《雨后》教学设计

　　《雨后》教学设计[《雨后》教学设计]《雨后》教学设计张文艳教材分析：《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼，俏皮的形象，极富童趣，《雨后》教学设计。怎样使学生进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，是这篇课文教学要解决的任务和目标，我打算用以读为本，层层推进的方式实施这节课的教学。教学目标：1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读，会读和读好的过程。2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。3、鼓励同学们选择适合自己的方法背诵诗歌.教学重点，难点：1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字，教案《《雨后》教学设计》(..)。2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情。 一、导入。同学们，今天老师给大家带来一些图片，大家想欣赏一下吗。(播放课件)这些图片美吗?你知道这是什么季节吗?夏天很美，但是会经常下雨。一场大雨过后，广场上便会成为一片海洋。如果这个时候，你和一群小伙伴来到广场上，你们会怎么玩?看来大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀?今天我们第2课雨后，请大家和老师一起板书课题。齐读课题。二、初读感知1、自由朗读诗歌，把不认识的字，用自己喜欢的符号画出来。2、用自己喜欢的方式学习生字。3、出示字词让学生读。4、辨认形近字。5、同桌互读。6、分小节读。三、感悟课文。1、想一想，课文写了什么内容?2、读了课文后，文中的小朋友带给你的是什么?3、你的眼前出现了怎样的情景?默读课文，展开一下自己的想象。 说话练习出示：(读课文，我仿佛看到--仿佛听到---)4、同学们回答的真棒，现在我们来思考两个问题?出示：(1)为什么小哥哥摔得满身是泥，却是这样的兴奋和骄傲?5、读第2、3小节。(1)先来读一读第2小节。注意读出喊的语气。(2)摔了跤的小哥哥，又会有怎样的表现，让我们来默读第3小节。(3)想一想，小哥哥说这句话的时候，会有哪些动作，神态又是怎样的?生表演读这句话。(4)喜欢这顽皮又可爱的小哥哥吗?谁来读一读这两小节?(5)回答问题16、那小妹妹是怎样做的?让我们来读一读，读4小节。生表演读这段话。7、出示问题(2)为什么妹妹轻轻地跑，心理却希望自己也这么痛快的摔一跤。8、学生回答问题。9、回答问题后，播放儿歌《水花花、泥花花》。10、读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友真的很快乐吗? (1)、哪一句看出来了?(2)、那你在雨后玩水的时候快乐吗?那快乐的你像什么?(3)、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看,谁能把他快乐的心情读出来。边读边做动作。四、背诵课文。刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒！试试看吧！(选择自己喜欢的方式)学生背诵课文五、总结。《雨后》教学设计2　　第2篇《雨后》教学反思　　〖预览〗《雨后》这首诗写的就是孩子们的生活，因此要在孩子们的生活中让孩子们来体验夏天雨后的快乐。在教学中，我从学生生活入手，结合他们自己的生活体验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福快乐。由于年龄特点，很多孩子都喜欢玩水踩水，那快乐的感觉长留心中。所以在教学中，我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，与之产生共鸣。我经常这样问学生：“如果是你，你会怎么想？怎么做？” 而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动与心理活动的矛盾。这方面的心理如何让学生揣摩得到，我的方法就是：唤起儿童的亲身感受，并以自身的体验来印证，化难为易，如在学生提出“小哥哥摔跤了，嘴里喊着‘糟糕——糟糕’，为什么脸上却发射出兴奋和骄傲呢？”这个问题时，问学生：小哥哥是在什么情况下嘴里喊着“糟糕，糟糕的”？这时他心里会怎么想呢？联系生活实际，让学生体会小哥哥当时嘴里说糟糕，心里却是兴奋和骄傲的心情。从“咬着唇儿”“提着裙儿”“轻轻地小心地跑”感受小妹妹想玩水又略有害怕的有趣样子，从“心里却希望自己/也摔这么痛快的一跤”体悟小妹妹对小哥哥羡慕的心理和她活泼可爱的形象。在朗读感悟的基础上，引导学生分角色朗读，加深情感体验；再引导学生表演，把内化的语言、情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表……《雨后》教学反思】《雨后》教学设计3　　第3篇《雨林的毁灭——世界性灾难》教学反思　　〖预览〗《雨林的毁灭——世界性灾难》教学反思潘径中学李运雄《雨林的毁灭—— 世界性灾难》是一篇事理说明文，课文以大量数据说明雨林的消失意味着人类将永久丧失一大批物种，而地球上生命多样化的毁灭又将破坏人们赖以生存的大气，进而引起全球气温升高，冰川融解，洪水泛滥等一系列灾难。本人认为本节课有以下几个亮点。第一，在导入环节，利用网上资源播放世界上最大的亚马逊雨林的风光片，在轻音乐中，引领学生走进神奇美丽、郁郁葱葱、生机勃勃的热带雨林，从而营造气氛、激发兴趣，导入课题。告诉同学们，如果不是亲眼目睹，无论如何也不会想到如此雨林正在火速的被某些利益的驱动者毁灭。第二，明确本节课的学习目标，让所有学生清楚心中有目标，才有努力的方向，鼓舞学生树立信心共同努力完成学习目标。第三，在解题这一环节，请学生回答：从题目中，想知道本文能带给我们哪些知识和思考呢？学生能够很默契地回答为什么说雨林的毁灭会导致世界性的灾难？人们是怎样毁灭雨林的？导致哪些世界性的灾难？这也说明学生预习很充分。第四，在文本解读环节，通过设置问题和情境，让学生融入文本，学生明白了语文学习要紧扣文本，文本是文章的根和本。在师生的双边活动中，借助于圈点勾画、不同色彩的字体凸显重点，探究讨论法等，引导学生品味独特的语言，分析说明方法的妙用，领略雨林……《雨后》教学设计4　　第4篇《雨点》教学反思 　　〖预览〗《雨点》教学反思魏鸿雁《雨点》是一首儿童诗，全诗四句，句式整齐，韵律感强。它描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，体现了雨点在不同处所不同状态下的不同情调。文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生观察、了解自然的兴趣。这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，所以在授课时，结合学生实际，我采用多媒体教学手段应用课件进行教学课件效果使学生在学习中找到了快乐，看见小雨点在池塘里睡觉、在小溪散步、在江河奔跑、在海洋跳跃时学生一边背诵一边模仿。课堂气氛活跃全班学生都站起来奔跑和跳跃。看到这种情景我及时点拨提问：“雨点还会落到什么地方呢？”全班学生踊跃举手说出了自己的感受。不足之处：1、拓展训练较多，冲淡了课堂，同时，还没有完全放开手脚，让学生大胆想象，让学生真正成为学习的主人。2、课堂上学生读书的时间还少。总之，虽有优点，也有遗憾。但教学上没有非常完美的，今后我将努力，争取多些优点，少些遗憾，尽量使自己的教学接近完美。/span>四、教学过程1、创设情境激发兴趣充分发挥媒体的示范作用：请同学们用心去听录音是怎样把他们的快乐心情读出来的。3、积累语言理解内容4、拓展课文培养想象——练习说在学生对课文内容全面理解后……《雨后》教学设计5　　第5篇《真理诞生于一百个问号之后》教学反思 　　〖预览〗上课伊始由真理谈起，谈到《十万个为什么》，谈到作者叶永烈，自然谈到此文。然后板书课题，读题后问课文哪儿具体写了课题的意思？学生找到课文第二自然段，指名朗读该段，理清这段写了什么，再齐读这段。这段和课文后面的哪段意思相近呢？找到学习课文第七自然段，和课文第二自然段对照，学生一下子就弄清楚了：见微知著，善于发问，不断探索，发现真理这一过程，接下来的教学就根据这一纲要进行学习。首先学习洗澡水漩涡旋转这一事例，默读事例，分别找出见微知著的部分，善于发问的部分，不断探索的部分，发现真理的部分。课堂上交流汇报知道事例就是按照这四个过程来写，也就是这样发现真理的。后面的二个事例放手让学生按这一方法进行学习，然后按这四个过程进行汇报，在汇报交流中这四个过程学生已经非常熟悉了，知道了是按这四步发现真理的。再举事例来说明，按这四步的过程进行说，学生可以说出牛顿发现万有引力，瓦特发明蒸汽机等。关键是引导学生按这四步说清楚过程。在举例说的时候学生自然明白发现真理的方法和过程。学生今后在生活中也要按这四步进行思考，说不定哪天他们的小脑袋里也发现一个真理呢？或者有一个什么科学发明呢？最后让学生把说的内容写下来，进一步让学生思路得到梳理，也更进一步明白发现真理的过程。……《雨后》教学设计6　　第6篇《雨霖铃》说课稿及教学反思　　〖预览〗2016年，我校一行五人前往商洛市大荆中学送教下乡，有收获也有反思，希望我能在反思中不断进步！一说教材《课程标准》要求“ 培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。教材分析：《雨霖铃》属于新课程教材必修4第单二元。重在培养学生对古典诗词的诵读和鉴赏评价能力，包括朗诵技巧、风格、意境、表现手法等方面。这首词是宋代婉约派的代表作。以“离情”为线索，描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，学习本词能让学生对婉约派风格有一个大致了解，提高古典诗词的鉴赏能力。学情分析本课的教学对象是大荆中学高一年级的学生，这里的学生基础相对差但对对词这种体裁并不算陌生。在初中时已有接触，高一时学过毛泽东的《沁园春·长沙》和《采桑子·重阳》，感受了词的语言美、意境美，但只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。根据教材特点及《课标》要求，我确立以下教学目标：知识与能力：1、反复诵读背诵本词2、品味意象，体会情感。过程与方法：1.通过诵读，整体感知，感受到词中所蕴含的深深的离愁别绪。2、学生根据意象发挥想象用自己的语言描绘……《雨霖铃》说课稿及教学反思】《雨后》教学设计7　　第7篇雨后教学反思 　　〖预览〗《雨后》教学反思1、凭借生活，唤起经验。学生是活生生的人，他的生活经验是最感性的学习材料。《雨后》这首诗写的就是孩子们的生活，因此要在孩子们的生活中让孩子们来体验夏天雨后的快乐。在教学中，我从学生生活入手，结合他们自己的生活体验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福快乐。由于年龄特点，很多孩子都喜欢玩水踩水，那快乐的感觉长留心中。所以在教学中，我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，与之产生共鸣。我经常这样问学生：“如果是你，你会怎么想？怎么做？”而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动与心理活动的矛盾。这方面的心理如何让学生揣摩得到，我的方法就是：唤起儿童的亲身感受，并以自身的体验来印证，化难为易。如在学生提出“小哥哥摔跤了，嘴里喊着‘糟糕——糟糕’，为什么脸上却发射出兴奋和骄傲呢？”这个问题时，问学生：小哥哥是在什么情况下嘴里喊着“糟糕，糟糕的”？这时他心里会怎么想呢？联系生活实际，让学生体会小哥哥当时嘴里说糟糕，心里却是兴奋和骄傲的心情。　2、朗读感悟，激起情感体验。这篇课文，重点描写的是小兄妹俩踩水的有趣情景，着力刻画了两人的动作、神态和语言。教学中，我用语言或媒体创设情境，引导学生入情入境地朗读，在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋……《雨后》教学设计8　　第8篇雨后彩虹（树形象，见实效”征文）　　〖预览〗※“树形象，见实效” 征文雨后彩虹推开窗，清凉的晨风携着淡淡的花草气息扑面而来，沁入心脾。经过昨夜雨水的冲刷，眼际一片鲜亮，绿叶上晶莹的水珠折射着朝阳，辉映着古铜门牌上“民营党委”几个鲜红的大字，熠熠生辉。彩虹！一道绚丽的彩虹斜挂在西方楼宇的上空！我的心不禁为之微微一颤！是呀，从去年底来沙井组织部工作的每一天我都被这样的景和人感动着——雨夜踏访。张部长用手指轻轻弹了弹身上和发稍上冰冷的雨水，抬头冲我们一笑：“怎么样？在这里还好吧？”腊月二十九，镇民营党委。隆冬的夜幕夹着凄风冷雨仍掩盖不住深圳夜市的繁华，多彩的霓虹灯、动感的贺年曲、簇拥的人车流烘托出浓浓的年味。“滴——嗒——”，时针在不经意间已指向深夜10点。诺大的民营党委大楼里，我和来自内地同一家乡的小胡静静地坐在电脑前，任由思乡的情潮一浪浪扑打游子的心弦。“吱——”，身后的玻璃门突然被推开，一阵冷风窜来，我条件反射地打了个冷禁。一个高大结实的身影跨进门来，我们不约而同地惊呼：“张部长？”他用手指轻轻弹了弹身上和发稍上冰冷的雨水，抬头冲我们一笑：“怎么样？在这里还好吧？”说着走近我们，“要过年了，我来看看你们。”明晚就是除夕，现在深夜十点，还亲自驾车冒雨辗转两百多里来这里看看！“看看”，简单的两个字饱含……　　〔《雨后》教学设计〕