水调歌头教学设计 (2)

《水调歌头》教学设计[教学目标] 1、学习欣赏咏月诗词的方法2、养成良好的诵诗词的习惯3、通过背诵，感受作者乐观旷达的情怀美，学会善于在逆境中调整自己的心态。[教学重点]1、学习欣赏咏月诗词的方法 。2、养成良好的朗诵读诗歌的习惯 。[教学难点]作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。 一、导入新课有人说中国的月亮“一片冰心”，她寄托古往今来诸多文人雅士的美好情感。也有人说，随意拾起一本古诗文的书，轻轻摇晃，哐哐当当地能掉下好几轮的明月。今天我们一起拾起苏轼那极富浪漫主义色彩的“明月”。二、推进新课（一）读准字音1.学生自由朗读，读准字音。宫阙     琼楼    绮户    婵娟    不胜寒    丙辰 （板书）请一名同学朗读，强调读准字音的要求。（二）读准节奏2.幻灯片展示节奏划分。听名家范读，引导学生注意轻重缓急，抑扬顿挫。三、分析新课（三）读出情感 3..师生共同探究词人的情感变化。由此引出小序内容并简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。（打出幻灯片） 这是一首中秋咏月兼怀人的抒情之作。是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口，作于丙辰（1076）年秋节。当时作者41岁，为密州（现在的山东诸城）太守，政治上很不得意，与其弟子由已六七年不见，心情抑郁不欢。作者并未因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。他认为，一个人一生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就可以了。 4.全班齐读后教师点拨诵读诗词的要求：（打出幻灯片）①速度要慢，边读边体味，使作品中的形象在脑中浮现。②要有节奏，韵脚读出延长音。③有感情。5.分析上阙明月什么时候才有呢?我举着酒杯仰问青天。不知天宫中今晚又是哪一年？我真想驾乘着长风回到月宫，又怕那美玉砌成的宫殿,太高太寒冷了，让人禁受不了。在月光下起舞，影子也随人摇动，那月宫哪里比得上人间好呢？明确：上阙主要写：把酒问月。对宫阙（朝廷）既留恋又恐惧的矛盾心情，在逆境中的自我慰藉。情感变化：悲伤—矛盾—无奈（板书）第一次朗读比赛：推荐两位男女同学朗读比赛。学生点评后，教师总结点评：须读出矛盾的感情。师范读，并请学生在老师范读后，再次朗读。6.分析下阙月亮照过朱红色的楼阁，又低低照进了雕花的窗户，照着失眠的人。月亮对人世该没有什么怨恨吧，为什么总是在人们离别、孤独的时候变圆呢？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，这种事自古以来就很难周全。只希望亲人能健康长寿,虽然远隔千里也能共赏这美好月色。 明确：下阙主要写：对月怀人。对亲人的思念，对天下人的良好祝愿。对人生的乐观旷达的态度。情感变化：埋怨—释怀—祝愿（板书）第一次朗读比赛：推荐两位男女同学朗读比赛。学生点评后，教师总结点评：须读出埋怨和释怀后豁达的感情。四：师小结这首词通过写作者因为政治处境的失意，以及和其弟苏辙的别离，中秋对月，不无抑郁惆怅之感。但是他没有陷在消极悲观的情绪中，旋即以超然达观的思想排除忧患，表现出对生活的热爱和乐观旷达的胸襟。五 课外拓展面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；面对青春的一去不复返，他积极乐观地说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”；面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说：“谁怕？一蓑烟雨任平生”……师生共同体悟苏轼的豁达。集体诵读本首词。六 拓展延伸从这首词中，你在作者身上学到了什么呢？学生畅所欲言，最后教师总结：同学们啊，请以积极乐观的态度去面对逆境以平常心去面对逆境。如果我们能好好的对待逆境，那么他将会是我们的良师益友。七 旧词新唱共同欣赏音乐《明月几时有》八 结束语： 音乐很美，词也很美，明月不老，经典永垂不朽，今天我们以月开头，在课的结束，我也借着苏轼的这一轮圆月，祝愿在座的各位老师同学们花常开，月长圆，幸福常在。九、布置作业1、背诵这首词 2、你能举出哪些有关“月”的诗词？3、人生有太多不如意，学了这首词后从中受到哪些启发？谈谈自己看法。(200字左右)板书：上阙：把酒问月：悲伤—矛盾—无奈下阕：月下怀人：埋怨—释怀—祝愿旷达 乐观 积极