《水调歌头》教学设计

《水调歌头》教学设计以“读”为本诗词课堂教学的主线。吟读古诗，在区别朗诵与吟诵之中，体会其韵味；译读古诗，在不同于翻译文言文的过程中，为的是让学生深入理解其内容；品读古诗，以小组为单位，通过各种办法让学生说出心里对古诗的感悟的过程中，赏析其内涵；听乐跟唱，在欣赏和跟唱邓丽君《明月几时有》那柔柔美美的歌声中，轻松愉悦中完成背诵诗文的教学任务。一、吟读诗文，体会情味1.展示《水调歌头》课文PPT，学生齐读诗词。2.教师讲解朗诵与吟诵的区别，并示范吟诵全诗词。郭沬若认为：“（吟诵）那是接近于唱，也可以说是无乐谱的自由唱。”用抑扬顿挫的声调有节奏地读，就是吟诵。它是吟唱和诵读的结合。“朗诵”指大声 诵读诗文，带有情韵的朗诵，既可表现声音抑扬顿挫之美，又可传达情感信息，更能感染人。“朗读”，指清晰响亮地把文章念出来。为了弘扬中华文化，我们应以开放的姿态兼收并蓄，吟诵不应排斥朗诵，朗诵也应从吟诵中汲取营养，二者相互学习，相济互补。变通古今，与时倶进，就要求我们别裁伪体，转益多师，将吟诵和朗诵的精华冶于一炉，使大众化的朗读得以普及和发展。1.教师对学生做读前指导，指导学生吟诵节奏，韵脚要读出延长音。举例：明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。2.教师根据学情，对学生的吟诵情况做预测，在学生模仿老师吟诵的基础上对学生再做要求。第一点要求：朗读诗词速度要慢一些，声音要有一点起伏，一边读一边品味，使作品中的形象在自己头脑中浮现出来；第二点要求：可以带一点古人的味道，好像鲁迅散文作品《从百草园到 三味书屋》里的老先生拗过去一样。1.学生以小组为单位自由吟诵诗词。、译读诗文，理解内容译读并不是为了翻译，而是目的在于让学生在译读诗词的过程中，通过这一教学环节，理解古诗词大意；并且在吟读诗词的基础上再次加深对本诗词内容的理解，为后一赏析诗词教学环节做铺垫。1.用PPT示范如何译读古诗词。举例丙辰年的中秋节，高兴地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，写了这首（词），同时怀念（弟弟）子由；人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。2.学生结合课下某些词的释义来译读诗文。提示学生：译读诗文就是把某些字解释一下。把某些字的意思扩展一下，用解释扩展的方法来翻译古诗。3.学生举手直接译读诗文，不给时间让学生讨论交流，若遇到困难，其他同 学可以帮忙。三、品读诗文，选句赏析1.利用PPT介绍本诗词的创作背景，为学生作辅学帮助。序言中，透露了写作本词的时间和目的。丙辰年（即1076年）中秋，当时41岁的苏弑，原是四川眉山人，此时被贬官至山东密州太守，远离家乡，相隔千里之遥，政治上失意。（苏轼由于朝庭党争，被排挤出中央政府，几经坎坷，仕途并不得意。）苏轼与弟弟苏辙（子由）兄弟情深，苏弑的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟六七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。2.教师为学生作赏读指导：可以说，“我通过这一句，读懂了诗人要表达的意思”；也可以说，“我通过读这一句，觉得这个词运用得好；亦可以就诗文的某一句体会作者 的心情，或者说思想感情；更亦可以选取自己所喜欢的本文中的一句古诗词，吟读出来，与同学分享你喜欢的理由。1.以小组为单位进行赏读的讨论和交流。2.教师对赏读部分的内容作详细的备课：暗示月光的皎洁，把那种既向往天上又留恋人间的矛盾心理含蓄地写了出来。“欲，明写月宫的高寒，也指政治遭遇，想回到朝廷中去，但是又怕党争激烈，难以容身。“转、低、照”，指月亮的移动，暗示夜已经深沉。（作者内心痛苦难眠“不应有恨，何事长向别时圆”，埋怨明月故意与人为难，给人增添忧愁，却又含蓄地表达了对于不幸的离人们的同情。“但愿人长久，千里共婵娟。”你和弟弟多年不见，饱受离别之苦，但你还能想到天下更多的离别之人，并祝愿他们，你有一种旷达的胸怀。点明主旨的句子。3.小组指派出代表交流赏读收获。此 环节为课堂教学的重点，教师要给予及时的评价，要在本环节结束时作出总结。1.小结：本词上半阙写饮酒问月，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。下半阙写对月怀人，由感伤离别转为探求人生哲理，进而表达对离人的祝福。全词深沉婉曲，流转自如，情景交融，以美丽的想象，明睿的哲理，创造出幽深高远的境界，表达出作者旷达的胸怀和乐观的情致，具有强烈的艺术感染力。四、听乐跟唱，背诵诗文本单元的口语交际部分就有“唱古诗”的教学内容，“唱古诗一般有两种途径：一是用今人为古诗谱的曲子。如《诗经》中的《关雎》、苏弑的《水调歌头》、岳飞的《满江红》等，今人都谱过曲。二是让一些现成曲谱与古诗‘联姻’。这种方法，便捷好用，饶有趣味。”可见，学习古诗词是可以允许学生在课堂上唱读的。1.利用多媒体播放歌曲邓丽君的《明月几时有》，并纠正歌曲里的错误读音:改“绮(yi)为(qi)”。 1.学生跟随那柔柔美美、甜甜蜜蜜的歌声唱读本诗词。2.试背诵本古诗词。五、板书设计水调歌头上阙：欲乘风归去又恐高处寒矛盾困惑起舞弄清影何似在人间定留人间下阙：转低照对月怀人此事古难全慰藉解愁祝愿人长久旷达胸襟参考文献：[1]王节.一词四读：《水调歌头》教学案例分析[j].语文天地，2013(24).[2]温瑜.《水调歌头？明月几时有》研究综述及教学建议[j].中学语文教学，2013(7).