矛盾在里面:他既向往月宫,又担忧想
那儿的寒冷;既想摆脱人世的烦恼,又不忍心离去。表现了作者的矛盾心理。有一种线索在里面:词以月贯穿,句句写月,创造出明月一般皎洁的意境。有一种文采在里面:拟人、反问、句式倒装,抒情、议论、想像、美丽的传说,共同成就了这首咏月绝唱。有一种情景交融的意境在里面:诗人对无情的月亮寄寓了无限的深情,营造了凄清而优美的意境,既抒发了感慨,又思念了弟弟,更表达了人生哲理,还创造了“但愿人长久,千里共婵娟”的千古佳句,使我们见月就产生这种情感体验。同学们已被苏轼不凡的才气与豁达的个性所感染,也让我们更加喜欢苏轼,更加喜欢他的词,现在就让我们饱含着对这位大文豪的仰慕,共同背诵这首词。(六)、借月许愿“古今一轮月,千载寄情思。”古人望月产生了无限的遐想,表达了无限的情思,寄托了美好的愿望。让我们也来许个心愿:好花常开,幸福常在。祝天下人团圆幸福。祝每个家庭和和美美。祝两岸早日团圆。你们的祝愿是一瓣瓣的心香,美好而多情,愿你们的祝福早日变成现实。让我们在漫漫的人生长路上,笑对人生,做一个最好的你!(七)、作业布置将《明月几时有》改写成一篇散文,400字左右下列诗句与本词中的哪些句子意境相通? 青天有月来几时,我今停杯一问之 我歌月徘徊,我舞影零乱 海上生明月,天涯共此时. 上片望月感怀:明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间。吟诵时,豪迈中见真诚:“明月”二字突出“月”的分量,重且稳,短促却不急促,稍顿之后再一字一字地吟“几∨时↗有∨”,再吸气屏住后,深沉地、清楚地一字一顿吟这三个字:把↓酒↓问↓,马上把气息轻轻地送出:青→天→,“青”字延长到足够长。这个“青天”是一个隐喻的信号,“青”与“清”同音,这跟人们称清官为“青天”情感一致。豪迈瞬间转入柔和:“不知天上宫阙,今夕是何年。”情切切地再一问,无限关爱尽在其中。按照“平长仄短、依字行腔”及“节奏点上字分明、韵字平仄皆回缓”的吟诵规则,吟诵此句时,“宫”“何”要尽可能拉长字音,“年”字要长而回旋。苏轼似把自己当做月中人了,“我欲乘风归去”之亲切——真乃一个“归”字情深深啊!急转直下的是“又恐”,矛盾得很,吟诵时由高昂变低沉。“琼楼玉宇”既是对月宫的赞美,也是“高处不胜寒”的原因,因此顺势而下,赞美现实生活:“高”字虚着语气送出,“处”字急收吟诵“不胜→寒→”,再由感伤到欢喜地吟唱“起舞弄清影”,但绝不是兴高采烈地欢歌,因为即使“舞”也未必就畅快惬意,是夹着“我歌月徘徊,我舞影零乱”的惆怅,心中必有对子由不能共舞的遗憾。
下片思人寄情:转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。月“转”月“低”,夜已至深,我却“无眠”,连用几个入声字,跟“无→眠→”的平声形成对照,对月的不善解人意产生埋怨:“不应有恨,何事长向别时圆?”入声重重地读,“长”“别”“圆”音高且拉长,形成满怀怨情般的追问。稍停,吸气,沉气,再慢慢地宽慰:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”“悲欢离合”与“阴晴圆缺”,柔远绵长,在末字“缺”处要轻快有度,“缺”字几乎是半吞半吐,声收气绕,如情人间的道别之酒,满斟在手,却轻轻碰杯,缓缓饮尽。再感慨:此事▼古∨难~~全↓~。紧接着,转入至高的精神之巅,不但是与自己兄弟的共勉,更是对天下所有人的祝愿:月圆人难圆之时,我们依然要撷取共一片月华的快乐,那是我们人生幸福的旅资。昂首,高望,气息升腾,凝神慢道:但▼愿▼人↗长↗久∨,千→里↓共婵→娟→~。豪放洒脱的结语跟逸兴壮思的起问前后呼应,吟诵声收却余音绕梁,如中秋皎洁的月色,柔柔地笼罩着大地,万物华泽,无声胜有声。注:∨读时按第三声读,但要重。↗按现在的第二声读,先读稳本音,再缓缓上扬。▼按第四声读,要沉稳,不能滑音,收音较短促。~~绵长,可以回旋。↓~先重读,停声,再顺着回环尾音,有点像乐曲中的半拍休止。→顺着平声尽量读完整,稍长。↓读完整,但不拖音,轻柔且快。