水调歌头说课课件

水调歌头说课课件　　　　水调歌头原文：　　　　水调歌头·明月几时有　　　　苏轼　　　　丙辰中秋欢饮达旦大醉作此篇兼怀子由　　　　明月几时有把酒问青天不知天上宫阙今夕是何年我欲乘风归去又恐琼楼玉宇高处不胜寒起舞弄清影何似在人间(何似一作：何时；又恐一作：惟/唯恐)　　　　转朱阁低绮户照无眠不应有恨何事长向别时圆人有悲欢离合月有阴晴圆缺此事古难全但愿人长久千里共婵娟(长向一作：偏向)　　　　水调歌头教案　　　　教学设计理念：　　 　　《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作是中秋词中最著名的一首向来脍炙人口这首词为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考把自己对兄弟的感情升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱在教学中应让学生“明其意懂其理诵其情”读出自己的理解和体验按照《语文课程标准》中所提出的“诵读古代诗词有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”“培养学生自主的意识和习惯为学生创设良好的学习情境的理论指导突出对学生语文素养的培养”和“对感人的情境和形象能说出自己的体验”等要求在教学中设计多种情境让学生读、思、品、说理解诗情、诗理和诗味并且在能力发展的同时让学生受到情感熏陶获得思想启迪享受到审美乐趣在教学流程方面整体上按照我校市级立项课题《“构建7——9年级语文和谐课堂”教学实验》中所倡导的“唤起体验——整体感知——重点探究——拓展迁移”四个步骤进行设计,以构建语文和谐课堂　　　　教学目标：　　　　知识与能力方面：　　　　1、学会采用多种方法收集和阅读自己需要的资料并对资料进行初步整理、分析　　　　2、通过联想和想象感悟词的意境培养学生的联想和想象能力　　　　3、品味富有表现力的语言养成良好的诵读诗词的习惯　　　　过程与方法方面：　　　　1.学习欣赏古词的方法　　　　2.初步学会自主、合作、探究的学习方式　　　　情感态度与价值观方面：　　　　理解作者借咏月表达的人生感触学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度　　　　教学重点：　　　　1、品味富有表现力的语言养成良好的诵读诗词的习惯　　　　2、通过联想和想象感悟本词情景交融的意境培养学生的联想和想象能力　　　　3、理解所表达的思想感情　　　　教学难点： 　　　　1、初步学会自主、合作、探究的学习方式　　　　2、理解作者借咏月表达的人生感触学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度　　　　教学设想：　　　　1、教学方法：　　　　1）自主学习法：学生自主参与到教学的各个环节中去如课前认真预习课上积极思考、大胆质疑、合作探究、踊跃发言课外查找资料自主探究拓展迁移等　　　　2）诵读品味法：在扫清文字障碍、初通文意后通过反复朗读读出词的韵味品味富有表现力的语言　　　　3）联想想象法：通过联想和想象感悟词的意境培养学生的联想和想象能力提高创新思维能力　　　　2、教具准备：笔记本电脑、PPT课件、配乐FLASH动画等　　　　3、教时安排：1教时　　　　教学过程：　　　　一、唤起体验　　　　1、导语设计：　　　　昨天节日（中秋节）同学们是怎样过的呢中秋节又有些习俗呢（吃月饼、赏月等）同学们知道些与中秋咏月有关的诗词呢集体背诵上节课所学的一首唐诗——王建的《十五夜望月》今天我们再学习一首中秋咏月的宋词——苏轼的《水调歌头》（出示相关课件板书课题）　　　　2、交流作者有关资料及写作背景（出示相关课件）： 　　　　1）苏轼：(10371101)北宋文学家、书画家字子瞻号东坡居士眉州眉山（今属四川）人因反对王安石新法而求外职任杭州通判知密州、徐州、湖州后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州哲宗时任翰林学士曾出知杭州、颖州等官至礼部尚书后又贬谪惠州、儋州北还后第二年病死常州南宋时追谥文忠与父苏洵弟苏辙合称“三苏”其文明白畅达为“唐宋八大家”之一其诗清新豪健善用夸张比喻在艺术表现方面独具风格词开豪放一派对后代很有影响《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等传诵甚广　　　　2)题解及写作背景　　　　——水调歌头是词牌名相传隋炀帝开汴河时曾制《水调歌》唐代演变为宫廷乐舞的“大曲”截取大曲《水调》开头的一段另填新词因而得名（参见教材P111注释1）　　　　——序言中“中秋”、“兼怀子由”透露了写作本词的时间和目的丙辰年（即1076年）中秋当时41岁的苏轼任密州太守政治上失意苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南兄弟六七年没有见面望月思亲心情抑郁惆怅　　　　二、整体感知　　　　1、教师范读全词　　　　2、学生自由试读　　　　3、学生齐读　　　　4、播放配乐FLASH动画《水调歌头——明月几时有》让学生初步感知词的意境及音乐美（可以边看画面边想像词的意境）　　　　5、学生默读全词结合注释感知词意 　　　　学生自主阅读、小组讨论交流后教师点拨（边点拨边出示相关PPT课件）：　　　　1）上半阙：明月几时有把酒问青天不知天上宫阙今夕是何年我欲乘风归去又恐琼楼玉宇高处不胜寒起舞弄清影何似在人间　　　　把酒：端起酒杯　　　　宫阙（qùe)：宫殿　　　　归去：回到天上　　　　琼楼玉宇：指想象中的宫殿　　　　不胜（shēng）：经不住承担不了　　　　弄清影：指月光下的身影也跟着做出各种舞姿　　　　何似：像是怎比得上　　　　大意：皎洁的明月何时出现我端起酒杯问青天不知道月中宫殿今晚该是一年我想驾着长风回到天上又恐怕经不起那月中宫殿的高寒月下起舞清影随人清冷的月宫比得上人间　　　　2）下半阙：转朱阁低绮户照无眠不应有恨何事长向别时圆人有悲欢离合月有阴晴圆缺此时古难全但愿人长久千里共婵娟　　　　转朱阁低绮户照无眠：月儿转过朱红色楼阁低低地挂在雕花的窗户上照着没有睡意的人（指诗人自己）　　　　不应：不该　　　　何事：为什么　　　　别时圆：在人们分别时圆　　　　此事：指人的“欢”和“合”和月的“晴”和“圆”　　　　千里：相隔千里的人　　　　共婵娟：共同享受美好的月光 　　　　大意：月光转过朱红色的楼阁贴近雕花的窗户照着离人不能成眠它跟人不应该有什么怨恨为什么总是在别离时又亮又圆人间有离别的痛苦、团聚的欢乐月亮也会阴天隐藏、晴天出来团圆残缺这些事自古以来难得永久圆全但愿我们岁岁平安远隔千里共对这明月互相祝福　　　　三、品赏探究　　　　1、联想想象感悟情境　　　　学生充分发挥联想和想象感悟词的情境并尝试用自己的话把词的意境描绘出来四人小组讨论交流后教师边出示PPT课件边点拨：　　　　丙辰年（1076年）的中秋夜孤身在密州的苏轼一边饮酒一边赏月他端起酒杯遥问青天：皎洁的明月何时出现不知道月中宫殿今晚该是一年我想驾着长风回到天上又恐怕经不起那月中宫殿的高寒于是只好在月下慢慢起舞虽然只有清影随人但也令我陶醉清冷的月宫比得上人间！夜色渐渐的深了月亮还是那般明亮他回到了房里准备休息只见那月光转过朱红色的楼阁又慢慢贴近雕花的窗户却照得我无法入眠！他想：那可人的月亮跟人不应该有什么怨恨吧为什么总是在人们别离的时候又圆又亮哎！人间有离别的痛苦、团聚的欢乐月亮也会阴天隐藏、晴天出来团圆残缺这些事自古以来难得永久圆全既然如此但愿我们岁岁平安远隔千里共对这明月互相祝福吧！　　　　2、品味词句体会诗情　　　　1）诵读全词：女生读上半阙男生读下半阙（要读出情景交融的意味） 　　　　2）找出你认为最富有表现力、最能够表明作者情感的词句自主探究提出问题并尝试分析然后在小组内交流教师点拨可能有（适当出示课件）：　　　　①开头四句借幻想中的月宫境界发出“明月几时有”“今夕是何年”的疑问这问年问月连发的疑问反映了词人对天上宫阙的向往　　　　追问：那么他为什么向往月宫呢　　　　因为他写这首词时正被贬官处在政治失意的时候这首词正反映了他内心的激烈矛盾：冷漠的现实使他得不到安慰和满足因此向往月宫进而萌生了乘风归去的奇思妙想　　　　②怎样理解“我欲乘风归去又恐琼楼玉宇高处不胜寒”　　　　点拨：“我欲乘风归去”明白的说出了他的这种矛盾的意念他幻想忘掉一切使精神有所寄托可是他又顾虑“琼楼玉宇高处不胜寒”未能望情于现实在这时天上和人间幻想和现实出世（消极避世、超然世外）和入世（积极努力、建功立业）两方面都吸引着他使他处在极度的矛盾之中　　　　③这里的“归去”应怎样理解　　　　（“归去”带有归隐、超然世外的意思）　　　　④“起舞弄清影何似在人间”表现了词人什么样的情感　　　　（月下慢慢起舞虽然只有清影随人但也令词人陶醉这境遇没有天上的高寒却有人间的温暖“何似在人间”是词人“起舞弄清影”的感受这时作者的思想从天上的幻境回到了地上的现实表现了作者对人间生活的赞美和热爱也显示了他积极的人生态度　　　　⑤“转朱阁低绮户照无眠”有什么作用 　　　　（“转”、“低”描写月光慢慢转移表明夜渐渐深了“无眠”表示离情正浓“朱阁”“绮户”与上阙的“琼楼玉宇”对照既写月也写月下离人这就起了承上启下的作用自然过渡到怀念弟弟子由的手足深情引出下面“何事长向别时圆”一句　　　　⑥“不应有恨何事长向别时圆?”体现了词人的什么感情?　　　　（这是词人怅恨久别用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问表明了“月圆人不圆”的遗憾之情“不应有恨”而恨在其中但词人很快领悟到离别是人生无法解决的永恒的遗憾因而开始自解自叹、自我安慰了巧妙转入下一句）　　　　⑦找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子　　　　（蕴涵了人生哲理的句子是：“人有悲欢离合月有阴晴圆缺此事古难全”　　　　它将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺一样两者都是自然的常理非人力所能左右是人生无法克服的遗憾正因为蕴涵了人生哲理这句词也成为名句　　　　表达美好祝愿的句子是：“但愿人长久千里共婵娟”这是关于祝福的流传千古的名句词人终于以理遣情希望从共赏明月中互致安慰离别之憾可以从兄弟友爱中获得补偿这样也就能做到“不应有恨”了这句与上阙结束句“起舞弄清影何似在人间”一样以美好的境界结束）　　　　⑧这首词表现了作者怎样的人生态度　　　　作者在词中问天实际是在问人生抒发对人生的感慨这首词反映了作者政治上失意幻想超然物外但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头表现了他旷达的胸怀和乐观的情致 　　　　3、课堂小结　　　　1）逐步引导学生对全词作小结点拨并板书（参见板书设计）：　　　　本词上半阙写饮酒问月由幻想超脱尘世转化为喜爱人间生活下半阙写对月怀人由感伤离别转为探求人生哲理进而表达对离人的祝福全词深沉婉曲流转自如情景交融以美丽的想象明睿的哲理创造出幽深高远的境界表达出作者旷达的胸怀和乐观的情致具有强烈的艺术感染力　　　　2）师生共同总结欣赏古词的方法（用PPT课件出示）：　　　　第一步：初读全词感知内容　　　　第二步：联想想象感悟情境　　　　第三步：品味探究体会诗情　　　　四、拓展迁移　　　　1、创设生活情境回答问题　　　　（1）中秋之夜思念外出工作的亲人这时可以引用《水调歌头》中一句来表达祝福　　　　（2）你妈妈十分想念你外出上学的哥哥请你引用《水调歌头》中一句诗来劝劝她你会说　　　　2、交流课外积累的咏月诗句（师生共同交流用PPT课件出示部分诗句）　　　　海上生明月天涯共此时——张九龄《望月怀远》　　　　举头望明月地头思故乡——李白《静夜思》　　　　月落乌啼霜满天江枫渔火对愁眠——张继《枫桥夜泊》 　　　　3、课外阅读《我的思念是圆的》并尝试从内容、情境、语言、结构等方面将本课的三首中秋咏月诗词进行比较　　　　4、背诵本词背诵中要想象（联想到）诗词抒写的情境　　　　附：板书设计　　　　水调歌头　　　　苏轼　　　　上阙：饮酒问月——幻想超脱尘世　　　　喜爱人间生活　　　　情景交融　　　　咏月旷达的胸怀　　　　乐观的情致　　　　下阙：对月怀人——感伤离别探求人生哲理　　　　表达对离人的祝福