雨后教学设计

学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里雨后教学设计　　小编今天推荐给大家的是雨后教学设计，希望对大家有用。关注网获得更多内容!　　1、能正确流利，有感情的朗读课文。背诵课文。　　2.通过实践，学会10个生字，认识3个绿线内的生字;背诵课文，积累生字词。　　3、结合自己的生活体验，感受童年的幸福快乐。　　教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。　　教学难点：能够体会“小哥哥一边嘴里说着糟糕，而脸上却发射出兴奋和骄傲”神情的欢愉心理。　　1、雨，是夏季里很常见的一种现象。听，下雨了。(课件展示下雨的场景)听着这沙沙的雨声你想到了什么呢?雨过后，你最喜欢干什么?”(指名学生回答。)　　2、教师绘声绘色地描述：雷雨过后，空气特别清新。一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地歌唱，蜘蛛在树杈上忙着织网。地上积满了水，成了一片海洋。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍。著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗《雨后》。(教师板书课题。)谁有兴趣来读一读课题?(指名读，齐读。)时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　3、想知道诗里的小伙伴怎样玩耍的吗?那就赶快来听一听，看一看吧!说不定，诗里所写的就有你们的影子哦!(听读课文，看玩耍场面，使学生初步感受文本)　　1、读准：　　(1)请小朋友自由朗读课文。遇到生字圈起来多读几遍，还要把字音读准、句子读通顺。不会的可以请教同学、老师、字典。　　(2)检查自读情况。(出示课件词语)　　出示：赤脚、踩水、摔跤、溅起、糟糕、兴奋、骄傲、发射、撅着　　(小老师领读、指名读)　　2、读熟：　　(1)选自己喜欢的小节读。　　(2)小朋友，敢和别人比赛读课文吗?赶快去找对手比一比吧!看谁最厉害?”　　(3)指一名学生找对手读一节给大家听。　　(4)、师生接龙读。　　3、谈谈总体感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话想和大家说说?　　师：(播放儿歌《水花花、泥花花》)是啊，雨中的小朋友真快乐!请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗?时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　1、哪一句看出来了?(发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。)　　2、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢?(用“赤脚的孩子有的……有的……有的……还有的”来串联。)　　3、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。(可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读，)看谁读得最快乐。　　4、最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。　　1、自读诗歌，说说你喜欢诗中的谁?　　2、请学生个别读，并说说喜欢的理由。　　3、随机品读有关内容：　　快乐的小哥哥　　(小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高)　　a、指导读好句中的“使劲”和“多高”，体会小哥哥快乐兴奋的心情。　　b、问：知道他为什么快乐吗?　　光着脚，和大地，和水亲密接触——尽情，痛快　　没有大人的管教，约束——自由自在玩——快乐……　　自由自在，想干嘛就干嘛，玩得尽情，痛快，这就是神仙过的日子。　　c、再读，读出孩子们痛快，舒畅的心情。　　滑稽的小哥哥时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　a、师生配合读：瞧，那儿有个小哥哥，他玩得多带劲儿啊!……哟，水塘有些滑，得关照妹妹一声，于是，……没想到……　　b、问：你觉得这是个怎样的小哥哥?(可爱，滑稽，爱护妹妹……)　　骄傲的小哥哥　　a、问：如果是你摔了这么一跤，你会怎么说?　　b、出示：我拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“”　　c、小哥哥也是这样说的，他说——而他通红欢喜的脸上，——(读)　　这是为什么呢?让我们替小哥哥想一想，当时他嘴里说着“糟糕”，可是心里又是怎么说的呢?　　d、出示：心里却在说：“”交流。　　e、师：小哥哥觉得这一跤摔得——(痛快，舒服，神气，刺激，开心……)，所以他的脸上放射出——(兴奋和骄傲)　　f、读，读出小哥哥内心的兴奋和骄傲。　　A、这两节内容我想让小朋友来演一演。要想演得好，就一定得把这部分内容读熟，而且还要想一想可以怎么演?下面我们分角色来读。先请小朋友把小哥哥说的话用横线划出)请划出的小朋友读一读。再女生读旁白，男生读小哥哥的话。　　B、谁愿意来演一演?时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　(1)一男生表演一女读旁白，其他学生欣赏。　　(2)学生评议表演：你觉得他哪儿演得最有趣?　　可爱的小妹妹　　a、小妹妹是怎么跑的?指名一人读，一人演。其他都是小评委，看她演得像不像?指名评价：你觉得她演得像吗?为什么?(“咬着唇儿”，不像男孩子们那样大呼小叫)(“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳)(轻轻地小心地跑”，防止水中地滑)　　b、读有关的句子，读出小女孩小心翼翼的样子。　　c、你知道小妹妹想什么?(小妹妹希望自己也摔这么痛快的一跤。)小妹妹那么怕摔交，为什么也希望摔一跤?(感受摔交带来的痛快，乐趣)　　d、如果，你也在雨后的广场，你会想什么，希望自己做什么?　　师：学了这首小诗，在你眼中，你觉得这是一个()的雨后!难怪作者说，(水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。)老师也被迷住了。《雨后》可真是一首好诗。给大家带来了这么多的快乐。这么美的诗歌，如果配上音乐，一定会更美妙。《雨后》(配乐读)，把快乐带给在座的每一位!　　学到这儿，你有没有办法让快乐留在脑海里，喜欢的那节可以背下来。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　1、有人说，雨是神奇的魔术师，把大自然打扮得多姿多彩，给人类带来无穷快乐!我们熟悉的唐代诗人苏轼也写了一首雨后的诗。请大家读读，课后可以去找来，做进一步地了解。　　饮湖上初晴后雨苏轼　　水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。　　欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。　　2、把自己雨后所看到的，或雨后玩耍的经历写下来。　　　　时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!