《水调歌头》评课稿

本文格式为Word版，下载可任意编辑《水调歌头》评课稿　《水调歌头》评课稿　苏轼的这首《水调歌头》是一首中秋望月怀人之作，这首词表达了对胞弟苏辙的无限怀念。这一千古名篇，意境壮丽，而又结构新奇，富含这里和人情。这首流传千古的诗词经过老师的解析与渲染，同学更从深层次理解并产生共鸣。这节课特色非常明显。　首先，在诗词的朗诵指导方面。老师先从让同学自己尝试去读文。读文时老师明确表达了要求要字正腔圆，有板有眼。哪个字需要重读哪个字需要拖长音读，同学在自己读时就能加进自己的理解。有了这样的指导同学们就知道读这首词的应有的抑扬顿挫的意义。尤其是在"但愿人长期，千里共婵娟'一句时，把"久'和"娟'声音拖长，中间更添加抑扬顿挫的感觉，更让同学明白这首词所要表达的诗人在中秋佳节思念亲人的浓烈的感情。在老师的指导下同学反复练读本词，在词所构造的意境中和诗人进行精神上的共鸣。　其次，在理解文本内容方面。一开头老师就营造背景氛围，在同学充分读文的基础上，让同学自己尝试从解释中了解文本的内容，而不是急于去讲解诗词的意思。让同学明白此时写词人苏轼所处的地方"身'在哪里，"心'在哪里，在这层次中让同学明白，此时诗人是在思念弟弟。接着老师引导同学深化理解，由老师的范读去理解四幅画面（把酒问天---起舞弄影----辗转难眠----望月祝福）把酒问天，词人问的是什么？同学从词人问的内容中去想想词人的内心，词人的动作。化身为词人后想想后三个画面中词人在想些什么，这也是同学语　言表达力量和想象力和同学对于文本理解的综合体现。在层层深化的理解与引导下，冲突坦然怨恨豁达同学最终体会到词人身在密州、心怀子由其实是想表达身在失意、心怀天下。　第2页共2页 本文格式为Word版，下载可任意编辑再次，对于同学的评价和学习方法的指导，老师做的很到位。对于同学的回答尤其是自己理解的诗词的独特之处，老师都准时进行鼓舞性的反馈，尤其是同学说到自己学习诗词是借助资料了解到的时候，老师立即鼓舞总结"结合资料是学习古诗词的好方法'。这也是对于同学学习方法的认可。　这节课，老师在充分呈现自己的高水准的素养的同时，也让我感受的课堂上老师对于同学主体性地位的凸显，老师注意同学的自我表达和自己的体会感悟，让我不仅赞扬这真是真正的和谐的沟通的课堂。第2页共2页