《水调歌头》导学案

《水调歌头》导学案　　执笔：徐晓光授课人：徐晓光桓仁普乐堡学校　　授课时间：学案编号：班级：姓名：小组：　　课型：预习展示课　　课时：1课时　　【学习目标】　　1.了解词的体裁特点　　2.读懂词内容，体会词所表达的思想感情　　3.背诵诗歌，学以致用　　【学习重点】　　1.反复诵读感悟意境，赏析词作　　2.理解作品中作者的思想感情　　【学习方法】　　诵读品味法。课前至少读三遍文章，尽量达到熟读成诵的效果：一读课文解决字词读音；二读把握节奏，细读知识链接，勾画出重点并背诵（作者识记：名时地作评）；三读结合课下注释理解词大意，体会情感。先独立完成预习导学和自主学习部分，合作探究部分由课上小组探讨合作完成，达标检测课上完成。展示学完后认真整理，保存学案。　　【知识链接】　　1.走近作者 　　苏轼（1037―1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋杰出文学家、书画家，与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。苏轼二十一岁中进士，神宗时期曾在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三年（1080年）因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副使，在黄州四年多曾于城东之东坡开荒种田，故自号“东坡居士”。哲宗即位后，曾任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出任杭州、颍州、扬州、定州等地官职，晚年被贬惠州、儋（dān）州。大赦北还，途中病死在常州，葬于河南郏（jiá）县，追谥“文忠公”。　　在任地方官期间，苏轼关心民众疾苦，做了许多利民的好事，深受民众拥戴。苏轼博学多才，是著名的散文家，为唐宋八大家之一，其文学作品标志着北宋文学创作的最高成就；苏轼是著名诗人，他同宋代著名诗人黄庭坚并称为“苏黄”；苏轼为杰出的词人，开辟了豪放词风，他同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”，对后世产生了很大的影响；苏轼是著名的书法家，他同黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；苏轼还是著名的画家。此外，在农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面也都取得了重要的成就。　　2.背景介绍　　这首脍炙人口的中秋词，作于宋神宗熙宁九年（1076年），即丙辰年的中秋节。苏轼在朝廷因与王安石政见不和，受排挤和诬陷，自请外任，到密州做太守，仕途失意，令才华横溢的苏轼无法施展自己的报国之志。与弟弟苏辙已七年未见，在中秋佳节之际，更是思念亲人，他把对人生的感慨，对弟弟的思念，乐观旷达的情怀蕴含在字里行间。 　　3.简介宋词　　词，诗歌的一种，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代表样式。最初是为乐曲填写歌词，故称曲子词。词和诗一样有严格的用韵和平仄要求，甚至比诗更为严格。词的句子一般都长短不齐，所以，也叫长短句。特点：音乐性强；有固定的词牌。豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。婉约词派产生较早，代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。苏轼开创了豪放词派，其词题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏。　　关于词牌：词格式的名称。最初的词，在配乐歌唱时都有乐谱，这种乐谱就叫词调。每种乐谱都有一个名称，这种名称就叫词牌。后来词逐渐脱离了音乐，词牌就不再代表曲调名。一首词一定有词牌名，但不一定要有题目。如：《水调歌头》《念奴娇?赤壁怀古》。　　关于阕：是词的段落，也叫片。分两段的第一段叫上阕；第二段叫下阕；另外，一首词不分段的也称一阕。　　【预习导学】　　1.看谁读得准――给加点字注音　　阙（）乘（）琼（）楼玉宇　　转朱阁，低绮（）户婵娟（）（）　　请补充你的生字词：　　2.看谁记得牢――填空　　《水调歌头》作者________，字______，自号_________，_________代文学家，与其父_____、其弟_______合称“三苏”，“唐宋八大家”之一。 “水调歌头”是_________。　　3.看谁读得准――用“/”划分朗读节奏　　明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。　　转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。　　4.看谁译得准――解释词语　　达旦：_________兼怀：_________把酒：___________宫阙：___________归去：___________琼楼玉宇：__________________不胜：________________弄：___________何似：__________朱阁：__________________绮户：_____________　　无眠：_______________何事：__________婵娟：_______　　5.看谁积累得多――积累关于月的诗词佳句或者佳作　　【课堂学习过程】　　环节一：展示预习成果（5分钟）　　当值主持同学主持各组同学以自己的方式展示知识链接和预习导学等部分预习成果，要求：尽量脱稿展示，部分板展同学书写要工整，时间五分钟内。学生互评、自评，教师评价。　　环节二：读月（5分钟）　　朗读提示：朗读诗词速度要慢一些，一边读一边品味，使作品中的形象在自己头脑中浮现出来。另外也要划分节奏，韵脚要读出延长音。 　　展示提示：组内练习一分钟，之后每组分别抽签到教室中间展示朗读。要求：声音洪亮，吐字清晰，读准字音、节奏，感情充沛，其他组认真听然后点评。　　摘要：在实现中国梦的氛围下，通过对高中生的健康心理和价值观内在关系的研究，通过对学生健康心理和正确价值观的构建，让当代的高中生能托起中国梦，激发正能量，使祖国未来的栋梁能够全面和谐地发展，进而符合时代发展和社会主义核心价值体系建设的需要。　　关键词：正能量；健康心理；价值观　　随着我国社会主义市场经济的飞速发展，人们的生活节奏正在日益加快，竞争越来越强烈，人际关系也变得越来越复杂。面对拥堵和嘈杂的世界，种种灰色情绪拢聚，加上知识爆炸性和社会就业带来的心理压力，迫使高中生价值观念意识、情感态度复杂嬗变。正如有人说的“人类进入了情绪负重年代”。作为现代社会组成部分的高中学生的厌学、失望、担忧、抱怨、自私、嫉妒、消极、攻击、委屈、狭隘等心理问题困扰着学生的健康成长，他们的金钱观、爱情观、消费观及集体观、道德观等方面的扭曲，极度的功利色彩影响了学生构建正确的价值取向。高中生是学习成才的关键阶段，是国家和民族的希望，我们国家、社会、学校、家庭都有责任引导他们激发正能量。只有改变他们，才能提升他们的正能量！提升和坚持正能量，人生才无所畏惧！因此，帮助青年一代托起中国梦，发挥正能量也是我们教育人的中国梦！这也正是本次课题研究之所在。　　一、价值观与高中生健康心理的关系 　　价值观是个人对周围世界中人、事、物的基本看法，是人们进行是非判断、有无意义、指不指向该事物时所依据的准则或尺度。正确的价值观能促进中学生心理健康水平的提高，而健康心理是中学生正确价值观形成的基础。正如社会心理学家奥尔波特（G.GordonWillardAllport，1897～1967）曾指出：“明确而坚定的价值观念的有无是区分一个人人格是否健康、心理是否成熟的标志。”价值观的形成是个体社会化的结果，同时它也是影响中学生心理健康的重要因素之一。首先，高中学生诸多的心理问题是由个体的价值冲突引起的。如，高中学生心理调查与交流中出现的自卑、自负、嫉妒、空虚、双重人格、自杀、自我封闭、盲目从众、逆反、自私、享乐等，这类心理问题的根源实质就在于价值评价偏差、价值认同失衡、价值观念错位等。比如自卑、自负就是自我评价不正确，过多地自我否定或过多地自我肯定，产生的一种自傲自大或自惭形秽的情绪体验，嫉妒是因为只注重暂时的表面利益，看重优越的地位和权势，功利性的评价方式引起的。所以高中学生常见的逆反心理、自私心理、享乐心理都是价值观方向的偏差所致。其次，高中学生心理健康是由学生沉淀的价值观导向作用而引起的。价值观对高中生的行为习惯、思维方式、情感态度及价值判断有着内化、感染和引领的作用，这种作用具有潜移默化和深远持久的特点。在教学实践中发现有逆反心理、厌学心理及不良行为习惯的学生，原因首先是没有正确的价值取向和价值判断，对这类学生的教育如“冰冻三尺，非一日之寒”。再次，正确的价值观是良好的心理健康的一个主要条件。人本主义心理学家马斯洛认为，心理健康的一条标准是：“是否具有一种正确合理的哲学观。”这里说的哲学观指的就是一种认知、一种对现实的看法，即价值观。一个心理健康的人必须拥有和谐统一的人格系统，价值观念是人格形成的前提和基础。价值观是世界观的一部分，使人生观的核心，它最能体现人们的人生目的和人生意义。 　　二、构建健康心理和正确价值观，提高高中生综合素质　　通过家庭、学校、社会各方面提高学生心理健康。首先，进行心理健康教育是提高学生综合素质的有效方式。心理素质包括个人的精神面貌、气质、性格和情绪等要素，是其他素质形成和发展的基础。高中生的健康成长，其实是心理活动和心理发展过程的健康发展。教育提供给学生文化知识的过程，也是个体的心理素质水平不断提高的过程。学生综合素质的提高，在很大程度上要受到心理素质的影响。高中生综合素质的强弱，主要取决于他们心理素质的高低，取决于学校心理健康教育的成功与否。其次，进行心理健康教育是驱动学生人格发展的基本动力。心理健康教育与受教育者的人格发展密切相关，并直接影响个体人格的发展水平。因此，要加强校园文化建设，为高中学生健康成长创造良好的心理环境，并以此为契机，为构建高中生科学正确价值观打下坚实的心理和生理基础。再次，构建高中生的价值观对高中生的健康发展有引领作用。进行价值观教育能让学生做出符合社会需要的价值选择。　　三、在健康的心理和正确的价值观中激发高中生的正能量 　　所谓正能量就是以真空能量为零，能量大于真空的物质能量为正，能量低于真空的物质为负。现泛指一切予人向上和希望、促使人不断追求、让生活和世界变得圆满幸福的动力和感情。我们通过对高中生心理健康的剖析和对价值观的构建以及搞清二者的内在关系，使学生的综合素质全面提高。说白了就是要让高中生带有健康、积极、乐观、博爱、奉献的正能量。这样的正能量能够帮助他们心想事成，让学生拥有想要的一切，帮助自己达到主流价值下成功的一切。与此同时，当人充满正能量时，会滚雪球似的吸引一切正向、有利的事物向自己靠拢，从而让自己越来越充满力量，趋于成功。更让它像磁场一样四处衍射以至于和谐发展，造福自己，也造福社会和国家。　　注：本文系甘肃省白银市教育科学研究所2013年白银市教育科学规划课题。　　课题名称：当前高中生的价值观问题研究――在激发正能量实现中国梦中提升自我价值。　　课题类型：白银市教育科学“十二五”规划一般课题。　　课题批号：BY【2013】G165。　　（作者单位甘肃省白银市第九中学）　　编辑韩晓