《水调歌头说》PPT课件

水调歌头说课：肖立屏苏轼 说课流程教材分析教法学法教学流程预设板书水调歌头 教材分析目标、重难点的确立教材地位和作用一、教材分析目标确立的依据学情分析 一、教材分析（教材地位和作用）课文定位《水调歌头》这首词，是人教版八年级下册第五单元中的第五篇课文《诗词曲五首》中的第四首。本词是北宋文学家苏轼的中秋望月怀人之作，表达了对胞弟苏辙的无限怀念。全词虚实结合，情景交融，又表达了作者乐观豁达的人生态度和对生活的美好祝愿。课文概况单元目标第二单元的重点是“诗歌的凝练语言”。从单元的设置目标来看，旨在让学生体会诗歌语言的凝练性及其丰富的表现力，培养学生锤炼语言的习惯和能力，从而来提高他们读写的水平。 一、教材分析（依据）《语文课程标准》指出“诵读古代诗词，要感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。各地中考逐渐将文学作品的赏析，尤其是诗词的赏析列入了考试内容。这种考查方式，改变了以往单单注重积累而忽视赏析的观点，不仅考查了诗词的理解，而且对诗词的诵读也起到了很好的导向作用，同时，也是与高考衔接的需要。 一、教材分析（学情）已学过一些唐诗宋词，对中国古典诗词有一定了解，以及理解分析诗词的能力。我们学生对古典诗词积累的不太多，许多学生不喜欢古诗词，有稍微喜欢的，考完以后大多忘记了，对诗歌的学习处于一个被动的状态；许多同学能背下古诗词，但从古诗词中汲取的知识情感却少，不会鉴赏的多。总体来看，学生对古诗的学习，还停留在较浅的层次；对古诗词的感受还停留在“水中望月，雾里看花”的层次。学生特点存在问题： 一、教材分析（教学目标）能正确流利有感情的朗读诗词，疏通大意。通过反复朗读体会情感。赏析体会含义深刻的句子，全面锻炼口语表达能力。-通过教师设疑、组织学生讨论、小组交流等方法，使学生主动地获取知识。-培养学生积极、健康、乐观的人生态度。知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标 一、教材分析（重难点）培养学生朗读能力，通过反复朗读体会情感。教学重点作者对人生的感悟及其豁达胸襟在词中的体现。教学难点 二、教法三、学法教法1、情景设置法2、启发式教学学法1、自主探究，小组合作。2.诵读品味法。3、勾画圈点法。以生为主体，以师为主导 四、教学流程：（一）创设情境，导入新课。（以学生回答为主，约6’）（二）自主学习、整体感知：（以学生自主学习、汇报为主，约15’）（三）合作探究，感悟品味（以学生合作探究、汇报为主15’）（四）拓展延伸，归纳评析：（约5’）（五）达标测试、巩固提高：（约2’） 课前准备：设计意图：视频的播放，使学生的课间休息既在音乐中放松心情，又在不知不觉中为课堂氛围作了准备。激发了学生的学习兴趣，同时与结束时的背景音乐《但愿人长久》既首尾呼应又无重复之感。课间休息时，播放音乐视频《明月千里寄相思》。 （一）创设情境，导入新课活动1：老师在黑板上画了一弯月牙，启示学生回忆与“月亮”有关诗词，学生以抢答的形式回答，如果有困难小组同学可互相启发，其他同学补充。学生回答完之后，出示几幅诗歌与画面相配合的图片，这一关是在处理导学卡上自主学习性问题。（约3’）青天有月来几时，我今停杯一问之。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。海上升明月，天涯共此时。——张九龄 设计意图：一幅幅生动的画面和教师恰到好处的导语把学生的思维引入到课文中来，从而激发他们学习的兴趣，学生背诵所积累的写月诗词，既联系了旧知，又拓宽了学生的知识面，让课堂一开始就有了浓厚的文学氛围。（一）创设情境，导入新课 活动2：导语刚刚我们分享了许多与月亮有关诗词，天上的一轮明月勾起了无数文人墨客的情思，今天我们继续走近明月，看看苏轼又借月在表达什么？（板书课题、作者）(约1’)水调歌头苏轼 活动3：知人论世：设计意图：其实导学卡上有一部分作者背景简介，实际上考查学生的课前预习情况，而这阶段也是明确了写作此词背景和特定的环境——中秋佳节。所谓“每逢佳节备思亲”，创设了一种思念亲人的氛围，为新课文的学习奠定了感情基调。在多媒体手段的借助下，先请学生介绍自己所了解的苏轼及写作背景之后根据学生汇报情况，以投影的形式出现。（约2’） （二）自主学习、整体感知设计意图：列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。文章的flash朗读兼具美丽的画面和声情并茂的朗读，对于学生读准字音进入情境非常有效。活动一、音频播放，感受情境：（约1’）好的朗诵总是能很快就把我们带入到情境中，被诗人的情绪所感染，教师播放这首词的名家朗诵，学生仔细聆听，注意把握词的语调和语速。 活动二、激发斗志，学生诵读：（约8’）设计意图：书读百遍，其义自现。诗歌教学离不开诵读，有效的诵读可以促进品读的展开。通过朗读让学生直接感受作品的韵律节奏，唤起他们的情感体验。本环节我反复进行了朗读教学。先请学生听读古词，再以竞赛的形式调动起学生的积极性，配合《林海-琵琶曲》朗诵。然后请个别学生纠正缺陷再进行表情朗读，扮苏轼培养学生的语言感悟能力，使学生能体验语言的分寸感、和谐感和情味感。感受人物的喜怒哀乐，以达到“披文入情”的效果。同时为下一环节对诗歌的品味打下基础。每个小组派出一位代表，咱们来和名家的朗读一较高下，其他学生点评，再进行表情朗读。 活动三、自主探究、疏通全文：（约6’）设计意图：在诵读体会作者的情感和心境后，在反复推敲中，梳理文章大意，符合新课标中对学生文言知识的要求，同时为下一环节的合作探究做好铺垫。古代诗词语言优美，意味深长，但毕竟不如现代那样明白易懂，请同学们根据书下注释，疏通文意，不理解的词句在小组内交流，仍不明白交由全班讨论。 （三）合作探究，感悟品味活动一、小组合作解决探究性问题：（以学生合作探究、汇报为主，约10’）1、请大家放开心胸，放飞你的思绪，找出你最喜欢的句子，读一读，品一品。（探究问题1）2、我们常说“诗言志”，那么在这首词里，苏轼言的是什么志呢？（探究问题2主题）设计意图：在以前的学习中，已经总结过赏析诗词应从词语、句子含义、修辞、展现画面、思想感情、相关诗句等方面进行。因此，他们可以轻车熟路地进行分析。而本节课的设计体现了课堂教学的开放性和新课改的精神，最大程度地发挥学生的主体作用，完全在学生们自主学习中进行，通过学生的讨论交流，理解了诗人的感情、胸襟，让学生在学习中成长，完成了教学目标中的难点问题） 活动二、设计板书（约5’）设计意图：打破以往由教师板书的固定模式，既能巩固上一活动品读问答的探究结果，又能真正地发挥学生学习的能动性，提高学生的兴趣。至此，突破文章的难点。学生在了解诗词的写作背景后，经过刚才的讨论和问答赏析，已很好地掌握了诗词的内容和情感，接下来请他们整理归纳上下阕的关键词形成板书。板书预设：欲回恐寒徘徊心情难全但愿旷达胸襟（只要学生所选词语符合诗词的内容，就以他们的用词为准。） （四）拓展延伸，归纳评析：（约5’）设计意图：新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，发展学生的思维和创新精神。初中古诗教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，使学生对中国古文学作品作家有所了解。所以我要求学生结合他们所了解的苏轼的生平及作品写一段关于苏轼的介绍（体裁可诗可文）。这个小练笔的设置，既合乎读写结合训练的要求，又真正能够提高学生的语文素养。活动一、多媒体投影出示苏轼被贬官期间的诗作、林语堂的《苏东坡传》。活动二、课外练笔《我读苏轼》，师示范朗诵自己心目中的苏轼。 （五）达标测试、巩固提高：（约2’）设计意图：培养学生学习的独立性，促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习，最大限度地调动学生学习的兴趣。如果课上时间不足，则留为作业。完成达标性问题，详见导学卡，实际上就是结合实际生活理解性填空。 教师结语：（约2’）设计意图：既与课前背景音乐遥相呼应，使课堂始于歌又结于歌，有一定的完整性，又能在优美的旋律中再次感悟诗词的意蕴。读词已经让我们沉醉，就让我们在词的美好意境中欣赏一下王菲空灵的歌声，领略这首词的现代风情。在背景音乐《明月几时有》的优美旋律中，教师做结语。结束语：人生不如意十之八九，面对人生的风雨坎坷，希望大家用一颗淡然之心去看待，这样所有的月缺都会变得月圆（在板书上补画弯月和圆月）。希望我们每个人都能正视失败，迎接挑战，我们的人生，定会成功。 五、预设板书水调歌头苏轼欲回恐寒徘徊心情难全但愿旷达胸襟设计意图：词的上片作者徘徊矛盾的心情便是那月亮的“缺”，下片旷达的情怀则是对“千里共婵娟”的最好的注解，是月圆之时的心境。 请各位老师批评指正！