《水调歌头（明月几时有）》

《水调歌头（明月几时有）》之教学设计——莆田市初中语文骨干培训班：林金清【教学目标】（1）了解苏轼和词的有关文学常识及本文写作背景。（2）反复朗诵，体会词的音韵美，意境美，把握作者的思想感情。（3）通过师生合作探究，掌握诗词学习的方法、背诵全词、感悟诗词的意境美、积累有关咏月名句。（4）理解作者借咏月表达人生感悟的情怀，学习词人乐观旷达的精神、积极向上的人生态度。【教学重点和难点】（1）教学重点：体会词意，领会“但愿人长久，千里共婵娟”的意境，积累咏月的名句。（2）教学难点：深刻体味作者对人生的感悟及其豁达乐观的情怀。【教学方法】（1）诵读法（2）情景教学法（3）讨论点拨法。【教学时间】一课时。【教学内容及步骤】一、导入新课。从生活中的祝福祈愿现象导入，欣赏“但愿人长久，千里共婵娟”这一名句。在老师的品读中，学生体会到“只愿互相思念的人能够天长地久，即使相隔千里，也能通过月光来传递思念（或者共享这美丽的月光）；‘婵娟’是美好的月光，这里指嫦娥，也就是代指月亮。”的含义。二、板书课题，介绍“宋词”及其学习方法。词是诗歌的一种，源于唐而盛于宋，原为和乐演唱，因此也称曲或曲子词；和诗比较，词的句子大多是长短不齐的，又称“长短句”，“诗余”；填词依据的乐谱叫词调；每种词调都有特定的名称叫“词牌”，如《水调歌头》；的段落叫做阕，也叫做片。方法：了解作者；朗读体会；理解内容；共鸣情感；背诵诗词。三、走进作者，了解背景，体会词人心境。苏轼（1036—1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人；苏轼是北宋成就最高的文学家、艺术家；苏轼与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”；他与苏洵、苏辙、韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、曾巩并称“唐宋八大家”；北宋书画家，与黄庭坚、米芾、蔡襄，并称“宋四家”。这首词写于宋神宗熙宁九年（公元1076年，即丙辰年）中秋节夜晚。当时，苏轼正被贬为密州太守（今山东诸城县）；他的弟弟苏辙（子由）也因与变法派意见不合，远在山东济南，此时兄弟二人已有六、七年没有相见了；此时，苏轼开怀畅饮直到天明，禁不住思绪万千，乘着酒兴，写下了这篇千古名篇。思乡，思亲，仕途坎坷。四、初步感知，并检查学生音、词掌握情况。（1）听范读，生齐读全词，注意朗读的速度、节奏、重音和感情基调。（2）标出下列划线字的注音：宫阙（）琼楼（）绮户（）婵娟（）不胜寒(）丙辰（）。（3）解释下列词语：把（）朱阁（）不胜（寒）（） 何似（）何事（）此事（）婵娟（）。五、探讨并理解全文。（1）小序。重点词语探究明确：达旦，子由。朗读、赏析、情感体验。交代写词的时间及缘由。（2）上阕。重点词语讨论明确：把酒，何年，不胜，清影，何似。朗读、释意、赏析、体验。望月写景。苦闷，矛盾。（3）下阕。重点词语把握：绮户，无眠，向，但愿。朗读、释意、赏析、体验。对月抒怀，抒发对兄弟的思念和自己积极乐观、旷达的情怀。六、合作探究明确。（1）上阕词中哪一句体现了作者向往天上宫阙，不愿留在人间？为什么？（2）上阕词中的哪些句子写出了词人的内心矛盾?（3）下阕“转朱阁，低绮户，照无眠。”无眠人是谁?为何无眠？（4）下阕词中作者的感情有哪些变化？这首词表达了作者怎样的胸襟和感情？七、课堂小结。（1）内容上：上阕望月（写景），下阕怀人（抒情），全词借景抒情，情景交融。（2）主题：全词表达了词人对亲人的思念和旷达的胸襟。八、随堂巩固。（1）苏轼的《水调歌头》中化用李白《把酒问月》诗中“青天有月来几时，我今停杯一问之”的句子是：，。（2）写出词人矛盾心理的一句是：，，。（3）全词以问句开篇，上阕问月，直接“问月”的句子是：，。下阕问月，直接“问月”的句子是：，。“问月”归根结底是问人生。在想象和探索中战胜矛盾彷徨，终于得到人生哲理的启迪。整首词无不体现了苏轼那种的心态和的胸襟。（4）苏轼借《水调歌头》中，一句表达了与亲人共赏人间美景的愿望，道尽了千载离人之心。（5）词中哪一句是作者对人生的感悟？你从中懂得了什么道理？九、布置作业。（1）积累有关咏月与怀人的诗词名句。（2）背诵默写《水调歌头》。十、课后反思： 附板书设计：《水调歌头》——苏轼上片：望月问天（写景）想象：明月——宫阙借景抒情情景交融下片：怀人问月（抒情）抒情：月圆——人圆议论升华富有哲理圆月寄托离情