《水调歌头》（明月几时有）

《水调歌头》教案（苏轼）苍梧县沙头镇第二初级中学周成浪【教学目标】1、掌握词中的生字生词和苏轼的生平及其相关的文学知识。2、培养良好的诵读诗词的习惯。3、体会词的大意，感受词中富于想象力的语言，体会词中情景交融的手法。4、培养学生积极、健康、乐观的人生态度。【教学重点】训练朗读能力，借助联想和想象理解词的意境，体会情景交融的手法。【教学难点】理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。【学情分析】《水调歌头.明月几时有》中传达了浓浓亲情，可以借此机会对学生进行一次情感教育，使得他们在青春期更好地处理与父母及朋友的关系。在学习本诗之前，学生接触的诗词已很多，并能简单地叙述诗词所描绘的画面，但对情感的把握不是很到位。根据该学段对古诗词鉴赏的要求、该单元的单元说明文及文本的特点，意境、情感及人生哲理的把握是本课的教学重点。可是利用文中浓浓的亲情对学生进行情感教育，同时也要加强挫折教育，这一时期的学生很脆弱，很容易放弃。对作者苏轼的介绍可采用考查的方式，学生对苏轼并不陌生，可以让他们搜集相关资料，加深对苏轼的了解，用“知人论世”的方法进一步了解苏轼其人其文。【教材分析】 《水调歌头.明月几时有》是一首脍炙人口的词，也是咏中秋最著名的作品。苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪做结。全词向我们展示了词人由忧郁、愁苦到豁达的胸襟。它道出了千古离人共同的心声：但愿人长久，千里共婵娟。更向我们传达了一个深刻的人生哲理：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”【教学时数】1课时【教学过程】一、导入：月亮，自古以来都是情感抒发的载体，人们借月抒怀，于是产生了大量的月亮文化，在音乐，美术，尤其在诗词作品里，到处都有它的影子,它曾激发过无数诗人的才情，留下许多不朽的诗篇。二、活动一：赏月曲播放视频歌曲《但愿人长久》三、引入课题《水调歌头》四、学习文体知识：词词，诗歌的一种，源于唐而盛于宋，也叫曲子词或长短句。词通常有词牌和题目。如《念奴娇·赤壁怀古》、《卜算子·咏梅》等。五、展示学习目标l掌握词中的生字生词和苏轼的生平及其相关的文学知识。l加强诵读，体会作者的情感变化。l体会词的大意，感受词中富于想象力的语言。l学习苏轼豁达的胸怀，培养积极、乐观的人生态度。六、了解作者及背景作者：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。是北宋（朝代）杰出的文学家和书画家。与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。是“唐宋八大家”之一。词开豪放一派，对后代很有影响。 写作背景：l——序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和缘由。 l苏轼因反对王安石新法被贬离开朝廷，时任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。七、字词掌握宫阙（què）琼楼（qióng）绮户（qǐ）婵娟（chán）八、活动二：诵月词诵读要求：l速度要读慢.l韵脚要延长.l停顿要合理.l情感要投入.1、播放视频，请注意体会老师朗读要求的节奏、语速和情感。2、请同学们根据前面的要求，有感情地朗读这首词。n朗读节奏：明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上宫阙，今夕/是何年？我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间？　　n转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。九、活动三：析月文1、小组讨论，理解词句，尤其注意把握笔画加粗的字的意思：n明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？n转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。2、师生一起理解文意3、引导学生归纳上下两阕内容和写法：十、活动四：诉月情1、你认为读本词上下两片，应读出怎样的情感变化？【提示】：可以联系背景和词中的语句，然后归纳。 1)让学生分组交流。2)请学生回答，并找出与之相关的句子。3)师生共同归纳：苦闷----矛盾----惆怅----豁达2、名句分析：1）找出词中蕴含人生哲理的句子:【人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。】这句话蕴涵的人生哲理是：【人世的聚合离散正如如明月的阴晴圆缺，是非人力所能左右的。】2）找出词中表达对离别之人美好祝愿的句子：【但愿人长久，千里共蝉娟。】这句话中蕴含了作者怎样的人生态度？【积极乐观的生活态度和旷达胸襟。】【步骤：学生先分组讨论，然后提问、归纳。】十一、小结：《水调歌头》上阙写把酒问月，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。下阙写对月怀人，由感伤离别转为探求人生哲理，进而表达对离人的祝福，表达出作者旷达的胸怀和乐观的情致。【老师边归纳边板书】十二、生活链接:1.中秋之夜，妈妈思念在外上学的哥哥，你会用词中的哪句话劝慰她？2.离家在外，你用哪句话表达对远方亲人和朋友的祝福？3.你人生中有过不如意的事吗？面对挫折和困难你应该怎样做呢？【请学生举手回答】十三、活动五：搜月诗。1、请同学们朗诵自己收集到的带有“月”字的诗句，朗读时注意体会一下诗人的情感。2、展示小组搜集到的诗句。十四、根据提示背诵或者唱诵：l明月————？把酒————。不知———，今夕————。我欲————，又恐————，高处—————。起舞———— ，何似———。l转——，低——，照——。不应————，何事————？人有————，月有————，此事————。但愿————，千里————。【根据提示，请学生上讲坛背诵或表演唱】十五、课后作业：1、背诵整首词，直到会准确默写。  2、任选一首你喜欢的描写月亮的诗词，用上课所学的方法赏析。十六、板书设计：水调歌头苏轼把酒问月对月怀人旷达、乐观十七、教学反思：在教学《水调歌头》这首词时，我以活动为突破口，运用多媒体途径进行教学，轻松愉快地完成了该课的教学任务。我设计的五个活动环节，既让学生感到新奇，又让他们在学习中掌握到了文学常识，体会了词的大意，感受了词中富于想象力的语言，学习了词人乐观旷达、积极向上的人生态度。多媒体手段的介入，开拓了学生的视野，在本节课中，利用MV播放了王菲的歌曲《但愿人长久》，歌曲非常动听；在诵读中也用视频朗读，画面情景非常具有感染力。这丰富的有声有色的教学模式也成为本节课的亮丽风景在活动一的赏月曲里，学生的学习兴趣马上就浓了起来。活动五的搜月诗，学生的课外预习做得比较充分，说明学生的动手能力还是不错的。我所设计的板书，以圆代表月亮，分别把“把酒问天”和“对月怀人”设计在两侧，词人所表达的情感则写在月亮的下方，这样，易于学生整体把握这节课。在各项的活动中，学生的参与热情比较高，课堂气氛比较热烈。