《水调歌头-明月几时有》

大店二中（学校）八年级第二学期语文学科教学设计使用人：杜玉梅使用时间：2017.4.6课题水调歌头课时1课型新授课集体备课及个人复备修改课标要求1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。4、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。吕庆涛老师：听完歌曲后的导入语可以更加简洁凝练一些 曹乾坤老师：在讲解理论的时候一定要注重了解学生学情及学习习惯庄绪利老师：学生朗读环节，可采用小组多角度多层次自由展示的方式吕庆涛老师：学生在疏通完文意后，可让学生小组共同展示，查验范围也可更大更多 曹乾坤老师：适时的讨论交流后，教师可适当进行引导点拨庄绪利老师：主题选取，必须考虑到学生的接受能力及课堂的教师作用对老师们的意见融合起来：导语简洁，更重视朗读的多维方式，重视小组合作的重要性，重视学生们自由展示的机会学习目标同1、3、4重难点同3、4突破措施朗读、讨论、点拨主备人课堂设计环节教师活动学生活动问题发现与解决导入课前播放王菲的歌曲学生聆听、跟唱生：翻看课本，随时做好上课准备学生对灵活的导入方式非常感兴趣检查预习指导朗读整体感知文意师：在古代文学浩瀚的星空里，诗词以其独特的魅力在这片星空下熠熠生辉。我们刚刚听到的这首婉转悠扬的歌曲正是由苏轼所作的词，今天就让我们走进苏轼，走进《水调歌头》师：板书师：讲解词的基本常识师：请同学们分别找出词的小序、上阙、下阕。师：检查作者的预习情况师：讲解词人的相关背景师：词之所以被后人谱曲传唱成动人的曲子，是因为词本身就具有极强的节奏感和韵律感师：朗读这首词（并出示朗读要求）师：挑选不同小组的三个代表朗读并分好朗读内容师：播放名家朗读，提高学生朗读基调师：播放完毕并要求学生再次朗读并提出改进意见师：再次检验学生的朗读情况师：带着你对苏轼的理解与情感，对照课下注释疏通文意师：在那晚的月光下，苏轼都做了些什么？师提示：无论词人做什么，他做这些事情的情感因素是什么？生积累：水调歌头词牌名明月几时有题目小序上阙（上片）下阕（下片）生：读出小序部分并分析其作用：交代词的写作时间、写作背景和写作目的生：展示苏轼的文学常识其他同学作补充并查漏补缺作标记生：齐读朗读要求：1、速度要慢，边读边体味，使作品中的形象在脑中浮现。2、要有节奏，韵脚读出延长音。3、要有感情。生分工朗读其他同学作评价生：想象画面和苏轼酒后的醉态进行再次朗读生：分工齐读生：疏通文意并小组展示生讨论并展示：与月共饮月下起舞望月思亲失眠作词生：思亲，思念弟弟子由部分同学能够预习到词的相关常识，但更多的是一无所知学生有了一定的朗读水平，但是还无法深入作者的情感进行朗读，缺乏豪迈，缺乏醉态各种形式的朗读，使得学生的朗读水平渐入佳境。小组互助质疑释疑主题学习当堂小练师：从词中找出苏轼怀念子由，渴望与他相见的句子。师引导学生赏析“但愿人长久，千里共婵娟”师：小组内交流赏析师联系主题学习出示另一首《卜算子黄州定惠院寓居作》师出示问题：词中描写了哪些景物，勾勒出了什么心境？师：在两首词中，苏轼都都用到了哪种意象？师：两首词共同分析并出示问题：1、我认为____里的月光（哪句词）寄寓了东坡________的情感。2、通过_____（哪首词的哪句话）我认识了一个______的苏东坡。师：适时点拨苏东坡的多面性师：出示开放性话题：月亮在苏轼的生活里扮演了什么角色？师总结：我们爱苏轼，也爱苏轼的月亮，就让我们把今天收获的月亮送给苏轼吧：愿他生命中有一轮圆月，以解他的相思之苦。愿他生活中的缺月，终有一天月圆天边。让他不再孤单，不再飘零。师：出示当堂小练并出示目标：生：但愿人长久，千里共婵娟生赏析并作标记生：齐读并了解写作背景生展示生：月亮生：赏析并小组内交流展示生：结合具体词句大胆抒发自己对苏东坡的认识生：朋友知己亲人思念信使倾诉的对象等生齐读并创作对重点句子的理解学生大多能赏析出其中蕴含的一两中情感内涵，但仍旧无法做到联系时代背景和作者的处境进行赏析主题性引导，立足点准而稳，学生的思考方向和学习方向明确课堂小练，使得感情更加得到升华 课堂总结1、可直接赞美明月2、也可借月抒发某种情感3、试写一首小诗师课堂小结：愿同学如苍穹之上的圆月，一生幸福圆满；如刚刚升起的新月，有新的开始，有美好的未来；如月亮的皎洁明亮，一生光明磊落，一生坦坦荡荡。小组内交流展示——推选优秀作品进行展示板书设计水调歌头词牌名明月几时有题目小序上阙（上片）下阕（下片）教学后记本课旨在激发学生诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用的兴趣，提高自己的欣赏品味和审美情趣。使诗词成为学生生活的一部分。